設計性實驗在衛生學實驗教學中的應用

周 敏,龐雅琴,鄧樹嵩,梁建成

（右江民族醫學院預防醫學系,廣西百色533000）

設計性實驗在衛生學實驗教學中的應用

周 敏,龐雅琴,鄧樹嵩,梁建成

（右江民族醫學院預防醫學系,廣西百色533000）

為提高實驗課的教學質量,增強學生的綜合素質,對衛生學實驗課進行改革,引入設計性實驗,從而激發學生學習的積極性、主動性和創造性,強化實驗教學效果。問卷調查結果顯示學生的學習興趣、綜合素質、科研能力均比之前明顯提高。

衛生學；設計性實驗；教學方法

10.3969/j.issn.100221701.2012.02.041

衛生學是非預防醫學專業的醫學生接受預防醫學知識和技能的主要課程。它強化預防為主、群體觀念和環境觀念,使學生掌握相應的預防醫學知識[1]。衛生學實驗教學是衛生學教學的重要組成部分,是學生掌握預防醫學原理、方法,鍛煉學生操作能力、分析能力、運用能力的一個重要途徑。傳統的實驗教學過程,常常是教師先在板書或多媒體課件中列出實驗原理和操作步驟,學生按實驗指導進行一步一步地操作,驗證已知的結果,最后得出相同的結論,學生缺乏主動性和創新性且教學效果不佳,達不到啟發學生思維、激發創造力的目的[2]。設計性實驗以學生為主體,由學生對實驗的內容和方法進行設計與實施,彌補了傳統實驗教學的不足[3]。我們于2010年上學期對右江民族醫學院非預防醫學專業的學生開設了衛生學設計性實驗,現將結果報告如下：

一、資料與方法

1.對象。

實驗組為右江民族醫學院醫學院本科臨床專業2005級學生123班162人,對照組為本科臨床專業2005級學生426班165人。

2.方法。

（1）對照組：采用傳統的實驗教學方法,實驗員準備好實驗器材,教師以板書講解,然后以教師為中心,進行示教,之后在教師指導下學生分組完成實驗,撰寫實驗報告。

（2）實驗組：根據實驗室條件,預備幾個實驗題目,學生根據自己的興趣愛好選擇好相應的實驗題目,選擇同一題目的學生以自愿為原則組成實驗設計小組,確定小組負責人,各實驗小組長根據本組的實驗題目,組織學生利用課余時間查閱文獻資料,咨詢帶教的實驗老師,制定實驗方案,實驗方案的內容包括實驗目的及意義、實驗原理、實驗對象和材料、實驗方法、實驗步驟、實驗過程中的注意事項、實驗的可行性分析和實驗預期結果等8部分,并列出參考文獻。在老師帶領下,組織全班學生以開題形式的形式進行討論各組的實驗方案,方案確定后,學生按照既定的方案進行實驗,實驗結束后,每組學生根據自己的實驗結果進行數據處理、統計分析、撰寫論文,并在教師的指導下修改完善。論文撰寫完畢進行論文答辯,對于質量較高的論文鼓勵發表。

二、結 果

通過對學生的問卷調查獲得如下數據,見表1、表2。

表1 兩組學生對實驗課的認可情況

表2 實驗組關于設計性實驗問卷調查結果

三、討 論

在以往的衛生學實驗教學中,大多采用驗證性實驗,學生往往缺乏積極性、主動性。設計性實驗是學生在教師的指導下,根據給定的實驗目的和實驗條件,自己設計實驗方案、選擇實驗器材、擬定實驗程序,并對結果進行分析處理的實驗[4]。在本次設計性實驗過程中,始終貫徹“啟發式”教學原則,在帶教老師的指導下,學生自主設計實驗方案并實施實驗,注重師生之間、同學之間的交流討論,使原本枯燥乏味的衛生學實驗變得生機勃勃,學生由被動做實驗變成主動做實驗,學生的學習的積極性和主動性大大提高,并使他們養成良好的自主學習習慣,提高學生獨立思維能力。本次設計性實驗的實施對學社的調查問卷發現,衛生學設計性實驗更好地有助于學生掌握衛生學知識,增強團隊協作精神,培養學生查找文獻資料、設計課題、處理數據、撰寫論文的能力,有利用學生綜合素質的提高,有利于創新人才的培養,培養學生嚴謹求實的科研態度,為今后的科研工作打下了堅實的基礎。

的學分總數,需要重修一年。這種一刀切的方式是否合適,是否有比這種模式更為穩妥的辦法,還需要進一步探討。

2.實習學分之后實習生的管理難度加大。學生管理部門對于實習生的管理難度加大,實習生在實習階段就因為在較為分散的實習基地而難于管理,又因為實行了學分制后,學生的自主權更大了,對于學生管理工作是個很大的挑戰。

實習基地作為實習教學工作的橋頭堡,有這不可替代的作用。隨著招生規模的不斷擴大,實習基地的實習生數量也是逐年增多。特別是實行學分制后,實習基地將面對的不是一批實習生,而是一個個實習生。對于醫院的教學管理部門的管理水平是一個很大的挑戰,而對于實習生不再有實習輪轉表的“束縛”,在專業實習的時候,可能普外科、骨外科、神經外科、心血管內科、神經內科等科室人滿為患,而某些科室可能門可羅雀。

四、基于以上所提出的困難,我們可以做到以下幾點：

1.完善規章制度,增強管理水平。學校將出臺較為詳細學分制實施細則,并完善符合學分制的實習大綱。從而明確教學管理部門、學生管理部門、科室、實習生等各方面的責任和義務,實施人性化管理,做好服務工作,盡可能解決實習生的后顧之憂。為學生實習階段提供良好的制度環境。

2.加強實習基地建設,優化實習環境。加大實習基地的建設,首先加大實習基地的硬件建設,將實習基地納入高等醫學院校教務管理系統。其次,加大實習基地的軟件建設,這包括教學管理人員的培訓。實習基地中的教學管理人員很少接受教育方面、特別是高等教育方面的內容,對于學分制這一新生事務,了解的又更少,這就需要加大對實習基地教學管理人員和臨床帶教教師的培訓。

3.加強實習生信息員隊伍建設,加大實習檢查力度。對于地方高等醫學院校,因招生規模較大,學校附屬醫院難以承擔全部的實習任務,需要放在距離學校較遠的實習基地進行畢業實習。學生擺脫了在基礎課程學習階段嚴格的紀律管理。會出現一定程度的懶散現象,除了加強8小時內實習醫院的管理,還需要加強8小時外的生活學習管理。建立信息員隊伍,就是借鑒了基礎課階段信息員隊伍建設的經驗,挑選有責任感的實習生作為信息員,對于及時了解實習生動態有著重要的作用。

4.發揮指揮棒作用,狠抓畢業臨床技能考核。針對執業醫師資格考試,圍繞實習大綱,制定切實可行的畢業臨床技能考核標準。臨床技能考核是學分制下量化實習效果較好的一種方法,通過科室出科考核結合實習結束后的畢業技能考核,使實習生在實習階段的學分每一分都有重重的“含金量”。

綜上所述,地方高等醫學院校的醫學類專業實行真正意義上的學分制目前還有很多的問題需要解決,如何在學年制和學分制之間找到一個平衡點是我們以后關注的方向。

[1]孔 彥,宋 靜.完善高校學分制,培養復合性人才[J].遼寧中醫藥大學學報,2007,9（2）：1602161.

[2]李春平,樊國康,李賦情.醫學院校臨床實習學分制管理探討[J].中國高等醫學教育,2006（4）：93.

G642.0

A

100221701（2012）0220082202

2011210

白國強,男,碩士,講師,研究方向：高教管理。

2009年河南省高等教育教學改革研究立項項目（項目編號：2009SGLX213）。

●醫學研究