體育社會心理學學科結構性要素
——研究對象的探討

蘇慶富，阮利民

(哈爾濱工程大學體育部，黑龍江哈爾濱150001)

在學科發展初期階段，學科研究對象的明確是發展獨立的必要結構性要素之一，具有決定意義。它指出學科的性質和研究范疇，劃分出學科邊界，揭示學科存在的價值。“長期看來，把一個學者群體變成可以區別于其他學科群體并且擁有自己的大學系部、期刊和圖書館的職業團體的決定因素，是研究對象——也就是從業者試圖回答的問題類型”［1］。體育社會心理學是上世紀60年代以后逐漸發展起來的新興學科，依據庫恩的學科標準理論來判斷尚處在“前范式”階段，學科的結構性要素研究對象還沒有經歷一定的理論研究形成普遍可接受的學術觀點，而這是學科發展獨立必經的理智過程。結構性要素研究的缺失導致學科在理論層面和社會層面上的合法地位無法確立，僅借助于運動心理學和社會心理學的學科地位獲取微弱的話語權。

1 體育社會心理學研究對象的研究方法與研究路徑

研究對象的清晰并形成嚴格的理論界定是某一研究領域發展為學科的必然要求，且在形成過程中遵守著學科發展的邏輯規律。目前，在尋求學科研究對象的研究方法上缺少成熟的研究范式，通過文獻資料法選擇了三條研究路徑對體育社會心理學學科的研究對象進行了探討:一是對已有的關于體育社會心理學研究對象的觀點進行闡釋;二是對體育社會心理學主要專著類文獻、學術會議文獻的相關研究主題內容進行歸類分析;三是對母學科社會心理學研究對象的梳理借鑒。在三條研究路徑的基礎上依據帕森斯的社會學理論、班杜拉的社會認知理論，運用歸納演繹法，通過邏輯分析指出了體育社會心理學研究對象和內容的邏輯框架，界定出體育社會心理學研究對象這一基本問題。

1.1 研究路徑一:已有體育社會心理學研究對象的觀點分析

國際關于體育社會心理學的表述如下:Sophia Jowett在《Social Psychology in Sport》(2007年)一書中做了如下描述:以社會心理學理論與方法研究運動中的關系，教練領導能力與群體動力、動機氣氛、運動中重要的社會認知過程，以及運動環境中的運動員［3］。在AAASP網站上指出:體育社會心理學是研究在運動與鍛煉情境中個體和群體的互動過程及其理論，探求關于運動參與者、教練、團體以及觀眾的社會心理因素。

英國Essex大學心理系開設的The Social Psychology of Exercise、Health and Sport的課程中說明如下:提供了深度的社會心理學方法來理解運動、鍛煉與健康等行為，包含了兩個顯著的領域:Social Psychology of Sport領域是運用社會心理學的研究方法對運動行為、成就動機、焦慮與喚醒、人格、群體凝聚力、社會助長、侵犯、內部動機以及心理技能訓練進行研究;Social Psychology of Exercise and Health領域是集中在社會心理學研究怎樣為提高或維持經常的運動參與者的健康利益方面，以及鍛煉堅持性的社會認知過程和途徑(自尊、自我效能理論、自我決策理論、成就目標理論、階段變化模式、鍛煉中的社會的及同輩群體壓力)，鍛煉與心理健康、飲食失調與鍛煉成癮、動機調查、鍛煉與青少年健康［4］。

美國Texas大學教育學院的Social Psychology of Sport and Physical Activity的課程中做如下描述:是社會心理學的理論結構在運動中的應用，重點強調教練員在面對個體運動員和團隊時心理上的交互作用過程，包括自我效能與自信、歸因理論、成就動機與目標設置、自我表象問題、喚醒與注意、失常表現、社會抑制與社會促進、群體動力與凝聚力、青少年運動、反饋與學習、運動中的侵犯行為、應激與耗竭、運動損傷、鍛煉堅持性的社會心理因素［5］。

美國伊利諾斯大學課程中對Social Psychology of Sport做如下描述:主要探索那些影響運動行為與成績的社會心理變量，重點是在個體運動生涯中社會對個體社會影響方面，包括成就動機、競爭、焦慮、攻擊、個性等［6］。

綜觀國外的關于體育社會心理學的描述，有如下特征:在解釋上從課程的角度出發，主要說明了體育社會心理學研究的主要內容，并沒有嚴格的研究對象的理論界定。盡管如此，對于課程的描述中必然隱含著學科研究對象。普遍認為該學科是依據社會心理學理論與方法來研究體育中的心理與行為過程;在具體問題層面上來解釋該學科的概念，多數是從課程的角度出發，并沒有運用嚴謹的語言來指出學科研究對象問題。值得一提的是在ESSEX大學的課程描述中，把該研究領域分為了運動心理學領域和鍛煉與健康領域，從兩個不同領域來分別指出該學科研究的具體問題，但是學科研究對象并不能僅僅依靠研究內容的羅列來界定，顯然無法明確學科的結構性要素。

1.2 研究路徑二——體育社會心理學重要研究文獻的主題分析［9－30］

查閱了上世紀70年代以來國內外所出版的比較有影響力的體育社會心理學的專著類文獻;同時，追溯了國際運動心理學大會歷次會議中有關社會心理學方面的研究主題。對研究主題的分析、歸類、提煉是明確研究對象的另一重要途徑。對如上研究文獻主題進行分類分析，發現主要是從幾個方向進行研究:

體育中的個體社會心理方面:體育與人的社會化、運動與人格、歸因、人際關系、社會動機、道德發展、侵犯行為等。

體育中群體方面研究:運動團體(凝聚力、構成、動力、團隊氣氛)、觀眾團體、運動與不同年齡或性別群體、領導行為，以及在群體中經常發生的一些社會心理效應，如社會促進與抑制等。

在2001年國際運動心理學大會上出現了“文化與體育運動”這樣一個研究主題。這一主題出現說明了體育中社會心理學研究有了新關注視角。以上三個方面的分類總結涵蓋了以往的大部分研究主題。但是已有研究主題同其母系學科社會心理學研究相比是比較狹窄的，據此，選擇了第三條路徑——社會心理學研究對象的分析，再次進行體育社會心理學學科研究對象問題的探討。

1.3 研究路徑三——社會心理學研究對象觀點的梳理［31－34］

當前社會心理學分為三個不同方向，一是社會學的社會心理學，(Sociological Social Psychology，簡稱 SSP)，二是心理學的社會心理學(Psychological Social Psychology，簡稱PSP)。三是新近發展起來的文化人類學角度的社會心理學(Cross－Cultural Social Psychology，簡稱 CCSP)。

SSP方向主要集中在社會情境對人的影響上，還有社會現象在心理上的解釋，以及社會群體、社會行為的研究。研究的著力點在社會情境和社會現象等對心理的影響，包括社會文化、社會制度等。多是從社會群體、社會組織、社會結構、社會規范、社會文化等方面入手來理解人類行為。PSP方向的觀點普遍認為，社會心理學是研究社會活動中人的心理現象，多數從心理出發來探求人們行為的原因和結果，其中個體、群體以及個體、群體間的相互作用發生心理現象和行為都是研究的內容。這個方向上的研究觀點認為社會心理學要從個體心理和個體人格結構中找到對人類行為的解釋，從個體心理入手來理解人類社會的發展變化及種種復雜難解的社會現象。CCSP是新近發展起來的，它主要是自20世紀20年代以后在上述社會學和心理學兩大傳統的影響下形成的。從文化人類學家半個多世紀的研究來看，文化人類學取向的社會心理學是從文化因素入手探索有關人類行為的解釋的。

三個方向上社會心理學研究對象的觀點，呈現以下特征:首先，都指出要研究人的社會行為。長期以來社會心理學家有關學科對象的爭論焦點 是在怎樣研究社會行為上。心理學家強調個人、團體，社會學家強調社會因素，文化人類學家則強調文化因素。其次，人的行為是社會心理學研究的重要對象之一。研究行為的時候通常要解釋行為的心理活動過程。社會心理學研究是具有普遍意義的行為，它要研究的是群體共同表現出來的一些行為背后所蘊含的心理規律。

2 體育社會心理學研究對象的討論——三條路徑研究的分析整合

“一種理論是一種思想工具，用于向一種大量復雜的現實中引入秩序”［35］。為了剖析體育社會心理學研究對象的構成，本文參照了以下兩個學術界較為有影響力的理論觀點。

帕森斯的理論認為社會由各個系統構成，不同社會科學分別以其中的一個系統為研究對象。例如心理學研究個性系統、人類學研究文化系統、社會學研究社會系統。這種宏觀的學科研究對象的解釋為分析學科結構性要素提供了一個較為明確的理論基礎。班杜拉的社會認知理論中指出了著名的三方互惠決定論。他深入分析研究了人的認知因素及其與行為、環境之間的相互作用，并給出了一個三方面的因果模型(圖1)。同時，美國文化人類學家拉爾夫·林頓在《人格的文化背景》一書中寫道:“迄今為止，個人、社會、文化都是分別從各個領域進行探討的。心理學研究個人，社會學研究社會，文化人類學研究文化。但是，個人、社會、文化緊密聯系而不可分割，彼此之間的互動也是持續不斷的。任何脫離其他兩項，而單項地進行研究，都會行不通的。”體育社會心理學正是試圖從這樣的三個方向來理解體育中人的思想和行為。

依據以上兩個基本理論，根據三條分析路徑的研究——對于體育社會心理學家關于研究對象觀點的剖析;對國內外體育社會心理學研究內容進行歸納性的回顧和梳理;對其母系學科社會心理學研究對象的重新探討，運用歸納演繹指出體育社會心理學研究對象具有三個層次:它是在體育這一領域中從個體的社會心理層次、群體行為層次、社會文化層次來研究人的心理和行為的活動規律的科學(圖1)。

圖1 三方互惠決定因果模型(Albert Bandura)體育社會心理學研究對象構成

3 體育社會心理學研究對象三個層次的界定過程分析

3.1 三個層次之間的概念和關系分析

個體社會心理是指個體在與社會交互作用中發生的內部心理活動過程和現象。包括個體的社會認知、歸因、人際關系等。個體社會心理是群體行為發生的基礎。當某一種個體心理所引發的個體行為成為一種普遍存在的時候，在外顯的層次上就表現出群體性的行為，就成為了一種社會行為。個體的社會心理必然要經過群體行為的實踐過程在社會中反映出來。二者之間關系是個體社會心理要經過群體行為的實踐得以存在。而在Albert Bandura的《思想和行動的社會基礎——社會認知論》這本富于影響力的著作中，早已對此做過深刻的分析，證明了認知過程在心理活動過程中的基礎性地位和對行為的決定性影響，所以把個體社會心理的研究作為體育社會心理學研究的第一個層次。

群體行為是指具有多數個體表現出來的普遍性社會行為，例如體育鍛煉行為、偶像崇拜行為、時尚行為、輿論行為等。關于群體，在鄭杭生主編的《社會學概論新修》(第三版)中指出“社會群體既是人們生存與生活的基本單位，又是社會的結構要素之一，它在個人與社會之間發揮著重要的橋梁作用。”［36］在本文中關于群體的理解是相對比較廣義的，它不僅僅指那些有組織的，例如家庭、學校、軍隊等，也包含著那些沒有組織的，但是有著某種共性行為特征的人的共同體，例如不同年齡構成的群體、性別群體、犯罪群體等。在本研究中群體既包括了個各種不同的運動員、觀眾、健身人群，也包括了在體育中具有共性行為的群體，即包括了以各種不同標準劃分出來的群體。

關于文化，著名社會學家Anthony Giddens認為:“社會學家提到文化關心的是人類社會那些通過學習而非遺傳獲得的方面。這些文化要素只有被社會成員共享、合作和交流才能得以發生。他們形成了社會中的個體賴以生活的基本環境。”［37］社會學家與人類學家的共同定義是“文化是人類群體或社會的共享成果，這些共有產物不僅僅包括價值觀、語言、知識，而且包括物質對象”［38］。從 Anthony Giddens和David Popenoe的理論中關于文化的概念可以看出文化的產生必須要經歷成員共享、交流、合作，也就是說必須要經歷一個群體行為的過程，是人類群體的共享成果。所以群體行為是社會文化產生的必要條件。沒有群體行為作為個體心理和社會文化之間的銜接，社會文化不可能產生。一是社會文化是構成社會的不可或缺的結構性要素之一。文化使社會有了系統的行為規范，文化塑造了社會的人。二是在社會對人的影響因素中，除了人際之間、群體對人的影響，文化是對人的行為最重要的影響因素之一，是研究人的社會心理和行為必須要關注的。

3.2 體育社會心理學研究對象的界定

根據從理論上的演繹——對于體育社會心理學家關于研究對象觀點的剖析;又根據對體育社會心理學已有研究主題內容的歸納闡述——對國內外體育社會心理學研究內容進行的歸納性回顧和梳理，參照對其母系學科——社會心理學研究對象的重新探討。以帕森斯、班杜拉兩人的理論觀點為理論基礎，指出體育社會心理學研究對象包含以下幾個層次:體育中個體的社會心理層次(個體社會化，社會角色，社會認知，人際關系，態度，歸因等);體育中群體行為層次(團體研究:團體構成、特征、凝聚力、領導行為，競爭與合作:社會促進社會惰化，侵犯與利他行為，從眾與獨立行為，規范行為和失范行為，信任行為等);體育中社會文化層次(民族、宗教、道德、政治、經濟、法律、輿論、習俗等)。

4 結論與建議

一門學科研究對象的探討可以采用如下基本研究范式，一是已有的學科研究內容主題的歸類分析，二是已有的關于學科研究對象的觀點分析，三是較成熟的相關母系學科研究對象的分析，四是對前三項研究加以歸納演繹并尋求一定的理論基礎，得出發展中新學科的研究對象，這樣一個研究范式為研究其他學科的研究對象提供了明確的研究范式。

體育社會心理學在國際上的研究處于起步階段，對于學科結構性要素的研究略顯不足;通過三條路徑分析，指出了體育社會心理學研究對象包含了個體社會心理、群體行為、社會文化三個層次的學科研究體系。

體育社會心理學的研究趨勢之一是積極跟進社會心理學的研究前沿，包括研究方法、研究手段。當前的研究集中在體育中人的行為的社會心理機制、社會文化機制探討，同時結合體育學科的特點，有針對性地開展實驗社會心理研究。

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