淺析《中藥炮制學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的建立

孫 蕓 張 帆 燕雪花 田樹(shù)革

（新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

淺析《中藥炮制學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的建立

孫 蕓 張 帆 燕雪花 田樹(shù)革*

（新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

本文旨在探討建立中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，制定客觀公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

中藥炮制學(xué)；實(shí)驗(yàn)；考核體系

《中藥炮制學(xué)》是我國(guó)最具民族特色和中醫(yī)藥特色的一門專業(yè)課，實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，是中藥專業(yè)的骨干專業(yè)課。中藥炮制實(shí)驗(yàn)課能培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥炮制教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的目的是驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)的基本理論與知識(shí)，掌握各類炮制方法的基本操作程序和注意事項(xiàng)[1]。它是理論教學(xué)的深化和延續(xù)，具有實(shí)踐性、直觀性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，它既能幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和對(duì)炮制品質(zhì)量的評(píng)判分析能力，為今后從事與炮制有關(guān)的工作，研制炮制新品種，新工藝打下基礎(chǔ)。

1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 重理論輕實(shí)驗(yàn)，理論考試所占分值比例大

目前，在教學(xué)大綱中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比例較低，且多數(shù)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證型，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。教師主要以課堂講授為主，學(xué)生聽(tīng)課后按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求完成實(shí)驗(yàn)操作，如同“照方抓藥”、“按菜譜做菜”，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果沒(méi)有思考，不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合格，實(shí)驗(yàn)缺乏熱情[2,3]。在計(jì)算總成績(jī)時(shí)，因?yàn)槔碚摽荚嚻饹Q定主要，所以學(xué)生更加關(guān)注理論考試，而忽略實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

1.2 實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)判缺乏客觀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，缺少創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)考試由于缺乏公正的、客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)熱情，從而出現(xiàn)理論與實(shí)踐的不均衡發(fā)展。中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已不適應(yīng)現(xiàn)代中藥的發(fā)展趨勢(shì)。社會(huì)對(duì)所需的中藥專業(yè)人才的能力也提出了更高的要求。

1.3 實(shí)地參觀次數(shù)不夠，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足

過(guò)去中藥炮制的技術(shù)是師帶徒方式進(jìn)行的，許多的技術(shù)是在實(shí)踐的過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高的。現(xiàn)在的教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行，較少有機(jī)會(huì)去生產(chǎn)企業(yè)參觀，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)很少，難以將深?yuàn)W的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合[4]。

2 《中藥炮制學(xué)》實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分要求

筆者建議將建立中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，制定客觀公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。具體方法如下：

表1 中藥炮制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)分表

2.1 修訂中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

結(jié)合本教研室多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織參與教學(xué)的相關(guān)人員編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，并邀請(qǐng)有關(guān)炮制專家審閱。實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的要求，工具設(shè)備，實(shí)驗(yàn)方法及思考題。在實(shí)驗(yàn)方法部分重點(diǎn)要求學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)和操作要點(diǎn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以分析討論。

2.2 調(diào)整中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，確定中藥炮制實(shí)驗(yàn)操作考試

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，調(diào)整中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生制作PPT課件，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，邀請(qǐng)相關(guān)專家組成專家組，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh進(jìn)行修改，之后組織實(shí)施。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)操作考試占10%。實(shí)驗(yàn)操作考試記分方法詳見(jiàn)表1。監(jiān)考教師現(xiàn)場(chǎng)打分。

2.3 與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合，增強(qiáng)實(shí)地教學(xué)效果

與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，建立炮制實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，并請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)人員做講座，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

3 展 望

中藥炮制是制備中藥飲片的一門傳統(tǒng)制藥技術(shù)，對(duì)中藥的現(xiàn)代化起著重要作用，在中藥飲片生產(chǎn)與加工、中藥制藥、中藥養(yǎng)護(hù)、中藥質(zhì)量控制和醫(yī)療等領(lǐng)域處于舉足輕重的地位。針對(duì)中藥專業(yè)的學(xué)生，建立中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，制定客觀公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)[5]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生全面掌握中藥傳統(tǒng)炮制的基本理論和操作技能，提高中醫(yī)臨床治療效果提供科學(xué)依據(jù)，為其在今后的工作中奠定堅(jiān)實(shí)理論與實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)。

[1]龔千鋒.中藥炮制學(xué)[M].北京:中國(guó)中醫(yī)藥出版社,2007.

[2]蔣孟良.中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[C].中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)第五屆中藥炮制學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.2005:21-23.

[3]徐焱琛,夏荃,文惠玲.中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2007,5(3):42-44.

[4]李瑋,林昶,冉懋雄,等.積極探索校企合作新模式,切實(shí)加強(qiáng)中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)[C].中藥藥效提高與中藥飲片質(zhì)量控制交流研討會(huì),2009:205-208.

[5]宋珅.“設(shè)計(jì)性”中藥炮制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初探[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,8(3):180-183.

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1671-8194（2012）11-0368-02

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