中等職業學校文化基礎課改革小議

賈 琳 琳，沈 有 祿

中等職業學校文化基礎課改革小議

賈 琳 琳，沈 有 祿

文化基礎課在中等職業學校教育中發揮著不可輕視的作用，而目前文化基礎課教學本身卻存在諸多不容小覷的問題。從中等職業學校功能及文化基礎課定位的角度，探討中職文化基礎課的現狀及艱難處境，并探求文化基礎課改革的方向及可能性。

中等職業學校；文化基礎課；功能及定位；改革

中等職業教育是在國家政策大力支持下蓬勃發展起來的一個教育領域。2000年《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》[教職成（2000）1號]，對有關中等職業教育、教學改革等方面工作提出了指導性意見，這個意見對深化職業教育改革的重要意義、目標任務、專業設置、制度創新、師資隊伍等方面作了詳盡的意見規范。此后，從2002年的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》[國發[2002]16號]到2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》[國發(2005)35號]和《教育部關于加快發展中等職業教育的意見》[教職成（2005）1號]等文件的相繼出臺，“大力發展職業教育”從提出層面逐漸提升到堅決落實的層面，有關促進中等職業教育發展的各項政策也陸續出臺。大力發展中等職業教育，歸根結底，其出發點在于“提高職業教育教學質量和辦學效益，充分發揮中等職業教育在提高國民素質和民族創新能力中的重要作用。”[1]在此，“提高國民素質”的重擔要由中等職業學校的文化基礎課來肩負和完成。本文將從中等職業學校文化基礎課的功能及定位、中等職業學校文化課現狀及困境以及改革的方向出發，議論和探討中等職業學校的文化課改革問題。

一、中等職業學校文化基礎課的功能及定位

（一）從中等職業學校自身的功能和培養目標看文化基礎課的功能

中等職業教育的功能和培養目標是確定其文化課功能的主要依據。從概念上來看，中等職業教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。由此分析，中等職業學校是中等職業教育的主要形式，其功能主要體現為為社會輸出初、中級技術人員及技術工人。另外，從其培養目標看，中等職業學校主要是為社會培養掌握專業的入門知識，獲得崗位基本專業技能，繼續學習能力的實用型人才,“培養有一定知識水平和技能的勞動者是中等職業學校始終不變的目標。”[2]由此分析，中等職業學校文化基礎課的功能應為培養學生的人文素養，完善學生的智力水平，為學生技能養成和繼續教育服務。

（二）從教育實踐看中等職業學校文化基礎課的定位

從中等職業教育的具體實踐來看，文化基礎課存在不是孤立的，它是整個中等職業學校教育系統的重要組成部分，與專業課、社會實踐課共同構成中職教育體系。文化基礎課教學自身的特殊性，要適應中等職業學校教育的普遍性，包括文化基礎課與專業課、社會實踐課的關系問題、生源質量問題、課程設置問題、教學內容、教學方法和手段，等等。因此，“文化基礎課，在學生培養上應兼顧升學與就業，而側重在就業；它不僅要培養學生的文化素養，還要致力于教會學生謀求職業的能力和素養；它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是職教性的體現。”[3]“文化基礎課的教學不僅關系到學生成為一技之長的‘技能型’人才，還關系到學生成為一專多能的‘復合型’人才；不僅關系到學生成為技巧型、技能型人才從而解決就業問題，更關系到學生潛能開發、終身發展的問題。”[3]

二、中等職業學校文化基礎課現狀及困境

中等職業學校文化基礎課教學問題，是當前大力發展職業教育階段必須重視的現實問題。正確認識文化基礎課，切實了解和掌握文化基礎課的功能和定位，結合其當前的現狀和困境來發現問題和解決問題顯得十分重要和迫切。

（一）學生素質低與教材難度大的矛盾突出

我國傳統觀念對教育的影響深遠，尤其是“學而優則仕”的思想長期以來一直存在。隨著我國義務教育的普及和高等教育的擴招，大部分學生和家長傾向于選擇去普通學校學習，中等職業教育的處境一直十分尷尬。國家在提出大力發展中等職業教育的口號之后，職業教育相繼發展起來，并出現了空前的狀態。但是值得思考的是，學生生源的素質比較低，除了極少學生出于專業愛好選擇職業教育之外，很大一部分學生都是成績較差不被普高錄取的學生。“職業教育所針對的人群實際上是農民以及進城務工農民的子女。”[4]針對這樣的人群的教育需求，文化基礎課教學顯得尤為重要，因為涉及到特殊人群的教育和成長。但是現實問題比較嚴峻，中職學生面臨就業和高考雙重壓力。為了滿足升學高考的需求，學校選擇牛津版教材，與普通高中同步教學，學生不會、不愛學、不學，主動學習的積極性差。

（二）師資嚴重短缺，師資隊伍建設滯后

以沈陽師范大學附屬藝術學校為例，目前學校每周需要授課的文化基礎課共有484節，因編制限制，在校文化基礎課教師僅為9人，外聘教師占教師總量的2/3。外聘教師量比較大，流動性強，教師培養受限，導致師資不穩定，師資隊伍建設緩慢。另外，由于教師外出學習和培訓的機會較少，即便有學習和培訓，也只是地方院校的自行摸索和探討，這導致文化基礎課教學觀念陳舊，很難承擔文化基礎課提高“國民素質”的重擔。在此背景下，由于學生底子薄，基礎差，不愛學習，教師還存在教學積極性不高的問題，很大程度上影響教學質量。

（三）缺乏政策指導與評價機制

通過查閱2000年以來的相關政策文件可知，專門針對文化基礎課的指導性文件很少，除了《教育部關于進一步加強對中等職業教育教材管理工作的通知》[職成司函(2006)80號]針對中等職業教育教材管理工作提出教材的相關規定外，沒有特別針對文化基礎課教學工作的規定性文件出臺。上述通知的發布，也只是相對應地編寫并出版了一批推薦的教材，受部分學生高考升學的影響，很多學校一直沿用普通高中的文化基礎課教材體系。對于廣大中等職業學校來說，文化課教學要達到什么深度和廣度，如何評價和監督教師教學，目前很大程度上還處于摸索階段。

三、文化基礎課改革的方向性探討

文化基礎課的教學現狀和困境，導致文化基礎課的改革勢在必行。筆者認為，在大力發展中等職業教育的前提下，改革的主要方向應主要在以下幾方面。

（一）教師應增強教學的趣味性，提高學生學習的主動性

由于中職學生文化素質低，學習積極性差，接受能力弱，教師需要不斷改進教學方法，在具體教學環節過程中，加強教學的趣味性，引導學生主動學習和探索。如通過多媒體，增加視聽教學環節，通過典故、動畫、視頻等，吸引學生，集中學生的注意力。此外，教師要盡可能采用通俗易懂的語言進行授課，使得學生通過一種生活化的方式接受必需的素質教育，增強其學習的主動性。

（二）學校要重視師資隊伍建設，加強教師的學習和培訓

目前，中職學校文化基礎課教師極度匱乏，教師培養有限，師資不穩定，導致文化基礎課師資隊伍建設遲緩。針對上述問題，首先，政府和學校要廣辟蹊徑，讓文化課教師有更多的培訓機會。其次，培訓內容方面重點要加強文化課教師對職業教育的了解。實現全國統一的模式，以便加強中職文化基礎課教學的規范性。最后，還要進一步完善教師學習和培訓機制，建立以政府為主、多渠道籌措資金來保障文化課教師培訓的經費來源。

（三）政府強化政策的制定和引導

目前，中職教育的課程設置比例已經基本確定，文化基礎課、專業課、社會實踐課的比例大約為3∶3∶4。課程比例是有了，但是文化基礎課應達到難度、深度及廣度卻還無法確定。另外，因高考升學等因素的限制，學校目前一直使用普通高中教材，沒有關于文化基礎課教師培訓和學習、文化基礎課教學的評價等的一系列規定。因此，盡快確立針對中職學生的獨立的高考體系已經成為必須面對的問題。最有效的辦法就是統一教材體系，通過政策文件規定中等職業學校文化基礎課教材的難易程度，同時，確定與中職系統相對應的升學體系。為了保證中等職業教育教學質量，教育部出臺了《關于嚴禁使用盜版盜印中等職業教育國家規劃德育課等有關教材的通知》（教職成函[2008]2號），同時，立項并組織開發、編寫、出版了包括德育課、文化基礎課及重點建設專業骨干課程在內的千余種中等職業教育國家規劃教材，供全國中等職業學校選用。但是，中職沒有統一使用的教材體系，還需進一步完善。最后，還應建立并完善文化基礎課教學及教師的評價機制。教學評價機制的有效建立，對于提高文化基礎課教學質量，提高學科品味具有相當重要的意義。我們要在教學實踐中探索研究，不斷完善教學評價方法，同時，應借鑒專業課教學評價方法，不斷開拓新的教學評價方法，強化評價功能。

[1]教育部.關于加快發展中等職業教育的意見 [教職成（2005）1號][EB/OL].http://www.gov.cn/gongbao/content/2005/content_93014.htm,2005-02-28.

[2]錢立群.對中等職業教育定位的重新思考[J].職教通訊,1999（10）:18.

[3]周志春.中等職業教育文化基礎課教學的現狀與問題[J].商情(科學教育家),2008（01）:155.

[4]余祖光.重建職業教育魅力任重道遠[N].天津教育報,2009-05-20（3）.

The Discussion of Cultural Basic Course Reform in Secondary Vocational School

Jia Lin-lin,Shen You-lu

The cultural basic courses in secondary vocational school education have been playing an incredible role,however,there are so many serious problems which need to be faced at present.The aim of this paper is that,fromthe angle where the functions of vocational school and the orientation of the cultural basic course,researching the current and hard situation of the cultural basic course in secondary vocational school，furthermore,it seeks to understand more directions and possibilities about reform.

secondaryvocational school；cultural basic course；function and orientation；reform

賈琳琳，女，沈陽師范大學附屬藝術學校講師，主要研究方向為教育經濟學；沈有祿，男，廣西大學教育學院副院長，教授，博士后，主要研究方向為教育經濟學。

G718

A

1674-7747（2012）16-0072-03

[責任編輯 金蓮順]