高職新聞專業技能培養的有效途徑

□ 鄭州職業技術學院 朱云龍 薛春霞

以社會需求為導向，提高教育質量和水平是教學改革的一個重要方向，只有提高學生的專業素質，讓畢業生成為用人單位需要的人才，才能達到服務社會和促進學生發展的目的，實現社會、學校和學生共贏的格局。

本文著眼于改革高職新聞專業的教學內容和教學方法，使課堂教學內容理論與實踐緊密結合，教學方法更強調動手操作，并且探索讓新聞媒體有效地參與實踐教學，建立科學有效的課程體系。實現教師在“做中教”和學生在“做中學”，提高新聞專業素質，完成課程改革。我們只有不斷探索和實踐，才能適應社會需求，培養出面向采編、策劃、制作、管理、服務一線的高素質應用型人才，實現高等職業教育為經濟社會發展輸送高素質技能型人才的使命和責任。

一、高職新聞專業就業狀況分析

“經過幾十年的發展。我國各種專業背景的大學和學院紛紛開設起了新聞傳播專業，加入新聞專業人才的培養體系。截止到目前，中國新聞教學點已經到達660多個，在校學生超過10萬。”[1]新聞專業招生規模不斷躍進，但卻忽視了教學質量和市場需求，導致越來越多的畢業生不能進入新聞媒體和相關行業對口就業，呈現出就業難的狀況。

筆者調查了鄭州職業技術學院新聞專業近四年畢業生的就業情況，大部分畢業生沒有進入新聞媒體對口就業，只有不到7%的畢業生從事采編制作類工作，超過45%的畢業生從事銷售工作，8%的畢業生選擇升本，其他畢業生分布在普工、文秘、培訓、售后、義務兵等工作崗位。此外，走訪了河南其他一些高職院校，交流新聞專業的教學與就業狀況，情況也不容樂觀，大部分畢業生從事著非新聞類專業工作。由此看出，高職新聞專業的畢業生在新聞媒體行業較難找到工作，從事與新聞傳播有關的工作也不容易，因此，教育者必須要認真反思新聞專業的培養模式。

二、高職新聞專業技能培養存在的問題

“傳媒業現急需三類人才：一是上崗后就能補位的高素質人才；二是既懂新聞，又懂經濟的媒體經營管理人才；三是精通新媒體業務技能的復合型傳媒人才。”[2]也就是新聞專業素質高，動手實踐能力強，不用長時間培訓就能上崗，而且還要求是多面手，能夠不斷適應新要求，不斷提高業務水平，富有創新能力的人才。

當前，新聞媒體競爭激烈，對人才的要求越來越高，需要既懂采編又懂經營管理的人才和全能型全媒體型記者編輯，聘用數量也有限，較少接收高職新聞專業的畢業生。

目前，高職院校新聞專業的人才培養與市場需求相脫節，這表現在兩個方面：一是教學沒有特色，理論內容多，實踐環節少，缺乏科學合理的實踐教學設計，沒有完善的校內外實踐體系。因此，培養的學生普遍動手能力差，分析判斷力不足，新聞素養不高，很難做出優秀新聞作品，甚至有的學生連合格的新聞稿、采訪視頻、紀錄片也做不成；另一方面，專任教師新聞業務能力不強，實踐指導有些力不從心。有的教師教學技能不高，教學方法也有問題，學生得不到良好的實踐指導，沒有掌握科學的學習方法，學習興趣不濃，知識面狹窄，動手能力和創新能力差，再加上教學設備投入不足，技能培養很難保障，培養的學生“上不了手，沒有后勁”，就業狀況慘淡。

新聞技能培養是專業的核心，涉及采訪、寫作、編輯、策劃、評論、攝影攝像、后期制作等一系列技能，這些對于學生從事新聞工作，提高專業素質起著關鍵作用。“有效的實踐教育是新聞專業人才教育的落腳點。新聞專業教育要沖破書齋的坐而論道，沖破教室的文本和語言的框架，而要回歸理論——實踐——理論——實踐的良性循環和‘實踐出真知’、‘實踐是檢驗真理的唯一標準’的正確軌道上來。”[3]

新聞專業技能培養的關鍵是強化學生動手實踐能力，提高專業素質。同時，教師應改進教學方法，加強實踐指導能力，引導學生積極參與新聞實踐。“我國新聞教育界與新聞實務界長期脫節，各說各話，缺乏交流，自然無法跟上日新月異的媒體發展步伐。”[4]媒體和學校的合作辦學是進行“實兵演練”的最佳方案。技能培養提上去了，整個專業的人才培養就盤活了，技能培養就不再是紙上談兵。

三、高職新聞專業技能培養的有效途徑

人才培養模式的核心是培養什么樣的人才和怎樣培養人才。我們以就業為導向，培養的是適合媒體和企業需求的人才，按照職業教育的規律，走工學結合發展道路。根據高職教育的辦學特色，新聞專業技能培養的途徑有以下幾點。

1.制定科學合理的目標和制度

教學的目標是要培養適合新聞工作的高素質技能型人才，讓學生具備扎實的新聞技能，同時有良好的職業素養和個人素質，能夠在各類采編、策劃、制作、公關、宣傳等崗位順利就業，并持續發展。

課程安排突出重實踐、技能型特色，理論教學簡化夠用，教學課時理論與實踐按1∶1開設。著力建立教師培訓制度，學校送教師到媒體參與新聞實踐，或參加新聞類教師培訓，并且加強與新聞單位和其他高校的教研交流，提高教師的專業素質及教學水平，努力讓專業課教師向“雙師”靠攏。另外，還要請新聞工作者來校講課，帶領學生參與實踐，深化校企合作，共同建設新聞實訓基地，提高教學質量。我們計劃在本校將鄭州電視臺、《河南商報》和《河南法制報》的記者編輯們請進來，深度合作，互相學習，共同完成技能培養工作。在新聞實訓基地建設上，我們與《河南商報》建立小記者培訓基地，在林州大峽谷建立拍攝和采訪基地。另外，學校還應該再加大投入，大量購買攝影攝像器材、非線編設備、打印設備等，用來滿足實踐教學使用。目前，我校配備了幾套攝影攝像器材供學生實訓使用，政府撥款建設圖文信息中心和實驗大樓，開設非線編實驗室和演播室，現有的教學大樓不斷整修，并在每間教室安裝投影儀和擴音器，促進多媒體教學。

2.努力實現課堂教學的“仿真性”，注重理論聯系實際

增強技能培養的針對性，將新聞制作流程導入教學。新聞課程按照新聞制作流程來設計，教學就是新聞工作的分解，一個教學項目就是一個制作項目，教師在“做中教”，學生在“做中學”。

課堂上開新聞選題研討會，調動學生的積極性和主動性，針對一個事件或現象，各抒己見，提出采訪的角度和提問提綱。在教師指導下，學生發掘新聞價值，確定新聞選題和采訪角度，細化問題提綱，完成采訪策劃。課下進行實際采訪，撰寫新聞稿件并完成文字報道，在非線編實驗室編輯素材制作視頻作品。最后，講評學生作品，將優秀作品投放到學院電臺、電視臺播放，在校園網站和博客上發布，讓我們的新聞傳播出去，得到廣泛交流和反饋，提高學生學習興趣，提高技能。另外，可利用主持人大賽、新聞作品展覽、DV大賽等技能大賽進一步激發學生的新聞熱情，積極投身新聞實踐。

3.完善學生評價和教師評價，彰顯技能特色

在學生評價方面，注重形成性評價，把作業、實踐、學生互評、教師評價和考試等五個方面結合起來，建立結構成績體系，偏重動手能力，彰顯技能特色，今后還將努力由學業評價向就業導向和社會評價發展。在教師評價方面，建立了質量績效考評制度，包含學生評教、同行評教、專家評教等，并將課堂教學考評、實訓輔導考評和科研成果考評結合起來。今后還將計劃邀請中介機構參與教學考評，或者請專家來學校現場考評，進行全面評估。

四、結束語

此番改革研究是在對我校新聞專業畢業生就業狀況進行數據分析的基礎上，從實際出發找出技能培養存在的問題，提出課程改革的途徑，文中所述的教學實踐是教師團隊的經驗總結和創新。在本校新聞教育改革創新的基礎上，也融入了其他高校的成功經驗，不僅致力于完善我校的新聞專業建設，促進專業發展，可以作為各兄弟院校新聞專業課程改革的參考。另外，本文雖然提出了技能培養的思路，也在教學實踐中有所創新，但有些還沒有完全實現，還需要認真貫徹和努力。在校外合作辦學方面，還要繼續尋找更高質量的合作單位，努力帶領學生進入大媒體實習，進入新聞現場實習，進一步走近新聞一線。

[1]呂靜.從新聞采訪立體化授課看地方高校的新聞教改[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010（6）：109.

[2]田秀娟.從一組問卷看高校新聞教育的問題與改進[J].東南傳播，2009（6）：153.

[3]趙偉東.新聞專業人才的素質教育方法探析[J].黑龍江高教研究，2008（2）：149.

[4]曾鴻.當前新聞教育存在的矛盾及解決之道[J].新聞前哨，2010（11）：35.