不同體育選項課對大學生社會適應能力影響作用的分析研究

王紅艷

（金陵科技學院公共基礎課部，江蘇 南京 211169）

實驗與調查

不同體育選項課對大學生社會適應能力影響作用的分析研究

王紅艷

（金陵科技學院公共基礎課部，江蘇 南京 211169）

運用文獻資料法、專家訪談法、測量法和對比分析法，以不同體育選項課中學生的社會適應能力為研究對象，通過對不同項目選項課大學生的社會適應能力水平進行調查和比較研究，探討不同體育選項課對大學生社會適應能力的影響差異，為更好地進行體育教學和促進大學生社會適應能力的提高探索出一條新的發展途徑。

不同體育項目；社會適應能力；大學生

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為不同體育選項課對大學生社會適應能力影響作用。調查對象包括金陵科技學院、南京師范大學、南京財經大學、南京郵電大學、南京體育學院在校大二學生，受到調查分析的男生比女生要少。

1.2 研究方法

在學年初，用《大學生適應性量表》測量不同體育選項課大學生的社會適應能力情況，學年末再次測量這些學生的社會適應能力情況，主要從7個維度進行問卷測量和分析。所獲數據作為比較不同體育選項課對大學生社會適應能力發展影響作用的依據。量表為盧謝峰的《大學生適應性量表的編制與標準化》中的《大學生適應性量表》。確定研究方向后，在大二開學之初發放《大學生適應性量表》，大二結束之前再次發放量表。在課堂上當堂發放，讓學生即時填寫，之后立即回收。大二結束之前共發放適應性量表300份，回收300份，有效量表為235份，有效率為78.33%；用Excel和Spss 17.0建立測量結果的數據庫，用主成份分析、方差分析和單因素分析進行多重比較，學期開始時和學期結束時2次測量學生社會適應能力的水平結果采用組內F檢驗，顯著性水平為P＜0.05。

2 結果與分析

首先對篩選后的原始數據進行標準化處理，利用主成份分析法，得出社會適應能力各維度水平的綜合值，然后分別分析不同選項課、不同性別在各維度的差異。研究對象的人數統計見表1，表中健美操和其他選項的人數較少。

2.1 選項后教學前不同體育選項班大學生社會適應能力水平各維度的對比分析

2.1.1 選項教學前不同體育選項課班全體大學生社會適應能力水平各維度差異性檢驗從表2中可以看出，不同體育課選項教學前不同項目班的大學生在社會適應能力的7個維度上均沒有顯著性差異，社會適應能力水平比較接近。

2.1.2 選項教學前不同性別學生社會適應能力水平各維度差異性檢驗從表3中可以看出，在進行選項教學前，男、女學生在生活自理能力這個維度有較顯著差異，P值為0.003，說明男、女生生活自理能力在進行教學前就存在差異性；其他維度不存在顯著差異。

表1 各項目體育選項課被測人數統計

2.2 選項教學后不同體育選項班大學生社會適應能力各維度的對比分析

2.2.1 選項教學后不同項目的體育選項課班學生社會適應能力各維度差異性檢驗

從表4中可以看出，在進行分專項體育教學后，相比之前不同選項班學生在生活自理能力這個維度具有非常顯著的差異性，P值分別為0.000，均值小于0.001；人際適應能力和環境的總體認同/評價2個維度差異性比較顯著，P值分別為0.008和0.002，均小于0.01；在角色適應能力維度上也有較低的顯著性，P值為0.028。

2.2.2 選項教學后不同性別的學生社會適應能力各維度差異性檢驗從表5中可以看到，在進行分專項體育教學后，相比之前男女學生在生活自理能力這個維度具有非常顯著的差異性，P值分別為0.000，均值小于0.001，與不同體育選項課單因素方差分析結果一致，說明生活自理能力通過體育分項教學后男女生均提高；角色適應能力差異性也比較顯著，P值為0.005；人際適應能力、和環境的總體認同/評價及身心癥狀3個維度也有一定的差異性，P值均小于0.05。綜合以上說明，經過分專項教學后，男女生的社會適應能力總體上存在差異性。

表2 選項教學前不同體育選項課社會適應能力水平各維度方差分析

表3 選項教學前不同性別社會適應能力水平各維度差異性檢驗

表5 選項教學后不同性別社會適應能力水平各維度方差分析

表7 不同項目體育課班女生社會適應能力水平各維度的差異性檢驗

表9 羽毛球選項班男女學生社會適應能力水平各維度的差異性

表4 選項教學后不同體育選項課社會適應能力水平各維度方差分析

表6 不同項目體育課班男生社會適應能力水平各維度的差異性檢驗

表8 籃球選項班男女學生社會適應能力水平各維度的差異性

表10 健美操選項班男女學生社會適應能力水平各維度的差異性

2.2.3 選項教學后不同體育選項班大學生社會適應能力各維度差異性檢驗選項教學后從表6可以看出，各選項課班男生的社會適應能力中學習適應能力、生活自理適應能力及環境的總體認同/評價3個維度上與分項教學前相比都存在差異性，P值分別為0.038、0.034、0.014，其他維度水平趨于一致。

表7是對選項教學后不同體育選項課班女生的社會適應能力水平各維度的差異性檢驗。從表中可以看出，不同體育選項課女生社會適應能力中生活自理適應能力維度存在極顯著性差異，P值小于0.001；在人際適應能力維度上存在較高差異性，P值為0.008；角色適應能力和環境的總體認同/評價兩個維度也存在差異性，但P值不高，分別為0.036和0.020，小于0.05，在某種層面上存在差異。學習適應能力、職業選擇適應能力、身心癥狀表現3個維度水平趨于一致。

2.3 選項教學后每種項目體育課中男女學生社會適應能力各維度水平對比分析

2.3.1 籃球選項班不同性別大學生社會適應能力各維度水平差異性分析從表8中可以看出，說明男女生在進行籃球教學后，對環境的總體認同存在差異。

2.3.2 羽毛球選項班不同性別大學生社會適應能力各維度水平差異性分析從表9中可以看出，羽毛球班教學后不同性別大學生社會適應能力各維度水平不存在差異，水平趨于一致。說明男女學生在進行羽毛球教學后，社會適應能力水平沒有差異。

2.3.3 健美操選項班不同性別大學生社會適應能力各維度水平差異性分析健美操班教學后不同性別大學生社會適應能力各維度水平中人際適應能力和生活自理適應能力兩維度存在差異，P值分別為0.05，說明男女學生在進行健美操教學后，這2方面的能力有一定提高，且男女有差異。從項群理論角度健美操屬于表現難美性項目，男生在這一類項目上人際適應能力和生活自理能力水平相對于女生較低也是可以理解的。（表10）

2.3.4 跆拳道選項班不同性別大學生社會適應能力各維度水平差異性分析從表11中可以看出，跆拳道班教學后不同性別大學生社會適應能力各維度水平中除了身心癥狀總體認同/評價維度存在差異，P值為0.016，說明男女學生在進行跆拳道教學后，總體認同/評價能力存在一定的差異。

2.3.5 定向越野選項班不同性別大學生社會適應能力各維度水平差異性分析出定向越野選項班在教學后，男女社會適應能力中學習適應能力維度存在顯著差異，P值為0.050，生活自理適應能力維度極具顯著差異性，P值為0.003，小于0.01。

2.4 選項教學前后各項目體育選項課大學生社會適應能力各維度水平的對比分析

比較各項目教學對社會適應能力的影響，從表13（1）和表13（2）中可以看出，選項教學前后，選擇籃球和足球項目的學生在社會適應能力各個維度均沒有顯著性差異，說明通過這2項學習，社會適應能力不能明顯提高；選擇羽毛球項目的學生在角色適應能力和環境的總體認同/評價這個維度教學前后存在差異性，且在后者維度上存在極具顯著差異，說明羽毛球教學能提高這2項能力；選擇健美操項目的學生在人際適應能力和環境的總體認同這維度教學前后存在差異，也是環境的總體認同存在極具差異，說明健美操教學能提高這2項能力；跆拳道和散打教學后能提高學生人際適應能力和身心癥狀表現兩個維度的水平；定向越野教學后能提高學生學習適應能力、生活自理適應能力和環境的總體認同3個能力，這3項維度前后P值分別為0.032、0.045和0.005，極具顯著性差異。

表11 跆拳道選項班男女學生社會適應能力水平各維度的差異性

表12 定向越野選項班男女學生社會適應能力水平各維度的差異性

表13（1） 選項教學前后各項目體育選項班全體大學生的社會適應能力各維度方差分析

表13（2） 選項教學前后各項目體育選項班大學生的社會適應能力水平各維度方差分析

表14 選課建議對照表

3 討 論

體育對大學生的社會適應能夠產生直接的正面影響，但最能影響大學生社會適應能力的因素還是大學生的個體特征。這一點充分尊重了大學生社會適應的個體差異性。因此，不同運動項目的選項課對學生社會適應能力的影響作用也應該是有一定區別的，前面的數據分析結果也證實了這個推論。

如果按常見的、新興的、迎合大學生體育興趣愛好的競技體育項目開設選項課，為實現體育課發展大學生社會適應能力的課程目標，必須在保持運動項目特點的前提下，為學生適應社會角度考慮。本文通過對教學前后結果的總結、研究和分析，列出各項目體育選項課影響大學生社會適應能力各維度、程度對照表（表14），希望可以對各種社會適應能力水平的大學生在體育課項目的選擇方面起到指導、建議作用。

[ 1 ] 李樹旺.體育與大學生“社會適應能力”的實證研究[ J ].體育與科學，2009（6）.

[ 2 ] 丁斌，馬馳在.高校體育對大學生社會適應能力培養的成因分析及措施[ J ].牡丹江師范學院學報：自然科學版，2010（3）：50-51.

[ 3 ] 盧謝峰.大學生適應性量表的編制與標準化[D].武漢：華中師范大學，2003：4-77.

[ 4 ] 張美玲.體育選項教學中情感目標的培養[ J ].課程，2009（8）.

G807.4

A

1674-151X（2012）08-046-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.019

投稿日期：2012-05-29

王紅艷（1978 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育與訓練。