2007-2011年我國職業教育研究熱點透視
——基于碩士學位論文關鍵詞的詞頻分析

康紅芹

2007-2011年我國職業教育研究熱點透視
——基于碩士學位論文關鍵詞的詞頻分析

康紅芹

通過運用詞頻分析法對2007-2011年我國職業技術教育學碩士學位論文關鍵詞的詞頻進行統計分析，得出結論：對策、高職院校、中職院校、高等職業教育、職業教育、中等職業教育等33個高頻關鍵詞代表了近五年我國職業教育的研究熱點；根據高頻關鍵詞各年出現的情況，將其分為持續的研究熱點、近期的研究熱點、曾經的研究熱點以及其他。

職業教育；碩士學位論文；詞頻分析；近五年

近年來，國家高度重視和大力支持職業教育發展，職業技術教育學這一年輕學科獲得了較大的發展，相應研究領域也在發生著一系列變化。本文運用詞頻分析法對2007-2011年職業技術教育學碩士學位論文的關鍵詞進行詞頻分析，以實證方式呈現近五年我國職業教育的研究動態，為我國職業教育研究和發展提供科學的量化信息。

一、研究方法與程序

（一）研究方法

本文采用了關鍵詞的詞頻分析法。簡單地說，詞頻分析法是指利用計算機技術對學科文獻的相關信息，如篇名、關鍵詞、作者、機構、引文、分類號等進行詞頻統計，然后通過考察詞頻數量的變化來觀察一個學科（領域）的發展情況，包括研究的主題、研究的方法、研究的新生長點、作者或機構的科研生產力和學術影響力等方面變化的一種文獻計量學方法。[1]通過某一學科相關文獻的關鍵詞的頻次分布與特征，能夠顯示該學科的總體內容特征、研究內容之間的內在聯系、學術研究的發展脈絡與發展方向、學術研究的重點與熱點等。[2]同時，也有助于了解該學科的新理論、新技術和新方法，有利于獲悉該學科的成熟度。本文考察分析職業技術教育學碩士學位論文中關鍵詞出現頻次的多少，旨在透視職業教育的研究熱點。

（二）研究程序

1.選取研究樣本。學位論文作為館藏的重要科技文獻種類之一，是研究生智慧結晶的集中體現，也是評價研究生專業綜合素質和研究能力的重要標準。它反映了一個學科甚至一個國家的教育發展水平，具有很高的研究價值。[3]鑒于此，本文從CNKI數字圖書館的“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”中選取2007-2011年我國職業技術教育學670篇碩士學位論文為數據源（搜索時間為2012年1月7日）。然后，提取這些碩士學位論文的所有關鍵詞（放入1個文本文件）以及各年碩士學位論文的關鍵詞（放入5個文本文件），以此作為研究樣本。

2.初步統計詞頻。利用《書目共現分析系統》（Bibliographic Item Co-Occurrence Matrix Builder，BICOMB）對以上6個文本文件分別進行提取和統計，獲得6個相應的電子表格，即近五年以及各年職業技術教育學碩士學位論文關鍵詞的詞頻分布情況。

3.合并關鍵詞。為了保證統計數據的合理性和精確度，需要合并相同意思的關鍵詞。如，將“職業教育”“職教”“技職教育”及“職業技術教育”合并為“職業教育”；將“高職學院”“高等職業技術學院”“高等職業院校”及“高職院?！焙喜椤案呗氃盒！?；將“高職學生”“高職院校學生”與“高職生”合并為“高職生”；將“對策”“對策研究”與“策略”合并為“對策”等。

4.再次統計詞頻。在規范關鍵詞之后，再次統計詞頻。若詞頻較少，說明該關鍵詞無法代表一種趨勢，也就難以形成熱點，所以本文根據各年職業技術教育學碩士學位論文關鍵詞的實際情況，只選取頻數≥4次的高頻關鍵詞作為具體的分析對象，不考慮其他頻數較低的關鍵詞。

5.關鍵詞分類。歷年高頻關鍵詞的頻次變動情況能夠反映出學科研究熱點的變遷。根據實際的關鍵詞頻次變化趨勢，本文將這些高頻關鍵詞分為四大類：第一類是在近五年或其中四年中頻次≥4次的關鍵詞，即持續的研究熱點；第二類是在2010-2011年頻次≥4次或在2009-2011年各年頻次均≥4次的關鍵詞，即近期的研究熱點；第三類是在2007-2008年頻次≥4次的關鍵詞，即曾經的研究熱點；第四類是出現在兩個或三個不連續的年份，并且頻次≥4次的關鍵詞，即其他研究熱點。

二、研究結果與分析

（一）基本情況

2007-2011年，職業技術教育學670篇碩士學位論文關鍵詞的總個數為1 697（合并同義詞后），關鍵詞頻次為2 484（合并同義詞后），高頻關鍵詞（頻次≥4次的關鍵詞）個數為78。各年份碩士學位論文的數量、關鍵詞個數、關鍵詞頻次以及高頻關鍵詞個數如表1所示。

表1 2007-2011年職業技術教育學碩士學位論文關鍵詞的基本情況

（二）具體情況

1.持續的研究熱點。從表2可以看出，近五年來，對策、高職院校、中職院校、高等職業教育、職業教育以及中等職業教育在歷年中均有出現，每個關鍵詞的各年頻次在6-27次之間，五年總頻次在19-80次之間（占所有高頻關鍵詞總頻次的69.57%），頻次比較密集，表現出職業教育研究領域具有很強的延續性。此外，中、高職生及職業院校的頻次雖然不是很多，但在四年中均有出現，也表現出較強的延續性。這些代表持續的研究熱點的高頻關鍵詞是當前我國職業教育研究的主流，構成了該學科研究領域的核心。進一步分析發現，在這些代表持續研究熱點的高頻關鍵詞中，有些關鍵詞呈現出明顯的相關性，根據這一特點，同時，依據頻次的高低，可將所有代表持續研究熱點的高頻關鍵詞分為如下四組。

表2 代表持續的研究熱點的高頻關鍵詞

第一組：對策。這一關鍵詞的五年總頻次為80，高居榜首。有關對策的研究主要著重于以下方面：就業與職業指導、師資培養與隊伍建設、農村職業教育、課程與教學、職校發展、專業設置與發展、創業教育、德育、弱勢群體職業教育與培訓等。這說明研究者面對社會現實中存在的問題，能夠積極尋求突破，從而更好地完成服務社會的使命。

第二組：高職院校、中職院校、職業院校。這三個關鍵詞都屬于教育機構，具體內容主要有：課程與教學、師資培養與隊伍建設、就業與職業指導、德育、校園文化建設、職校發展、專業設置與發展、創業教育、職教與經濟社會發展等。

第三組：高等職業教育、職業教育、中等職業教育。研究內容主要集中在課程與教學、師資培養與隊伍建設、比較職業教育、職業教育基本理論、人才培養（模式）、職業教育與經濟社會發展等方面。

第四組：中職生、高職生。該組關鍵詞的主要內容為：學生心理、職業生涯規劃與就業指導、能力培養、學生學習等。

值得一提的是，后三組關鍵詞的集中出現與職業教育在我國所受重視程度逐漸增強息息相關。在國家大力發展中、高等職業教育的環境下，該學科研究生能夠將研究視角與現實需要緊密地聯系起來。

2.近期的研究熱點。近期的研究熱點又可分為近期連續的研究熱點和近期新增的研究熱點，前者涉及問題、現狀和校企合作；后者包括就業、培養、中高職教師等（詳見表3）。

問題和現狀。問題和現狀都是對現實的真實反映，與對策遙相呼應，表明碩士研究生具有較強的問題意識。該領域的主要內容有：課程與教學、職校發展、職業培訓、辦學模式、農村職業教育、師資培養與隊伍建設等。

表3 代表近期的研究熱點的高頻關鍵詞

校企合作。校企合作這一選題在近三年的碩士學位論文中均有出現。碩士研究生對校企合作著墨較多的內容主要為校企合作自身運行的現狀、問題及對策，另外，還涉及師資隊伍建設、課程開發與設置、學生心理、德育等方面。

就業與培養。為社會培養適銷對路的人才，促使人才完滿就業是職業教育孜孜以求的目標。就業方面主要從宏觀層面來探討高職生和中職生的就業問題，還有的單從就業質量方面來探討。培養方面以師資培養為主，另外，還涉及學生管理能力與社會責任感的培養問題。

中、高職教師。師資質量的高低關系著學生培養的好壞。中職教師研究內容涉及中職教師專業發展、參與課程開發及能力需求。高職教師研究內容涉及生涯發展、在職培訓、職業倦怠、職業資格制度。

教學模式與課程設置。教學模式和課程設置與人才培養的質量高度相關。教學模式方面，既有從宏觀層面對中職教學模式進行討論，又有從中觀層面對某一類型的教學模式進行討論，還有立足于微觀層面對某一具體專業進行探討的；課程設置方面，涉及高職某一專業的課程設置、從心理學角度探討高職課程設置等。

構建與比較。前者涉及構建質量標準、培訓體系、職業指導課程、教師資格制度；后者包括教師教育、職教立法、勞動力開發及職教課程開發的比較。

職業培訓。該領域涉及農民工、農村初中后和社區青少年的職業培訓。

通過分析以上關鍵詞，可以得出這樣的結論，即職業教育自身存在的不足、新技術的出現、大型工程項目的啟動是形成職業教育領域近期的研究熱點的重要因素。由于技術的發展、工程項目的啟動始終處于動態之中，并且解決職業教育自身不足的問題不可能一蹴而就，因此，在未來的幾年內，這些選題很可能仍是我國職業教育領域的研究熱點。

3.曾經的研究熱點（見表4）。職業指導與生涯發展。職業指導方面以研究高職院校職業指導的現狀與對策為主，此外，還涉及職業指導中的價值觀研究和名家職業指導思想研究；生涯發展方面，以探討不同群體的生涯發展為主，這些群體涉及教師、農民工、企業人員和中職生。

表4 代表曾經的研究熱點的高頻關鍵詞

吉林省與德國。這兩個關鍵詞是近五年職業技術教育學碩士學位論文高頻關鍵詞中出現的僅有的兩個地域。吉林省相關研究涉及該省的中職發展、社區職業教育發展、農村職業教育發展以及高職院校發展。德國相關研究涉及職業教育考試模式、師資培養制度、失業人群就業培訓等。

職業教育學。該領域探討最多的是碩士研究生培養方面的問題，此外，還涉及學科建設等基本問題。

獨立學院。獨立學院研究內容包括人才培養模式及學院與教學管理兩方面。

通過分析得知，在職業教育研究領域，當理論發展已經比較成熟，當存在的問題已基本得到解決，當理論應用與現實情境不符或實際問題難以得到妥善解決時，那么這些研究熱點就會逐漸淡出人們的視線。

4.其他研究熱點（見表5）。個案研究集中在職業學習與成長方面，另外，還涉及職校營銷效能、校企合作等。課程相關研究包括課程改革與發展、課程開發與設置、課程意識、課程評價等方面。農村職業教育相關研究涉及農村職業教育改革與發展、政策、辦學模式、名家思想、課程等方面。工學結合相關研究包括人才培養模式存在問題與對策、課程開發與設置、教學管理等。職業能力相關研究涉及職業能力存在問題與對策、職業能力培養、職業能力評價等。人才培養模式相關研究包括某種職校的人才培養模式、某種專業的人才培養模式以及不同類型的人才培養模式（工學結合、產學合作、“訂單式”等）。

表5 代表其他研究熱點的高頻關鍵詞

三、討論

（一）職后教育研究所占比重太少

觀察本文中所有特別是代表持續研究熱點的關鍵詞，發現高職院校、中職院校、職業院校、中職生、高職生、中職教師、高職教師等高度凸顯學校職業教育的關鍵詞占有相當大的比重，而與職后教育高度相關的關鍵詞所占比重很小。顯然，碩士研究生偏愛職業學校教育研究，而對職后教育相關研究重視不夠。隨著信息社會的到來，人們在其學校教育中獲得的知識已明顯不夠用，因為知識本身在不斷地爆炸式發展，并且一生從事一種職業的機會越來越少，這就要求人們必須不斷地學習。與此同時，終身教育觀念的提出及信息技術的進步為人們的終身學習提供了理論基礎和技術支撐。此外，現代職業教育不僅僅局限于職業學校教育的發展上，而是在兼顧職業學校教育的同時重視各種形式的職業教育，如企業辦學、開展社區職業教育等。因此，拓寬職業教育研究視角，增加職后教育研究的比重顯得非常必要。

（二）熱點中難點的研究力度不夠

縱觀所有研究熱點，不難發現存在著一些研究難點，如近期研究熱點中的校企合作、中職教師、高職教師、課程設置；曾經研究熱點中的職業教育學；其他研究熱點中的農村職業教育。從近期研究熱點中的難點出現頻次來看，需要對其加強研究力度，特別是要抓住難點中的關鍵部分，如校企合作中如何提升企業吸引力的研究、“雙師型”師資隊伍建設與職業教育教師專業化發展研究等。對于曾經的研究熱點——職業教育學而言，加大其研究力度更是必要。這是因為，對于任何一門學科來說，研究其基本理論問題無疑有益于該學科的建設與發展，尤其對我國職業教育學這一年輕的學科而言更是如此。因此，應加強職業教育基本理論研究。農村職業教育選題分別在2008年和2010年成為了研究熱點。鑒于這一選題出現的年份不規律并且出現的頻次并不太高，同時，考慮到農村職業教育在我國這樣一個農業大國的重要地位，理所應當加強該選題的研究力度。

（三）個案研究法的特殊運用情況

一般而言，在碩士學位論文關鍵詞中出現與研究方法相關的詞匯比較常見，但同一種研究方法在多篇碩士學位論文中集中出現則不多見。在本研究中，屬于研究方法范疇的高頻關鍵詞有“比較”和“個案研究”。“比較”僅在2010年成為高頻關鍵詞，頻次為4；“個案研究”在2007年和2009年均有出現，總頻次為10。需要說明的是，“個案研究”的10頻次中有9次來自于華東師范大學職業技術教育學碩士學位論文?？梢?，該校職業技術教育學專業的師生比較重視個案研究法的運用。個案研究法因具有鮮明的特點——特殊性與個別性、連續性與動態性、多樣性和綜合性[4]，在人文社會科學領域得到了廣泛應用。在此，建議其他高校同專業的研究生關注并運用個案研究法開展相關研究，充分利用個案研究法的特點和優勢，以促進職業教育研究方法運用的多樣性，同時，也為職業教育理論的發展提供例證。

[1]湯建民.基于中文數據庫的知識圖譜繪制方法及應用：以創新研究論文的分析為例[M].杭州：浙江大學出版社，2010：11.

[2]邱均平，譚春輝，文庭孝.2004年國內外情報學研究重點及其演進[J].圖書館論壇，2005（6）：71.

[3]康紅芹.我國大陸成人教育學碩士學位論文分析[D].曲阜:曲阜師范大學，2011.

[4]劉毅.個案研究法及其在心理學中的發展[J].上海教育科研，2002（7）：42.

Research Hotspot Perspective of China’s Vocational Education from 2007 to 2011——Based on the Analysis ofKeyWords FrequencyofMaster’s Degree Thesis

Kang Hong-qin

Through the statistical analysis of key words frequency of master's degree thesis of China’s vocational and technical education by using word frequency method from 2007 to 2011.The results showed that:there are 33 key words representing research hotspot of China's vocational education nearly five years,which include countermeasures,higher vocational colleges,secondary vocational colleges,higher vocational education,vocational education,secondary vocational education and so on;according to the frequency,they are divided into continuous research hotspot,recent research hotspot,once research hotspot and others.

vocational education;master’s degree thesis;analysis ofword frequency；nearlyfive years

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“當前中國職業教育若干難點問題研究”（項目編號：DJA080188）

康紅芹，女，天津大學教育學院2011級博士研究生，主要研究方向為職業技術教育。

G710

A

1674－7747（2012）16－0010-05

[責任編輯 曹 穩]