武漢市高校開設拓展訓練課程的可行性分析

曹志凱 董范

（中國地質大學（武漢）體育課部 湖北武漢 430074）

武漢市高校開設拓展訓練課程的可行性分析

曹志凱 董范

（中國地質大學（武漢）體育課部 湖北武漢 430074）

本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、觀察法和邏輯分析等研究方法，對武漢市高校開展拓展訓練的可行性進行調查研究，重點研究拓展訓練課程能否在武漢市高校開展，分析所存在的問題，并針對問題提出相應的建議。對此，武漢市高校開設拓展訓練課程應當加大宣傳力度，加強教師隊伍建設，加強合作交流，勇于創新探索，確保該課程在安全和諧的環境中進行，形成具有專業特色的新學科。

開展 拓展訓練 武漢市高校 可行性分析

拓展訓練是一項以培養人們團隊精神和提升競爭力為目的的集體活動，相對于傳統的教育概念，這是一種全新的學習方法和訓練方式，通過系列精心設計的室內外活動和游戲等不同風格的拓展訓練課程，并在展業導師的指導下，進行問題的分析與探討，激發個人潛能、建立相互信任、塑造高績效團隊。在應對挑戰、解決問題的過程中，最終達到磨練意志，超越自我，陶冶情操，完善人格，培養組織，熔煉團隊的訓練目的。當代大學生更是需要這些方面的能力。才能符合社會的需要。大學是人才培養的關鍵階段，拓展訓練課程在大學的開設，必定會對大學生塑造良好品質和提高綜合能力起到巨大的推動作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

對武漢市區高校（中國地質大學、華中師范大學、湖北大學、江漢大學、武漢理工大學）為對象進行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

設計學生問卷調查和老師問卷調查，了解武漢市高校學生對于拓展訓練的興趣、對武漢市高校開設拓展訓練的態度以及老師對調查事項的觀點和看法，對得到的數據進行歸納分析，為論文提供依據。制作學生調查問卷250份在武漢市市5所高校發放，回收250份,回收率為100%。有效問卷為235，有效率為94%。同時向北武漢高校體育老師發放問卷18份，回收18份，回收率為100%，有效問卷16份，有效率為89%。

1.2.2 文獻資料法

通過期刊檢索，查閱1995～2009年間與該課題相關的文獻資料30篇，收集整理前人的研究成果和研究方法，為該研究的深入進行提供可靠的依據。

1.2.3 觀察法

通過對武漢市戶外俱樂部進行的部分高校學生拓展培訓進行觀察，以觀察其效果。

1.2.4 數理統計與邏輯分析法

對所收集到的資料和數據進行處理，并進行邏輯分析。

2 研究結果與分析

2.1 武漢高校開設拓展訓練課程的意義

2.1.1 武漢市高校開設拓展訓練課程符合新課程教學改革的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》的推行，在課程設置方面給予學校更大的空間，同時也給學校提出了更高要求，特別在教學內容方面，學校要不斷推陳出新，結合自己的實際開設更多能夠提高學生身心健康的鍛煉方式，才能更好的滿足當代大學生的需要。

2.1.2 武漢市高校開設拓展訓練課程有益于增進學生的身心健康

在大學體育課堂上開設拓展訓練課程，首先要保證的就是提高大學生的身體素質，養成鍛煉身體的習慣。拓拓展訓練通常在戶外進行，涉及到很多攀爬、跳躍等基本行動，對學生的體力也提出了一定要求。由此可見，拓展訓練也同樣具備強身健體的體育功能。訓練時，在一些特定的環境和氣氛中，學生要不斷克服自己的心理恐懼、提高情緒、調節自我調控能力、保持平和心態、挑戰自己、戰勝自己，從而塑造冷靜、果斷、堅忍不拔的良好意志品質。

表2 武漢高校體育教師對拓展訓練認知調查情況

圖1 武漢市高校體育老師對開設拓展訓練課態度調查

表3 武漢市高校開設拓展訓練課程場地器材調查情況

表4 武漢市高校對拓展訓練的態度調查情況 n=235(男生=105 女生=130)

表5 武漢市高校學生參選拓展訓練課的動機調查情況

2.1.3 武漢市高校開設拓展訓練課程有益于提高學生綜合能力

拓展訓練課程在高校的開展不僅能使中學生在身體以及心理方面受益，更大的功能是提高大學生的綜合能力。拓展訓練課堂中各種社會角色的扮演、各種情境的適應，都是在鍛煉學生的的社會適應能力，提高他們的溝通能力以及團隊協作能力。通過一些項目，學生們逐步學會了如何與他人建立良好的協作關系，這對于現在大多數獨生子女家庭的中學生是非常重要的。

2.2 武漢市高校開設拓展訓練課程的可行性分析

2.2.1 武漢市高校開設拓展訓練課程的理論依據

對拓展訓練方面的專家以及高校體育教學方面的專家進行咨詢，聽取關于把拓展訓練引入大學課程的可行性意見，得出對比表1。

拓展訓練是一種在戶外進行以身體活動為手段的教育模式，它是根據培訓對象的不同有計劃、有目的、有組織地安排培訓項目和培訓課程。體育教學是學生在教師有目的的、有計劃的指導，積極主動的學習與掌握體育、衛生保健基礎知識和基本技術、技能、鍛煉身體、發展運動能力，培養思想品德的一種有組織的教育過程，這與體育教學的特點有所區別，更容易讓學生接粗。教學效果更明顯。因此，拓展訓練作為體育教學的一種新模式也是教育面向社會、全面提高學生素質的一種時代需要和趨勢。(如表1)

2.2.2 武漢市高校開設拓展訓練課程的師資條件

師資質量的高低是體育課程改革成敗的關鍵，因為無論怎樣發展，學校體育的新理念、新思想、新內容和新方法的貫徹，最終都要通過體育教師來落實。由于拓展訓練屬于新型體育項目，高校學教師接觸較少，在對武漢高校體育教師“對于拓展訓練認知程度調查表”進行調查，調查情況如表2：

從表2可以看出了解拓展訓練的老師有77%，知道的有13%；參加過拓展訓練的老師有60%，見過的有20%。由此可以看出高校體育教師對于拓展訓練并不陌生，有的參加過拓展訓練，這為拓展訓練在武漢高校的開設提供了很好的基礎。在調查中，教師認為拓展訓練對于自身有意義的占到73%；有興趣參加拓展訓練培訓班提高自己的占到80%，教師對于拓展訓練的重視對于拓展訓練高質量的開展有很好的鋪墊作用。但是，雖然拓展訓練在高校體育教師中的認知程度較高，但拓展訓練與傳統體育課程有較大出入，即使了解拓展培訓的教師也需要經過專業培訓后才能達到拓展訓練課程教學的要求。

武漢市高校體育教師對于開設拓展訓練課程的態度，直接影響著武漢市高校開設拓展訓練課的可能，調查情況如圖1。

如圖1所示：武漢市高校體育老師對開設拓展訓練課持非常有必要態度的占10%，持有必要態度的占到80%，無所謂態度的占10%，認為沒有必要或完全沒必要的為0%。可見，武漢市高校教師總體上很支持武漢市高校開設拓展訓練課。

2.2.3 武漢市高校開設拓展訓練課程的場地器材情況

轉變對定向越野運動的觀點是推動其普及程度的第一步。然而，多數學校對此不夠重視，使得教師、學生及家長對定向越野運動的了解很少。因此，要讓校領導及家長參與到這項運動中來，通過參與和實踐讓他們融入其中，從而達到真正認識定向越野運動的目的。

體育場館設施是學校貫徹黨和政府的教育方針，進行體育教育，培養德智體全面發展人才的重要物質條件，場館設施條件對體育課來說尤為重要。拓展訓練課程的開展所需場地比較簡單，方式靈活多變，有利于在校園開展，一個籃球場或是一塊平坦的場地就可以進行訓練，有些項目也可以在室內進行。拓展訓練所需的器材大致有繩子、眼罩、呼啦圈等，這些器材容易買到且便宜，有些可以自制。拓展訓練所涉及到的高空也野外項目，由于武漢市的拓展訓練在全國處于領先水平，武漢市高校可以在30公里的范圍內找到合適的高空拓展基地或者野外生存基地，也有部分學校甚至考慮自行建設拓展基地。

學校對于場地器材的投入直接關系到拓展訓練課程開設的質量，對于武漢市高校開設拓展訓練課程的場地器材調查情況如表3：

如表3所示：在調查的5所學校中，有5所有足夠的場地開設拓展訓練課程的；5所學校愿意投入購買拓展訓練所需器材；1所學校考慮修建拓展基地；5所學校周邊30公里都有拓展基地。由此可以看出，武漢市高校都擁有拓展訓練開設所要求的場地要求標準，同時愿意投資購買器材，甚至愿意修建拓展基地，這為拓展訓練在學校的開展提供了很好的基礎保障。

2.2.4 武漢市高校開設拓展訓練課程的學生基礎

拓展訓練作為一項新型體育課程引入到中學體育課程，在體育課程觀念上，強調體育課程要面向全體學生，為全體學生提供服務，“關注學生，重視體育中的德育及心理教育，通過體育培養現代人的素質，進一步關注學生的可持續發展，為終身體育打基礎。因此，特對拓展訓練課程的主體—武漢市高校學生進行調查，情況如下：(如表4)

從表4中可以看出，有25%的男生和12%的女生參加過拓展訓練；男生中僅有8%，女生20%的學生沒有聽說過拓展訓練，這證明拓展訓練在學生心中已經具有一定的認識；86%的男生和81%的男生希望學校開設拓展訓練課程，足以證明拓展訓練在學生中具有一定的需求。從表中可以看出最大的特點是男女生對于開設拓展訓練課程的需求度大致相等，這是很多體育課程無法達到的，以往的體育課程中，往往男女生很難有統一喜歡的項目，拓展訓練的開設可以增加男女生在體育課中的合作，培養共同的興趣愛好。

動機是指能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的想法或愿望。武漢市高校開設拓展訓練課程是否可行還得考慮到學生的參與動機。(如表5)

3 結論與建議

3.1 結論

（1）拓展訓練的價值、特點、作用的符合新課程教學改革的需要和武漢市高校的體育教學目標，適應體育教學的發展需要，武漢市高校開設拓展訓練有其必要性。

（2）武漢市高校開設拓展訓練項目教學是可行的，提高學生體質和健康水平，促進學僧全面和諧發展，培養社會注意先呆會建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。

(3)武漢市高校開設拓展訓練課程受到學生的歡迎，拓展訓練在高校的開設將改變傳統的教學模式，給予學生更多的發揮自我才能的空間，充分提高學生綜合素質。

（4）武漢市高校學生把“提高自我綜合能力”作為參選拓展訓練課程的動機占到了71%。

3.2 建議

3.2.1 加大宣傳力度

加大宣傳的力度，使廣大教育工作者都了解拓展運動，讓這項新興的、有價值的、深受學生喜愛的拓展訓練走入廣大課堂，以此來豐富高校的課堂教學內容，激發學生運動興趣，培養學生的運動習慣，為終身從事體育鍛煉打下基礎。

3.2.2 加強師資力量的培訓，教師要大膽創新

拓展訓練還沒有普遍進入高校體育教學,許多高校體育教師還在摸索階段, 教師可通過自學或是由當地教育部門定期舉辦不同層次的培訓班、學習班來提高教師業務水平，使他們擁有一定的拓展訓練知識；舉辦相應的拓展訓練教學研討課和比賽，來促進教師之間的交流，豐富教師對該項運動的體驗；各地區教育主管部門出臺相關優惠政策，在開始階段扶持該運動的發展，同時組織相關教師到拓展訓練開展較好省市進行學習和交流，不斷充實教師的教學水平，吸取先進經驗，提高業務水平，所有組織開展拓展訓練的教師要積極學習相關知識,開拓思維,大膽創新,吃苦耐勞,充分利用現有資源、器材開展拓展訓練，解決拓展訓練在師資隊伍上出現的問題。

3.2.3 嚴格組織教學，不流于形式，確保安全

拓展訓練是體驗式學習，項目體驗只是學習的工具和手段，體驗之后的分享回顧和總結提升是學習的重點，流于形式的游戲活動不僅達不到教學目的，也會破壞學生對經典項目的初體驗經歷。盡管在高校組織拓展訓練大多在校園內或校園周邊進行的,但老師仍不能大意,為避免傷害事故的發生,要加強對學生的安全教育,使其明確其重要性和相關要求,要充分考慮教學的安全性,設計檢查點時要避開不安全因素.

3.2.4 學校建設拓展場地不宜投資過大

學校對拓展的引入促使拓學校開始建造各種規模的拓展場地，這對于吸引人才是非常重要的舉措，但是沒有專業的拓展培訓師就開始建設拓展場地需要冒一定的風險，絕大多數會造成長期閑置的尷尬局面。由于展開設的時間不長，拓展場地的建設還不夠體系化、專業化和科學化，場地建設還屬于模仿建設階段，對于拓展場地國家表尊的理解還有待加強，現在建設的場地不應追求過大過全，能夠滿足現有教學需求即可。

3.2.5 加強校際交流，器材場地共享

校際交流的形式可以多種多樣：定期或不定期開設拓展課程研討課；拓展訓練教學座談會；編發拓展訓練教學通訊；校際間拓展對抗賽等。通過多種形式的交流，有利于把一線教師一些好的和行之有效的教學心得和教學方法能夠被廣大一線教師所采用，共同提高教師的教學水平，使還處于起步階段的拓展訓練教學能逐漸成熟起來。通過交流也可以共同享用一塊場地，如此不僅節約了人力，更大意義在于校際之間的交流以及對比，有助于拓展訓練課程的開展的提升。

3.2.6 成立拓展教學研討機構

在拓展訓練課程可行之后中，很有必要成立一個專業的拓展訓練教學研討機構來研究符合高校開展拓展訓練教學實際的教學路子，拓展研討機構負責從拓展訓練教學大綱入手，來確定拓展訓練教學的內容、方法、評價等一系列問題，從而來指導一線體育教師開展拓展訓練教學。

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[3]張忠華.拓展訓練對個人社會能力影響的研究[D].上海交通大學,2009.

[4]于述勝,劉繼青.中國現代課程改革的文化問題論綱[J].當代教育科學,2005(19).

G807

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2095-2813(2012)01(b)-0013-03