論藝與工結合的藝術設計應用型人才培養的創新與實踐

□ 景德鎮陶瓷學院 吳 雋 黃 弘 吳 晟

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出，從教育發展看，我國已進入了加快建設教育強國和人力資源強國的歷史新階段。大力調整人才培養結構，擴大緊缺人才特別是技能型、應用型、復合型人才培養規模，著力提升人才培養質量是當前亟待面對和解決的問題。

為培養適應我國陶瓷工業和為地方經濟建設與社會發展服務的基礎扎實、知識面寬、有較強創新精神和實踐能力、素質高、作風樸實藝術設計應用型專門人才，經教育部、財政部（教高函〔2007〕29號）批準，景德鎮陶瓷學院建立了面向行業的藝與工結合的高層次藝術設計應用型人才培養模式創新實驗區。這一人才培養體系實現了國內高校對藝與工兩者緊密結合藝術設計人才培養模式的首創，通過幾年的教學研究實踐，取得了良好的人才培養效果。

一、樹立藝與工結合的高層次藝術設計應用型人才培養理念

真正的藝術設計是集藝術、科學、工程為一體的綜合類學科，要想成為一名優秀的設計師、職業的設計師，需要涉獵廣泛、厚積薄發、內涵深刻。景德鎮陶瓷學院在50余年藝術人才培養的實踐過程中，探析了傳統該類型人才培養模式的不足和局限性，通過國內外量大量的社會、行業和高校的調研，2007年科學的設置了陶瓷藝術與工程專業。藝與工結合的藝術設計應用型人才培養理念體現在三個方面：一是科學與藝術的結合，培養出的人才既具有嚴謹的科學思維方式，又具有發散思維和藝術設計靈感思維方式；二是藝術設計和工程設計相結合，培養出的人才既具有工程設計的理念和思維又具有藝術設計的理念和思維；三是陶瓷工程和陶瓷藝術設計相結合，培養的人才即懂得陶瓷生產工藝，又能利用陶瓷材料進行藝術設計，從而保證設計出的產品在工藝上是可行的。

二、整體設計藝與工結合的藝術設計人才培養方案

1.人才培養方案的基本框架

以終身教育觀、素質教育觀、創新教育觀等先進教育觀念創新為先導，從藝術設計人才培養目標、培養規格、大學生的知識、能力、素質結構、教學內容、課程體系和課程設置等方面出發，參照社會發展要求和畢業生聘用單位的人才培養具體要求和期望，來整體設計人才培養方案。人才培養方案由普通教育、專業教育、綜合教育三種教育類別和15個課程模塊組成。普通教育包括高等普通教育7種模塊化課程；專業教育包括4種模塊化課程；綜合教育也包括4種模塊化課程，三種類型15個課程模塊如圖1所示。

2.構建體現藝與工結合的課程體系和實踐教學體系

（1）課程體系的構建

根據藝術設計人才培養的特點，科學合理地定位“藝與工”結合的專業人才培養目標：即既有設計、實踐能力又具工程背景的應用型藝術設計人才，并以此來構建藝與工專業的課程體系，主要包括：藝術基礎；設計能力；工程背景。課程體系和教學內容具體歸納為以下4大模塊：專業基礎模塊→藝術與材料工藝基礎；基本技能模塊→造型、裝飾與燒成工藝；運用實踐模塊→社會實踐與設計運用；繼承保護模塊→特色地域產品的創新。具體課程設置如表1表示。

表1 藝與工專業課程體系與教學內容模塊設置

（2）實踐教學體系的構建

為提高藝與工結合人才培養中學生的實踐能力和創新精神，加強實踐性環節的教學，采用頂層設計的方法，整體優化結構，構建以實驗教學和工藝操作為基礎、以藝術設計為主線、以工程訓練和科學研究為依托的實踐性環節教學體系。該實踐教學體系既突出藝術設計實踐能力的培養，又強化陶瓷工藝工程背景能力的鍛煉。

三、深入開展教學方法和教學手段的改革

改變過去那種單純傳授知識的觀念，以知識、能力、素質綜合培養為目的，進行教學方法的改革，對課程設計（創作）課和實習課實施全面跟蹤，有利于學生個性發展及分析問題、解決問題和創新思維能力的提高。如陶瓷設計的教學改革，在保持傳統教學的成功經驗及教學方式的基礎上，積極地采納和運用其他材料的教學，拓寬了陶瓷工藝材料在陶瓷藝術教學中的運用，在禮品瓷的設計、衛浴瓷設計、木雕、石雕、禮品雕塑、金屬基至軟雕塑等方面也充分考慮了與工程技術的結合，拓寬了學生對材料認識的知識面，培養了學生靈活駕馭材料的能力，進而滲透到陶瓷設計和創作中，加強設計能力，動手能力。

1.教學方法的改革

以課堂講授為主，結合優秀作品賞析，座談，講評等方式進行講授，理論與實踐相結合。創新實驗區的教學，以設計理論和制作實踐為主，采取課堂講授與實際操作、市場調查、產品分析相結合的方法，在解決實際設計問題中將設計理念、思維方法、制作步驟等知識傳授給學生，使陶瓷設計制作的枯燥理論變成活生生的課堂教學。在理論講述時，要求老師對中國傳統設計理論、方法以及國外先進的陶瓷工藝技術以及設計流派等進深入淺出的講解，并引導學生在應對不同的設計方案時如何進行思維的轉化和提高，提高思維能力和設計能力。

定期開展學術講座與研討會，面向師生介紹國內外陶瓷藝術設計與陶瓷工程技術方面的最新資訊、作品以及設計思想等；在課堂教學中加強啟發和討論，調動學生的主動性，積極撰寫體會和小論文；印發其他輔助資料，使學生增加信息量、拓寬知識面。

2.教學手段的改革

實驗區充分運用現代教育技術手段，專門開發了與課程相關的IP課件、電子教案、幻燈片和多媒體光盤，購買和自制了大量影像資料，以生動形象的輔助教材去調動學生的學習積極性，激發學生的藝術潛能。實驗區還廣泛地向法蘭瓷等臺灣和國內著名企業購買、收集各類優秀的陶瓷造型作品，并建立了陳列室供學生進行考察、分析和研究。實驗區在陶瓷造型課中采用計算機進行圖紙設計與繪制，教學效果明顯提高，有完整規范的圖紙樣板和模型示范教具，并在課后對學生優秀造型、模型作業進行挑選并留校、存檔，在后續教學中供學生參考學習。

四、構筑特色應用型人才培養的實踐教學環境

學校的基地辦學格局就孕育于產學研合作教育的土壤之中，產學研合作已經作為我校一種特色辦學的模式傳承下來，為陶瓷行業的藝術設計和技術創新提供了最好的平臺。藝工結合實踐教學努力把教育與社會實踐更緊密的結合起來，利用學科優勢和景德鎮地域優勢，以及景德鎮陶瓷學院對外產生的巨大影響，廣泛開展國際間的學術交流活動，多次開辦夏季、秋季國際陶藝進修班，擴大了景德鎮陶瓷學院的國際影響，促進了辦學效益穩步提高。在理論與實踐相結合方面主要有以下3種形式。

1.基地辦學

依托千年瓷都——景德鎮作為辦學基地，利用御窯廠、陶瓷歷史博物館、古窯址、高嶺古陶瓷實習基地和完整的陶瓷生產體系等優勢，積極開展與社會合作辦學的模式，使教學與實踐、設計和工藝有機結合，為培養具有新科技知識和實踐能力的藝工結合型人才創造條件。

2.學院與企業合作

積極開展與企業的合作與交流，建立產、學、研一體的創新機制。目前，景德鎮陶瓷學院與歐神諾、環球、箭牌、新中原、斯米克等三十多個企業建立了合作關系，本專業學生也參與到企業的設計與制作中，大大提升了學生的動手實踐能力。2011年中國陶瓷藝術設計研究中心的建立，更是為陶瓷藝術設計專業的教學構建了良好的平臺。同時，校內外、課內外結合積極開展藝工結合的創新藝術創作活動，鼓勵學生參加各項藝術創作競賽，該專業方向有幾十人次學生在全國各項陶藝創作中獲獎，受到了業內人士的高度評價。

3.國際合作與交流

景德鎮作為全國乃至世界陶瓷藝術設計與文化交流的重要基地，這種獨一無二的品牌優勢，為開展廣泛的國際交流奠定了良好的基礎，并已成功舉辦了國際夏季進修學院，中韓、中日、中美陶藝交流展等。同時，與美國、韓國、芬蘭、加拿大、英國、日本等國開展了廣泛的學術交流活動，并互派留學生，開通了2加2互認學分和短期培訓等交流與合作項目。這種多元化的交流與合作對我校本科教育產生了一種潛移默化的影響，為提升本科教育質量形成了巨大的反作用力效應。

五、培養的陶瓷藝術與工程專業人才初見成效

通過精心組織和合理安排，藝與工結合的藝術設計應用型人才培養創新與實踐從2008年2月始，在景德鎮陶瓷學院2008級、2009級、2010級、2011級陶瓷藝術與工程專業學生實施，首屆畢業生畢業率、學位授予率均達到100%，考研錄取率為32.2%，2012屆畢業生就業率達98%以上。陶瓷藝術與工程專業學生積極參加各類藝術作品競賽，獲得全國大學生藝術畢業作品大賽三等獎1項，優秀獎2項，獲得省青年美展二等獎1項，三等獎3項，優秀獎6項，同時獲得各類藝術作品評比獎項達20余項。用人單位來校選擇畢業生時，普遍反映該專業學生思路非常開闊、知識面寬、適應能力強，實際設計創作不但有新穎性而且可行性高，深受用人單位歡迎。

參與人才培養創新和實踐探索的30多名教師經過親身參與教改研究與實踐過程，進一步更新了教育觀念，教學理念得到拓展，教學方法更加多樣化，尤其是加深了對學科專業交叉型人才培養的理解，在這種實踐與創新教育改革中共有3個子項目獲校級教學成果獎。

藝與工結合的藝術設計應用型人才培養創新與實踐的成果在景德鎮陶瓷學院藝術設計類專業約110個班2200余名學生中逐步得到廣泛的借鑒和應用，這種新的教學模式和已取得的良好的效果已吸引了包括美國阿弗雷德紐約州立陶瓷大學、韓國圓光大學、新西蘭奧克蘭大學、清華美院等國內外十幾所藝術類院校來景德鎮陶瓷學院學習和交流，在省內外同類院校中有一定的推廣價值和示范性。

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