高職藝術(shù)專業(yè)實用性體育課程設(shè)計之思考
——以播音主持專業(yè)為例

楊孝永，葛仲夏

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥 230011）

理論與方法探索

高職藝術(shù)專業(yè)實用性體育課程設(shè)計之思考
——以播音主持專業(yè)為例

楊孝永，葛仲夏

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥 230011）

根據(jù)高等職業(yè)教育辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照高職教育課程基本特征及“準(zhǔn)職業(yè)人”的發(fā)展與補償理論，以播音主持專業(yè)為例，從課程設(shè)計思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及方法等方面，闡述了實用性體育課程設(shè)計思路和措施，為藝術(shù)類高職學(xué)生體育教學(xué)改革提供參考，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計課程體系。

藝術(shù)專業(yè)；體育課程；設(shè)計；實用性

近年來，高等藝術(shù)職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，但是仍然有一些影響藝術(shù)職業(yè)教育健康發(fā)展的深層次問題未得到解決，集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是不合理的課程教學(xué)體系。藝術(shù)類高職教學(xué)體系的設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型高等教育課程的理念、原則和策略。筆者通過查閱資料和調(diào)查訪問，著眼于從終身體育的角度和職業(yè)技術(shù)教育的特性，促進高職體育與學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合，針對播音主持專業(yè)學(xué)生特點，為該專業(yè)體育課程進行研究設(shè)計，為高職體育的持續(xù)發(fā)展提出可行性對策。

1 設(shè)計依據(jù)和思想

1.1 理論依據(jù)

針對學(xué)院播音主持專業(yè)“培養(yǎng)以播音、節(jié)目主持為主的一專多能的高等應(yīng)用性人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程”的高職課程改革理念，確定該專業(yè)體育課程是積極培養(yǎng)從事各類電臺、電視臺、影視節(jié)目制作公司崗位工作的“準(zhǔn)職業(yè)人”（學(xué)生），要具有較豐富的實用體育知識、良好的健康水平、崗位特殊身體素質(zhì)儲備、動作技能儲備、終身體育鍛煉能力儲備和社會適應(yīng)能力儲備，預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉能力。

1.2 設(shè)計思想

播音主持專業(yè)實用性體育課程是專門針對播音主持類“站姿型”和“形象服務(wù)型”職業(yè)工作特點而開設(shè)的課程。課程設(shè)計的基本思想是：以項目課程理論和教學(xué)方法指導(dǎo)改革實踐，搭建“職業(yè)教育—學(xué)校教育—體育教學(xué)”一體化、“課內(nèi)—課外—校外”一體化的支撐平臺，充實和完善學(xué)生對職業(yè)活動有益的運動技能、體能和體育知識儲備，強化發(fā)展對職業(yè)需要的身體能力及社會適應(yīng)等相關(guān)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)性、實用型人才服務(wù)。在課程設(shè)計中，根據(jù)職業(yè)崗位一般身體素質(zhì)、特殊“身體—心理”素質(zhì)、特殊崗位體育知識和崗位適應(yīng)能力需求特征來作為工作任務(wù)，進行課程設(shè)計、實施教學(xué)過程與教學(xué)效果評價，使其教育目標(biāo)具有鮮明的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

2 課程目標(biāo)

播音主持專業(yè)高職學(xué)生體育課程目標(biāo)包括運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)目標(biāo)和職業(yè)社會適應(yīng)性目標(biāo)。

2.1 運動參與目標(biāo)

通過體育與健康鍛煉基本知識學(xué)習(xí)和參加集體體育競賽活動，養(yǎng)成自覺經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，成為自然“體育人口”，學(xué)會獨立制訂體育鍛煉計劃和評價鍛煉效果的基本能力。

2.2 運動技能目標(biāo)

熟練掌握至少2項健身運動的基本方法和技能，其中一項必須是與未來職業(yè)活動有適用可能，且是可持續(xù)性進行的運動項目或技能，并基本掌握該運動項目的比賽規(guī)則、裁判法和基層比賽組織與編排原理。

2.3 職業(yè)特殊體育素質(zhì)目標(biāo)

能通過積極鍛煉，具有良好的與未來職業(yè)工作特征有關(guān)的特殊身體素質(zhì)，并通過項目考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 職業(yè)社會適應(yīng)性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具有較好的適應(yīng)未來職業(yè)工作需要的社會適應(yīng)能力和職業(yè)禮儀、職業(yè)氣質(zhì)等社會服務(wù)規(guī)范。

3 課程內(nèi)容和組織方法

播音主持專業(yè)實用體育課程教學(xué)時數(shù)設(shè)計為4學(xué)期。課程的內(nèi)容可概括為體育運動參與、興趣與鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成，休閑體育核心技能，職業(yè)崗位核心素質(zhì)以及團隊合作等職業(yè)崗位非智力核心能力拓展4大模塊。

3.1 理論教學(xué)內(nèi)容的選取

為了培養(yǎng)未來播音主持類職業(yè)工作所需要的實用體育知識，充實和完善學(xué)生對職業(yè)活動有益的體育與健康知識、體能儲備知識和運動技能儲備知識，包括學(xué)習(xí)理論、部分運動項目競賽組織與編排、形體鍛煉方法、職業(yè)身體保健、職業(yè)社交禮儀、團隊建設(shè)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，具有一定的針對性和實用性。

3.2 實踐教學(xué)模塊的安排方式

采取授課內(nèi)容“O”型（環(huán)狀）“站臺輪轉(zhuǎn)式”安排方式，即預(yù)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同模塊的若干個“知識站”，不同體育班級從不同的“站”點出發(fā)，按照一定的輪轉(zhuǎn)次序，依次完成所有模塊“知識站”的安排方式。（圖1）

3.3 教師指導(dǎo)方法

體育運動參與模塊采取課余體育鍛煉班級自主考勤教師巡查指導(dǎo)制和課余體育。競賽活動教師指導(dǎo)制相結(jié)合的“雙軌制”；基礎(chǔ)體育和休閑體育核心技能、職業(yè)核心身體素質(zhì)和非智力因素拓展訓(xùn)練采取課堂授課和課余自主鍛煉的指導(dǎo)方法。

3.4 評價方法

通過學(xué)生的參與率、課外體育鍛煉考勤、核心技能考核、核心身體素質(zhì)考核（結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試實施辦法）等4個方面進行綜合考核。

4 課程創(chuàng)新與特點

4.1 業(yè)已形成具有傳媒類學(xué)院特色的高職“復(fù)合型”體育課程體系

播音主持專業(yè)實用體育課程設(shè)計與傳統(tǒng)體育完全不同，體現(xiàn)了“多元化”的特征，有公共基礎(chǔ)課性質(zhì)也有專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)的職業(yè)實用性課程，有專門性的職業(yè)實用性體育課程也有復(fù)合式的職業(yè)體能訓(xùn)練課程，有“第一課堂”課程教學(xué)也有“第二課堂”課程教學(xué)。

4.2 實現(xiàn)了高等體育教育與職業(yè)教育的結(jié)合，體現(xiàn)了高職體育課程的特色

通過職業(yè)實用性體育課程設(shè)計，實現(xiàn)了高等體育“增進學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)”的教育目標(biāo)，同時也體現(xiàn)了高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“高職之高不宜越位、高職之職不可缺位、高職教育不能錯位”的“職業(yè)本位”教育思想，較充分地體現(xiàn)了“以市場社會需求設(shè)專業(yè)，以崗位核心能力設(shè)課程”的高職課程改革理念，具有鮮明的課程特色。

4.3 職業(yè)實用體育課程建設(shè)實現(xiàn)了“點”與“面”結(jié)合的創(chuàng)新模式

播音主持實用性體育類課程是基礎(chǔ)課性質(zhì)的專門性職業(yè)實用性體育課程，實施的是“點”上的突破和創(chuàng)新，而在課外體育鍛煉（含職業(yè)體能鍛煉和終身體育鍛煉）的課程建設(shè)中實施的是“面”上的改革與創(chuàng)新。

4.4 實現(xiàn)了體育教育功能從本質(zhì)功能向多功能的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的體育課程，較多地注重體育的健身功能，而常常忽視體育教育實用性、面向性、社會性和文化性功能。專業(yè)實用性體育課程中的形體禮儀訓(xùn)練、社交舞和拓展訓(xùn)練非常有效地挖掘了體育教育的社會性功能，對培養(yǎng)未來職業(yè)人具有良好的社會適應(yīng)能力、人際交往與溝通能力以及其他非智力因素有十分積極的作用，課余體育鍛煉的考勤機制和拓展訓(xùn)練中的項目訓(xùn)練積極引領(lǐng)了以“誠信、團隊合作”為主題的校園體育文化。

4.5 創(chuàng)造性地采取了“O”型課程結(jié)構(gòu)和“站臺式”授課教學(xué)方法

根據(jù)播音主持專業(yè)實用性體育課程工作任務(wù)，將休閑體育（乒乓球、籃球、健美操、體育舞蹈）、職業(yè)體能與終身體育鍛煉、職業(yè)形體禮儀訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練設(shè)置為“環(huán)型”的課程結(jié)構(gòu)，并采用教師“坐莊”，學(xué)生按“站點”按學(xué)時計劃流動并輪轉(zhuǎn)的授課方式。

4.6 拓展了公共體育基礎(chǔ)課的教育領(lǐng)域

普通高等學(xué)校，在開設(shè)公共體育基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，常常只有在公共選修課方面占有一席之地，在決大多數(shù)普通高等學(xué)校（除了有體育專業(yè)設(shè)置的專業(yè)體育課），體育教師只能在公共體育課方面“辛勤耕耘”，高職院校更是如此。目前有部分高職院校體育課沒有保證144學(xué)時，播音主持類專業(yè)通過實用性體育課程的建設(shè)，將傳統(tǒng)的公共體育課進行了功能的延伸和拓展。

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G807.4

A

1674-151X（2012）08-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.047

投稿日期：2012-05-29

安徽省教育廳2010年教學(xué)研究項目（編號：20101620）。

楊孝永（1971 ～），副教授。研究方向：高職體育與健康教育。