海南省中等職業學校優化專業設置研究

湯 光 偉，秦 輝

海南省中等職業學校優化專業設置研究

湯 光 偉，秦 輝

專業建設是中等職業學校的核心競爭力。總結海南省中等職業學校專業設置現狀，分析其存在的主要問題，提出調整、優化專業設置的對策，是中等職業學校進一步發展的客觀需要。

中等職業學校；專業設置優化；海南省

專業建設是中等職業學校的核心競爭力，也是一所職校和一個地區職業教育好壞的重要標志。總結海南省中等職業學校專業設置現狀，分析其存在的主要問題，提出調整、優化專業設置的對策，是海南省中等職業學校進一步發展的客觀需要。

一、海南省中職學校專業設置現狀

截止2010年底，海南省有各類中等職業學校（含職業高中、職業教育中心、技工學校等，以下簡稱中職學校）96所，共開設405個專業。根據教育部頒發的《中等職業學校專業目錄（2010修訂版）》中的標準專業名稱對這405個專業進行規范和整合之后，全省共有118個專業，涉及17大專業類別。

（一）專業分布現狀

2010年下半年，海南省教育廳對全省中職學校組織開展了為期2個多月的專業設置專題調研，共有73所學校提交調研信息采集表，占全省學校總數的76%。這些學校開設專業總數為699個，平均每所學校開設9.6個專業；2010年共招生57 983人，平均每個專業招生83人；共有全日制在校學生142 567人，平均每個專業204人。總體而言，中職學校開設的專業數量偏多，平均每個專業的招生人數和在校生人數偏少，專業結構不盡合理。

1.學校分布。海南高級技工學校和海南省商業學校開設專業數量最多，均開設了28個專業。從圖1可以看出，開設專業在10個以上的學校有32所，占44%；開設專業數量不足5個的學校有20所，占27%。中職學校在專業設置方面呈現出兩極分化的態勢，一是少數學校專業設置數量過多，二是少數學校專業過于單一，規模過小。

圖1 各中職學校專業開設數量分布

24所省直屬學校開設的專業個數為303個，占44%，平均每所學校開設12.6個專業；24個市縣中職開設的專業個數為276個，占39%，平均每所學校開設11.5個專業；21個民辦中職學校開設的專業個數為110個，占16%，平均每所學校開設5.2個專業（見圖2）。公辦中職學校所開設的專業占總數的83%以上，民辦學校所占的比例相對較少。市縣職校設置的專業數量明顯過多。部分學校并沒有相應的設施設備和師資，但為了招生需要而隨意設置專業。

圖2 各類型中職學校專業開設數量分布

2.類別分布。（1）從專業類別來看，中職學校設置的專業分布在17個大的專業類別，其中信息技術類、旅游服務類和醫藥衛生類是開設學校和專業最多的三類，輕紡食品類、石油化工類和司法服務類是開設學校和專業最少的三類。（2）從各專業類別學校開設的數量上來看，信息技術類各學校開設的專業個數總和達到92個，占所有專業個數總和的13.6%，是最熱門的專業；其次是旅游服務類，專業個數總計達到71個，占10.5%，排第二位；排第三位的是醫藥衛生類專業，專業個數總和達到67個。此外，財經商貿類、加工制造類、農林牧漁類、交通運輸類和文化藝術類等五個類別的專業開設的學校比較多，各類專業學校開設的專業個數總和都在50個左右。（3）從學校開設專業的角度來看，計算機應用、汽車運用與維修、酒店服務與管理是開設最多的3個專業。其中，開設范圍最廣的是計算機應用專業，一共有35所學校開設。其次是汽車運用與維修和酒店服務與管理專業，均有26所學校開設。由于汽車運用與維修和酒店服務與管理專業近幾年招生和就業非常好，很多學校紛紛開設這兩個專業，但有些學校根本就不具備相應的辦學條件，實習實訓設備嚴重缺乏。在一些學校，還存在“一張桌子一鋪床開一個酒店服務與管理專業”、“一個炒鍋一把菜刀開一個烹飪專業”、“一輛破車就開一個汽車運用與維修專業”的情況。

圖3 各專業開設學校的數量分布圖

從圖3我們可以看出，規范專業名稱之后，有10所以上學校開設的專業只有16個，占全部專業數量的14%；有5所以上學校同時開設的專業一共有39個，占全部專業數量的33%。也就是說，只有大約有三分之一的專業是中職學校的主流專業。

此外，還有41個專業只有一所學校開設，占全部專業種類的35%；23個專業只有2所學校開設，占全部專業種類的19.5%；只有5所以下學校開設的專業一共有79個，占全部專業數量的67%。

綜上所述，目前海南省中職學校開設的專業過多、過雜，很多專業都沒有形成規模，過多的專業也使得有限的資金和教育資源無法集中起來發展優勢專業。從另一種角度來說，如果過多專業只有一所學校開設，專業在發展過程就無法形成一種良性競爭的局面，不利于中職教育質量的提高。

（二）專業招生情況分析

2010年有118個專業招生，共招生約60 000人，與2009年招生人數相近。

1.專業招生情況。招生在1 000人以上的專業有12個，占全部招生專業的12%。這12個專業共招生29 971人，占全部招生人數的約50%。大部分專業的招生規模在100-500人之間，共有44個專業，還有38個專業的招生規模在100人以下。全省約有77.4%的專業招生規模在500人以下，約有35.8%的專業招生規模在100人以下。此外，還有8個專業在2010年沒有招到學生（見圖4）。

圖4 2010年全省中職學校各專業招生規模分布圖

2.專業招生人數。招生最多的三個專業是汽車運用與維修專業、酒店服務與管理和計算機應用。其中汽車運用與維修專業2010年共招生5 658人，占全省招生人數約9.4%；其次是酒店服務與管理專業，招生4 505人，占全省招生人數的7.5%；計算機應用專業招生2 991人，占全省招生人數的5%。2010年最受學生歡迎的十個熱門專業分別是：汽車運用與維修、酒店服務與管理、計算機應用、會計電算化、護理、旅游服務與管理、（中、西）烹飪、電子技術應用、機電技術應用和現代農藝技術。

2010年招生人數最少的十個專業分別是：計算機與數碼產品維修、口腔修復工藝、國際商務、制冷和空調設備運行與維護、中藥、中醫護理、市政工程施工、眼視光與配鏡、保安和播音與節目主持，一共只招收到238名學生，占招生總人數的約0.4%。

二、海南省中職學校專業設置存在的主要問題

中職學校在專業設置方面存在的主要問題集中體現在以下幾個方面。

（一）過度追求規模，盲目設置專業

近年來，在擴大辦學規模的過程中，很多學校不顧自身條件，不考慮服務地方經濟發展需求，在專業設置上“跟著感覺走”，跟著學生和家長走，只看眼前利益，不顧長遠利益，隨意開設專業，采取專門開設熱門專業，多開專業，甚至采取一校掛多名等各種方式，一哄而上，盲目搶奪有限的中職生源，導致專業泛濫成災。

有的不足200人的學校開設了10多個專業；有的學校甚至事先不考慮專業，招到什么學生就開什么專業；城市學校爭辦涉農專業，而本來農業基礎較好的市縣職教中心卻因沒有生源而無法開辦涉農專業，等等。

幾乎所有的中職學校都開設了計算機專業，不少校長反映“沒有辦法，就這個專業學生報得多”，而現實是大多數學生只是喜歡玩電腦，并不了解計算機專業的特色和就業前景，在沒有任何引導的情況下，學生都會選擇看似有興趣的計算機專業。截止2010年底，海南省中職學校共開設405個專業，但其中有部分專業在師資力量、儀器設備等方面不符合基本辦學要求，問題比較突出。如汽車運用與維修、酒店服務與管理等熱門專業由于招生形勢比較好，部分學校根本沒有相應的師資和設備，也一窩蜂地跟風開設；而一些條件稍好的學校，也沒有根據自身所能夠承擔的限度適度招生，而是能招到多少就招多少。結果是全省專業設置失控失衡，熱門專業重復設置嚴重，既造成了人力物力極大的浪費，也使得部分緊缺專業、特色專業生源不足，專業班額嚴重不滿等現象，各校專業特色、專業優勢難以體現，導致全省中職學校無序競爭，多敗俱傷的尷尬局面。

（二）缺乏規劃意識，忽視專業建設

這幾年，由于國家重視職業教育，要求擴大招生規模，政府下放專業設置的審批權，由學校自行開設，導致有些學校對專業發展的整體規劃不夠完善，專業設置短期行為明顯，“急功近利”現象突出。

海南省中職學校專業布局缺乏整體規劃，存在著過于分散，不夠合理，沒有突出重點和特色等問題。在專業設置上，各學校過于求多、求全，而不求精、求特色，很難形成自己的辦學特色。比如酒店服務與管理、計算機應用、會計電算化（或會計）、汽車運用與維修（包括相近專業）等專業，由于有市場需求，招生也相對容易，幾乎能夠開設的學校都開了，沒有條件開設的創造條件也勉強開設。這樣就造成專業布局混亂，各中職學校惡性競爭，沒有突出學校的辦學重點與特色，非常不利于全省中職教育的健康發展。

學校在專業設置過程中，主觀化傾向嚴重，在未對專業特色、課程體系、就業前景等問題進行綜合、有效的調研分析的情況下，僅憑感性認識片面判斷哪個專業的市場前景好、哪個專業走俏，就盲目設置該專業，缺乏廣泛的調查和嚴密科學的論證過程，因而帶有很大的隨意性，缺乏科學性。如，某民辦職校只憑聽說廣東一帶需要“報關員”這一信息，就決定明年開始設置報關專業，招近百學生，但他們不知道，目前海南已經有4家高職和中職學校早就開了這個專業。

部分學校領導缺少對學校的中長期發展規劃，也不能很好地認識到專業建設在學校生存發展中的核心作用，往往只重視開設新專業，在開設之前，卻沒有經過必要的、審慎的科學論證；在專業設置后更是對專業建設考慮甚少，既沒有明確的專業建設目標和發展框架，也沒有專門的專業建設機構，更談不上建立引導各專業追求自我建設的機制，使得學校的不少專業處于無序生存的狀態；部分學校所開辦的專業缺乏長線生命力，總是在開辦一二年之后生源就迅速滑坡，學校不得不重新開設別的新專業。

正是由于缺少必要的專業規劃，學校長期不重視與行業、企業的溝通，對專業內涵缺乏細致了解，對中職生人才培養目標定位模糊，對為誰培養和培養什么樣的人才等問題沒有做到心中有數，結果是培養出來的學生或者找不到工作崗位，或者上崗后無法適應工作需要，影響了專業的進一步發展。如：近年有不少學校的計算機、汽車維修等專業畢業生就業成為困難。

（三）專業增長過快，師資力量不足

目前海南省職業學校的專業建設中，師資水平是一個重要的制約因素。各校普遍存在著專業教師缺乏，特別是技能型教師緊缺，缺少專業帶頭人和雙師型教師。

全省范圍內專業設置種類過多，數量過多，部分學校的專業設置種類也過多。相近專業、雷同專業、重復專業數量較多。相當一部分專業是學校并沒有相應的師資和設備，而是為了能夠更好的招生、為了迎合學生和家長的要求而開設的，造成中職學校專業開設過多過濫。如基本辦學條件一般的澄邁中等職業學校開設了23個專業，但辦學條件較好的三亞市中等職業技術學校卻只開了9個專業。

專業變化頻繁，缺乏骨干專業、特色專業的情況在民辦學校和辦學能力較差的公立學校中普遍存在。有的學校以開辦新專業為時尚，專業數量增長過快，專業變化頻繁。一個新專業還沒有畢業生，便撤掉停招，又更換新專業，缺少考慮長遠專業、品牌專業的建設，缺乏專業設置和建設相對的穩定性。而缺乏相對穩定的特色專業、骨干專業，既影響畢業生質量，影響就業，造成惡性循環，同時，也造成資源和時間的浪費。

由于人才儲備不足，各校新開專業要么根據本校師資狀況隨行就市，要么就是專業開設起來后沒有教師上課，只好想方設法東拼西湊，或請其他學校的專業教師客串，一些學校的主干專業課程都要依靠外聘教師來應對。

這種情況，尤其在市縣職校尤為突出，市縣職校大多是由普通中學轉型而來，文化課教師大量剩余，而專業教師嚴重匱乏，短期內培訓師資不易，外調專業課教師困難。有的學校在嚴重缺乏專業實習指導教師的情況下，仍在調進文化課教師，造成教師結構嚴重失衡，教育教學質量難以保證，也影響了學校的進一步發展。

（四）資金投入有限，實訓設備不足

海南省中職學校的基本辦學條件整體上達不到教育部規定的標準。究其原因，除了中職教育發展起步較晚和投入有限之外，還有一個重要原因就是教育資源分散，沒有對有限的職業教育資源進行優化整合，也沒有很好地集中財力物力人力打造幾所符合國家標準的示范性中職學校。中職學校基本辦學條件方面的主要問題體現為：中職學校的教師數量不足，師生比偏高；部分專任教師學歷無法達標；中高級職稱的專任教師比例偏低；雙師型教師緊缺；校舍建筑面積不足；儀器設備不足；教學用計算機數量不足；供學生閱讀的圖書、報刊雜志數量嚴重不足，場地嚴重偏少；學校運動場地不夠，等等。

部分職校由于專業設置過多，過于分散，導致學校無法將有限的建設資金投入到應該重點加強的專業去，在添置實訓設備時，只好采取面面俱到的辦法下“毛毛雨”，各專業都照顧一些，看起來什么都有，但無論從數量還是質量上都達不到要求，專業特色得不到體現，無法滿足基本的教學需要，教學質量得不到保證。有的學校由于專業設置不科學，部分專業在開辦一二年后就沒有再招生，剛剛投入大筆資金購置的實訓設施很快就成了擺設，教學資源浪費嚴重。

（五）專業名稱不夠規范,有法不依現象突出

當前,全國中等職業教育專業目錄有兩個系列，一是教育部的《中等職業學校專業目錄》，另一個是人力資源和社會保障部的《全國技工院校專業目錄》，都可以作為中等職業教育專業命名的依據，但是不少的中職學校，并沒有按照這兩個目錄來命名專業，專業名稱很不規范，主要表現在三個方面：（1）專業內涵相同，專業命名卻不同。有些專業培養目標、教學計劃、課程設置、學生就業方向等基本一致，專業名稱卻差別很大；（2）專業命名相同，專業內涵不同，但在教學計劃、教學內容上卻各有差異；（3）命名不科學，內涵不明確，只是為了迎合家長和學生的需求。如《目錄》中標準專業名稱為會計或會計電算化，但學校卻通過隨意組合創造了十幾個新專業，包括電腦與財會、財會與文秘、旅游財會、財會電算化、計算機財會、稅務與財務會計、財務與電腦、財務會計、會計與電腦、物流與會計、會計與現代文秘等。

海南省中職學校原始專業種類共有405個，其中絕大部分專業名稱是不符合規范的。另外，還有6個特色“專業”在《中等職業學校專業目錄（2010修訂版）》中無法找到對應的規范專業名稱和專業分類。經過對專業名稱初步規范、調整和歸類，減少了287個專業名稱，占原始專業名稱的70.9%。

（六）監管失控導致專業過濫，專業過多導致生源分散

近幾年，海南省委和省政府特別重視職教，大力發展職業教育，逐年擴大招生規模，努力打職教“翻身仗”，在大上規模的同時，對專業設置的監管稍有放松，基本上是學校想開設什么專業就開設什么專業，根本不用審批，甚至連備案都省了，從而造成全省專業開設種類過多，各專業師資和設備無法滿足基本教學和實訓需求，質量問題逐漸凸顯。在專業管理方面，主要表現為對專業辦學條件沒有明確的規范和標準；對專業設置沒有進行必要的監管；對學校專業建設和專業教學情況沒有進行必要的評估與檢查；重點專業和特色專業不明確；對專業名稱、專業招生監管不足；缺乏與海南省實際相適應的中職學校專業設置具體標準和相關管理制度等。

招生是中職教育發展面臨的一個重要問題。中職招生面臨的主要問題表現在以下幾個方面：學校與學校、專業與專業之間的無序競爭；專業設置過多影響重點專業招生；部分專業由于隨意設置導致招生數量過少；學校開設專業過濫導致各專業生源過于分散；市縣地方保護主義和行政強制分配招生任務；所招學生流失嚴重；無序競爭導致部分公辦學校和民辦學校招生困難；學生選擇學校和專業無法得到權威有效的指導，任憑學校忽悠，等等。導致這些問題的根源歸根到底還是專業設置與監管問題，中職招生亟待規范與整頓。

三、調整優化專業設置的建議

關于中職學校的專業設置，教育部在2010年印發了兩個重要文件：《教育部關于印發《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》的通知（教職成[2010]4號）》和《教育部辦公廳關于印發《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》的通知(教職成廳[2010]9號)》。這兩個文件可以做為海南省規范和調整中職學校專業設置的基本依據。

《中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》規定：“中等職業學校設置專業應以教育部發布的《中等職業學校專業目錄》（以下簡稱《目錄》）為基本依據。省級教育行政部門負責本行政區域中等職業學校專業設置的統籌管理。中等職業學校開設《目錄》內專業，須經學校主管部門同意，報省級教育行政部門備案；開設《目錄》外專業，須經省級教育行政部門備案后試辦，按國家有關規定進行管理。中等職業學校開設醫藥衛生、公安司法、教育類等國家控制專業，應嚴格審查其辦學資質。開設“保安”、“學前教育”專業以及“農村醫學”、“中醫”等醫學類專業，應當符合相關行業主管部門規定的相關條件，報省級教育行政部門備案后開設。省級教育行政部門對本行政區域內的中等職業學校專業設置實行指導、檢查和監督。各地要定期對本地區中等職業學校專業設置管理情況進行檢查指導，對試辦的《目錄》外專業要限期檢查評估。新設《目錄》外專業，由省級教育行政部門于每年3月報教育部備案。”

（一）規范專業名稱，加大監管力度

規范專業名稱是規范和優化中職學校專業設置的第一步。中職學校必須嚴格按照教育部文件要求，以《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》為基本依據設置專業，每學年將學校所開設的專業詳細信息統計匯總報省教育廳職成教處備案。省級教育行政部門按照《目錄》審批招生計劃，對目錄外專業和國家控制專業嚴格按照有關文件要求進行審批和管理。每年要對中職學校開設的專業名稱是否規范進行監管核查，嚴格審查學校招生宣傳廣告和招生簡章，嚴厲禁止一些學校故意胡亂創造一些新穎的、吸引眼球的專業名稱來誤導學生，對一些違規行為進行及時有效的糾正和處理。

省級教育行政部門根據教育部相關文件和中職學校的具體情況制定本省專業設置管理細則，明確提出學校專業設置的基本要求，改變以前學校設置專業過度自由的狀況，加大專業設置監管力度。（1）新增專業招生必須經過審批，由學校上報專業設置論證方案，專任教師、實訓基地及設施設備情況等，由教育行政部門進行審核，符合條件的專業才允許開設,不夠條件不給上新專業；（2）要定期進行專業評估，向社會公布評估結果，以此引導學校專業布局結構調整；（3）要定期評選示范專業，并對示范專業給以一定經費傾斜，扶持學校創辦優勢專業；（4）建立專業退出機制，對于一些學校開設的明顯不符合基本辦學條件的專業，限期整改，整改不符合要求的，要堅決停辦，禁止招生。而對于一些基本符合辦學條件的專業也要根據情況合理限制招生數量，實行總量控制、擇優配額。

（二）開展專業評估，調整專業布局

省級教育行政部門制定《中職學校專業設置評估辦法》，從師資力量、實驗實訓條件、實習基地、課程設置等方面出臺專業設置標準和評估細則，對中職學校已開設的專業進行評估，實行分級分類管理，引導學校規劃好自己的骨干專業和特色專業，明確學校自身的辦學方向，辦好學校的品牌專業，避免過多、過雜，失去辦學特色。

中職學校根據當地經濟建設和社會發展的需要和自身發展規劃需求，成立專業建設審議委員會，依據教育部頒發的《中等職業學校專業目錄》，通過科學論證，積極創造條件開發、增設新專業，拓寬、改造傳統老專業，形成各自的專業特色和專業集群優勢；同時，要選擇3-5個基礎好、發展前景廣闊的專業作為主體專業，重點建設，爭取做大做強，力爭做到每所學校都有自己的重點建設專業。

省級教育行政部門根據各學校的具體情況，從全省大局和中等職業教育長遠發展的高度，參照一定的標準，兼顧各方面利益，科學確定各學校的重點專業，提出具體的重點專業定點扶持與分布方案。根據重點中職學校發展5-7個重點專業，一般職校發展3-5個重點專業的思路，每年由省教育主管部門根據各學校自主申報的結果，結合全省中職教育發展的整體情況，通過對各學校相應辦學條件的綜合考察，最后確定各重點專業的布點學校，并將各學校的重點專業向社會公布，指導學生選擇學校和專業。省級教育行政部門在政策和資金方面重點扶持布點學校的重點專業發展，用3-5年時間將這些學校的重點專業的辦學條件大幅度提升，并逐步形成該校的辦學特色。

重點專業的確定根據學校自主申報和省級教育行政部門的綜合考察為依據，一經確定，在3-5年內保持相對穩定，保證持續投入，支持該專業做大做強。省級教育行政部門每年對重點專業的發展狀況進行評估檢查，對于評估不合格的重點專業將重新調整，重新布點。

省級教育行政部門加強對學校專業結構調整的指導和管理，統籌規劃，合理布局，適當調控專業的分布,以優化資源配置和做大做優專業為目標，對老專業要通過撤、擴、并擴大規模，最大限度地避免低層次的重復設置。同時，要根據經濟社會發展趨勢和學校條件，前瞻性地開發一批新專業，進而提高教育資源的整體效益。

通過專業布局調整，將一些基本辦學條件非常差的學校自然淘汰出局，集中有限的教育資源重點扶持一批發展潛力較大、基本辦學條件較好的學校，建設一批示范性中職學校，使學校的專業設置既各有側重，優化資源配置，又達到一定的均衡，有利于形成競爭機制，為打造中職學校的重點專業和特色專業創造條件，將全省中職教育發展從數量的擴張轉軌到質量的提升，進一步整合過于分散的職業教育資源。

（三）加強校企溝通，優化專業培養方案

中職學校加強與社會用人單位和企業的聯系，爭取讓企業參與學校專業培養方案的制定，并定期征求企業對專業建設的意見和建議，定期聽取企業對畢業生的反饋意見，及時調整專業培養方案，優化專業課程結構，改進教學方法、教學管理與教學評價，加強學生的就業指導和創業教育，等等，達成與企業需求相一致的培養目標，保持專業建設穩定性，鞏固學校的專業地位。

（四）落實培訓計劃，加強師資培養

中職學校一般辦學歷史不長，師資力量相對薄弱，不同學校、不同專業都存在缺乏師資或師資水平低的情況，師資隊伍建設成為職業教育發展的重中之重。

各級教育行政部門和職業學校要制定和實施有效的師資培養培訓計劃，落實師資培養培訓的經費，形成促進教師積極向上、不斷學習的激勵機制，重點選擇和培養專業帶頭人，大力提高師資的整體水平。各校要下大力氣抓好“雙師型”教師及實習指導教師隊伍建設，鼓勵專業教師定期到企業參加實踐，爭取早日成為“雙師型”教師；在鼓勵“雙師型”教師承擔實訓指導任務的同時，要積極引進社會上的能工巧匠擔任職業學校的專任實習指導教師。各級教育行政部門既要嚴把進口關，杜絕不合格教師到職校任教；又要與有關部門協調，爭取他們的支持，讓職校面向全社會自主招聘優秀專業教師。

（五）加強基地建設，實現資源共享

實習實訓基地建設是專業建設的突破口。目前許多學校雖然已經走出了過去的在黑板上開機器，在書本上學技能的困境，但在實訓方面的問題依然不少。必須切實加強校內外實習實訓基地建設。學校要本著自力更生、分步實施的原則，不斷添置和更新實訓設備。一是要加強與企業聯系，在校外建設一批相對穩定的生產實習基地；二是要開展產教結合、產學研結合的活動，把實訓實習設備與生產、經營、培訓、技術開發結合起來，充分發揮實訓、實習設備的社會效益和經濟效益。各地要統籌規劃，校際間要加強聯合，集中力量重點建設一批實驗實習基地，實行資源共享，充分提高資源的利用率。

（六）規范招生程序，理順專業招生

省級教育行政部門要出臺規范招生的相關政策和規章制度，改變目前各學校各專業招生秩序不夠規范的狀況，消除部分學校通過夸大宣傳、虛假宣傳、過度渲染等手段誤導欺騙學生的現象，理順重點專業和一般專業招生，嚴禁地方保護主義和嚴厲打擊違規招生行為，為學生提供一個自由選擇學校與專業的環境。（1）在每年的中等學校招生指南上增加中職學校重點專業版塊，引導學生優先選擇重點專業和有重點專業布點的中職學校，提高這些專業和學校的招生質量，為進一步提高中職教育質量奠定基礎；（2）在招生指南上公布每年評估不符合招生基本條件的學校及專業名單，逐步將一些不符合基本辦學條件、無法保證基本教育教學質量的學校與專業淘汰出局，優化職業教育招生秩序。對于一些違規招生的學校及專業要公開通報，明令禁止和取締，停止該校的招生；（3）每年中職招生期間，省教育廳開通官方招生咨詢熱線電話和網絡咨詢平臺，為學生和家長提供權威、及時、便捷的選擇學校和專業的指導服務，同時，也是違規招生的舉報平臺，最大限度防止招生欺騙行為的發生，理順中職專業招生秩序。

The Research on the Speciality Optimization of Secondary Vocational School in Hainan

Tang Guang-wei，Qin Hui

The specialityestablishment is the keycompetitive power in secondary vocational schools.The thesis is to sum up the status quo of the speciality establishment of schools in Hainan,analyse the main problems and offer solutions tooptimize the speciality,sothat secondaryvocational schools can be better developed.

secondaryvocational school;specialityoptimization;Hainan

海南省教育科學“十二五”規劃課題“職業教育‘立交橋’構建的實踐探索研究”（項目編號：QJJ12505）

湯光偉，男，海南省教育研究培訓院職業教育研究部助理研究員，主要研究方向為職業教育發展；秦輝，女，海南省澄邁思源學校中學一級教師，主要研究方向為中學教育教學、教育發展。

G718

A

1674－7747（2012）16－0015-07

[責任編輯 曹 穩]