職業培訓校本教材建設探析

趙 展，魏 雯

職業培訓校本教材建設探析

趙 展，魏 雯

職業培訓教材的建設是職業培訓中的重要組成部分。從職業定位、專業定位、課程定位和課程設計模式等方面，闡述了職業培訓校本教材的編寫思路，提出校本教材開發應與企業需求相結合、與學生的職業能力要求相匹配，而其編寫要以實用性和適度性為準則。以PCB layout職業培訓課程為例，分析了職業培訓校本教材在內容設計方面應注意的問題。

高職院校；職業培訓；校本教材；電子類專業

職業培訓教材對培養目標的實現及培訓質量和培訓效果的保證，起著至關重要的作用。目前，凸顯培訓特色的教材很少，很多企業培訓部門使用的都是普通學校的教材，抹煞了培訓的特性。職業學校教育強調對受教育者進行全面職業素質的綜合性培養，旨在培養“一專多能”的復合型人才，其教學內容必須滿足受教育者職業素質的綜合性培養和較廣泛的職業適應性的需要。而職業培訓通常針對特定職業崗位，以彌補受訓者現有職業素質相對該職業崗位實際需求的不足為目標，教學內容不要求系統完整，缺什么培訓什么，但其相關性與有效性要求比職業學校教育高，職業針對性更強。此外，職業學校教材因受出版、修訂周期的制約，難免具有某種程度的滯后性，難以及時反映相關科技發展的最新成就，滿足不了職業培訓的要求。[1]因此，筆者以電子類專業PCB Layout職業培訓校本教材的編寫為例，提出高職院校應該開發具有培訓特色，適于培訓工作，反映企業真正需求的培訓校本教材。

一、職業培訓校本教材的編寫思路

（一）職業定位

要提高高職教育的水平,校企合作是有效途徑之一，而職業培訓是校企合作的重要組成部分。要做好職業培訓，高職院校必須有清晰的職業培訓課程定位，必須明確相關專業崗位的工作任務,只有如此，才能通過對崗位的工作任務分析,確定職業能力標準。同時，必須了解并掌握職業崗位的工作目標、工作內容、工作對象、工作流程和工作設備等。這對確定專業培養目標、培訓內容、培訓方式以及最終形成的核心校本培訓教材都起到至關重要的指導作用。

（二）專業定位

高職院校電子類專業的培養目標是培養從事電子產品設備的裝配、調試、維護和設計，以及電子繪圖、通信設備組裝調試技術等相關技術的高素質、高技能人才。所以，該專業學生的專業定位要求包括：實踐方面強調技能操作，理論方面注重基礎、夠用、適用。教育教學的重點要求是“學中做，做中學”。

（三）課程定位

電子類職業培訓課程是電子類專業學生掌握專業技術、獲得崗位技能、實現校企合作零距離的橋梁。根據專業培養目標的要求，學生必須掌握電子專業基礎課程，具有較強的電子繪圖技能，為適應專業崗位群的需要奠定堅實的基礎。

（四）課程設計模式

根據行業企業的具體要求，教學過程應該學生的接受能力和企業崗位需求，采用項目化的方式組織教學培訓，重點加強學生的參與性、互動性和合作性。因此，編寫職業培訓校本教材一定要摒棄傳統職業培訓教材的編寫思路，精心選擇內容，適應當下裝備制造行業的經濟背景。在電子裝配、整機維修、電子元器件檢測、通信設備維護等崗位技能型人才需求旺盛的情況下，與蘇南地區電子類企業進行深度校企合作，并挑選企業的新技術、新標準和新產品設備等相關配套資料編入教材。整個教材開發進程中，強調以學生為主體，教師和企業人員全程參與。[2]

二、職業培訓校本教材開發的原則

職業培訓校本教材的開發應該是一個動態、多元化的過程，要經歷“開發—試用—再開發—使用”的多次循環，使所教即所需，所教即有用，這樣才能使教材的內容和形式不斷更新，與企業崗位需求實現無縫對接，也符合高職院校的人才培養模式。

（一）校本教材開發與企業需求相結合

高職院校職業培訓校本教材開發必須與相關企業需求相結合。也就是說，應根據行業企業的“崗位需求”編寫相關的培訓大綱、培訓講義，強化高職院校學生的職業技能和操作技能等方面的訓練，使職業培訓課程教學與實際企業中的崗位實現零距離對接。

（二）校本教材開發應與學生的職業能力要求相匹配

以電子類專業學生為例，根據電子類專業培養目標，該專業學生畢業后的就業崗位一般有裝配、調試、維修、技術和管理等，這幾類崗位的具體工種包括裝配工、調試工、維修工、制圖員、工藝員和管理員等。為此，教材在內容設計時需要結合以上工作崗位的職業要求。例如：進行PCBLayout人員職業培訓時，相應地培訓校本教材內容應對應制圖員崗位，可根據該崗位工作任務要求的綜合能力，以工作任務驅動為導向，按項目化的方式安排教材內容。學生在學校已經學過Protel99SE的課程，可以在該課程中實現項目化，從Protel99SE的課程逐漸過渡到Cadence Allegro（版圖設計軟件）系統的學習。在教學過程中，要求學生能夠全部或部分獨立地組織、安排學習行為，解決處理項目中遇到的問題，從而提高學生的學習積極性。因此，在編寫校本教材時，教材內容應以項目的形式編排，項目的選取應當根據學生的接受能力和企業崗位的需求，把每個項目再細分為一個個子任務，然后根據子任務組織教學，強調學生參與、體驗、互動和合作，這樣培訓出來的學生更加適應企業行業用人崗位的需求。[3]

（三）校本教材開發應以實用性和適度性為準則

培訓校本教材的編寫必須從學生實際知識水平和接受能力出發，以實用性和適度性為準則。如PCBLayout職業培訓校本教材建設，一定要從低頻電路板設計軟件Protel99SE的學習慢慢過渡到高頻電路板設計軟件Cadence Allegro的學習，但由于Cadence Allegro軟件比較難學，所以在編寫校本教材時，可以適當調節難易度，選擇項目內容以初級應用為準，高級應用可以讓學生在以后的工作過程中慢慢地體會和學習。具體的初級應用項目任務模塊配置如表1。每個項目可以具體劃分為若干個任務模塊，各個模塊難易程度不同，既可適應不同層次培訓的需要，也適應同批受訓學生的專業基礎參差不齊的實際，還可適應于受訓學員不同特點的需求。通過這樣的校本教材建設，使得受訓學生能夠勝任PCB Layout的不同層次崗位，而且也能滿足對應崗位的技能要求。[4]

三、職業培訓校本教材內容設計

教材內容設計是教材編寫的關鍵部分。如PCBLayout職業培訓校本教材的編寫，要真正建設成為項目化校本教材，其教材內容必須依托蘇南地區相關企業行業的發展情況，在對企業深入調研的基礎上，合理選擇項目內容。每個項目分為幾個工作任務模塊，每個模塊設置目標、任務、質量、評價和實踐等多個環節。

編寫PCB Layout職業培訓校本教材時要充分考慮學生的實際水平和接受能力，還要結合企業工作崗位要求，高職院校可以誠意聘請企業資深工程師與骨干教師聯合共同完成。這樣的教材建設有利于職業培訓的良好開展。通過企業資深工程師講授生產現場的知識和技能，讓學生在培訓過程中了解企業工作過程，也有利于培養學生的實踐能力、職業能力和創新能力，真正實現校企深度合作。PCBLayout職業培訓校本教材框架結構圖如圖1所示。

表1 Cadence Allegro軟件初級應用

圖1 PCB layout職業培訓校本教材框架結構圖

高職院校電子類職業培訓校本教材的建設是一個不斷研究、探索和創新的過程。校本教材的開發要配合電子技術的新發展，結合社會需求和企業動態需求，結合高職院校的實際情況，結合學生個性的發展，只有這樣，才能有利于加強職業培訓工作的建設，提高學生的就業能力。

[1]周葉芹，朱丹.關于高職院校職業培訓模式改革的探討[J].教育與職業，2011（7）：89-90.

[2]丁春明.中職計算機及應用專業項目課程校本教材開發的思考[J].職業技術教育，2010（8）：65-67.

[3]熊健民，郭興紅.職業教育校本教材建設研究[J].長江大學學報（社會科學版），2010（2）：69-71.

[4]羅桂蓮.高職計算機專業實踐性課程校本教材開發[J].職業技術教育，2008（20）：22-23.

2010年江蘇省職業教育教學改革研究課題“基于Cadence Allegro的PCB Layout培訓方案的研究”（項目編號：GYD8）

趙展，男，蘇州工業職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為應用電子。

G714

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1674-7747（2012）18-0078-03

[責任編輯 徐 晶]