“三W”角度探索高職應用技術科研發展

□ 南京工業職業技術學院 吳學敏

由于高等學校的職責在于以先進的教育理念為指導，培養學生某一領域的專業知識，所以高等院校的科研應包括專業科研與教育科研兩類。專業科研主要指教師對任教學科專業知識的進一步挖掘，在高職教育領域，它主要側重于專業技術的應用及開發研究，而不是基礎理論科學研究，以技術開發、技術轉化、技術推廣以及技術服務（技術咨詢和技術培訓）為主，此類科研即本文所指的應用技術科研；教育科研則主要指教師對教育教學規律的深入研究，即我們通常所說的職業教育科研（教研），在高職教育領域，它主要側重于高職教育及教學方法的規律探討。從這層意義上看，這里講的科研是個涵義寬泛的概念。

觀點越辯越明。經過了2010年初高職院校究竟是否要搞科研的爭論，至今，“高職院校必須要重視科研；要以科研促教學；加強科研可提高人才培養質量”等觀點已成為大多數人共識，但就現實而言，“高職院校的科研水平，已成為制約其發展的瓶頸?！雹僦猩酱髮W前校長黃達人教授如是說。與普通高校相比，高職院校科研工作存在許多問題，而這些問題也已在一定程度上影響并制約著高職教育的可持續發展。為從根本上解決此類問題，本文力圖從“三 W”角度，即是什么（what）、為什么（why）、及怎樣做（how），在對高職科研準確定位基礎上，探討科研工作在高職中的必要性，并積極尋求高職科研創新機制。毋庸置疑，專業科研和教育科研在高職院校同等重要，但為論述簡潔清晰，本文重點探討高職專業科研，即應用技術科研問題。

一、What：高職應用技術科研的定位是什么？

教育部 《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：“科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科技開發”是高職高專院校科研工作的主要內容，這就是說高職院校必須走教學、科研、產業化“三位一體”的發展道路。此處科研是狹義意義上的科研，即應用技術科研。

從《意見》可看出，高職專業科研在定位上不同于培養學術型人才的普通高等院校，其科研重點不是關注國際前沿和國家重大需求，而是通過技術成果轉讓及推廣、技術服務及指導等活動注重解決當地經濟社會發展中的技術問題，目標在于服務行業和區域。

1.研究對象側重于應用科學

科研即科學研究，是人們對自然界或人類社會中某類事物的本質及規律進行探索和論證的活動，其結果往往被用來指導實踐。從研究對象上看，可分為自然科學和社會科學兩類。就現代自然科學而言，它一般包括基礎科學、技術科學與應用科學三大類。這三部分既是科學體系的不同組成部分，又是彼此密切聯系的三個不同層次?；A科學是研究物質本質和各種運動形式基本規律的科學，是技術科學與應用科學的理論基礎，包括數學、物理學和化學等；技術科學是以基礎科學理論為指導，目的在于提示同類技術的一般規律，如二戰后的原子能科學、計算機科學和能源科學等；應用科學是綜合運用技術科學的理論成果，創造性地解決具體工程及生產中的技術問題，創造新技術、新工藝和新生產模型的科學，如機械工程技術、電氣工程技術等，它直接作用于生產，針對性強，講究經濟效益。這三類科學又由相應的科學理論和技術手段構成，如基礎科學由基礎理論和實驗技術組成；技術科學由技術理論和專業技術組成；應用科學則由應用理論和應用技術（工程技術、生產技術等）構成。

高職教育的目標是培養面向生產和服務第一線的高端技能型和技術應用型人才。畢業生不但要掌握本專業的基礎理論知識，更重要的是他們還需具有某一崗位群必備的生產操作和組織能力，善于將技術意圖或工程圖紙轉化為物質實體，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，可以解決生產實際問題，是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練的復合型人才。②這樣的培養目標決定了高職專業科研的研究對象是應用科學，具體包括應用科學理論及技術，重點為應用技術。

2.研究內容側重于應用研究與開發研究

科學研究按過程分類，一般可分為基礎研究、應用研究和開發研究三類。三者既相互區別又相互聯系，共同構成科學研究的結構體系。基礎研究是對新知識、新原理而進行的實驗性和理論性探索工作，它不以任何特定的應用為目的；應用研究是把基礎研究發現的新知識、新理論用于特定目標的研究，它是基礎研究與開發研究之間的橋梁；開發研究也可稱為技術研究，或技術開發，是指在現有知識基礎上，將基礎研究及應用研究成果，直接用于生產實踐的研究，是為生產產品或完成工程任務而進行的技術研究活動。

高職院校的性質和實力決定了高職專業科研的定位不應是基礎研究，而應是應用技術的研究與開發。高職應用技術科研應與企業緊密結合，以服務區域經濟和行業企業為宗旨，將重點放在當地及周邊地區產業及其經濟社會發展需求上，通過技術開發、技術轉化及推廣、技術服務等形式，力求解決企業生產實踐中的技術難題，并引領行業企業開發新技術。

二、Why：高職為什么要重視應用技術科研？

高等院校有人才培養、科學研究及社會服務三大功能，創建于1810年的柏林大學則首次明確地將科學研究作為大學職能之一。所以，高職院校若不提科研，只講人才培養，那么，高職教育的高等性將無法體現。有例可循的是，作為職業教育發展較好的德國也非常重視高等技術應用學院的科研工作。1975年，聯邦政府在出臺的《高等學?？偡ā分幸幎?，高等學校的任務是通過科研與教學來扶植和發展科學技術，使學生在科學知識和科學方法或藝術創造能力等方面得到訓練，以適應未來職業的需要。

從實踐角度看，高職院校的社會認可度一般體現在兩個方面：一是人才培養質量；二是技術服務能力。事實證明，人才培養及技術服務能力的實現均有賴于科學研究的推動。科學研究是實現學院人才培養及社會服務功能的基礎，是推動高職教育可持續發展的動力。

1.可提升人才培養質量

高職的培養目標不是從事簡單、機械化操作性工作的藍領工人，也不是白領，他應該培養的是“灰領”，灰領人才的質量標準則是扎實的專業理論知識、過硬的動手技能和較強的生產型科研能力。如此質量的人才培養與教學質量密切相關，而教學質量不僅受教師教學能力影響，也與其科研能力、專業水平相關，兩者相輔相成。為此，高職院校應通過制度設計，以實現科研為教學服務、為產學研結合服務、為人才培養服務之目標，使科研在服務社會的同時能有效地反哺教學。專業科研與教學質量及人才培養質量的關系主要體現為以下幾點。

（1）能提升師資隊伍素質

教師參與科研，不僅能開闊專業視野，熟悉和了解本學科發展最新動態，也能增強研究性思維，提高專業水平。通過科研，教師不僅可提高應用技術的研發和推廣能力，也能據此改革課堂教學內容，增加學生運用技術的能力，進而提升人才培養質量。從某種意義上說，專業教師的業務能力除了包含教學能力，也應包括科研能力，科研能力是專業教師業務能力的“試金石”。

（2）能提高學生技能水平

將科研同學生培養相結合，讓學生參與一些以科研項目為載體的學習，指導他們在專業科研中解決一些實際問題，可以培養學生的創新意識和專業素養，增強其科研和實際工作能力，進而有助于學生更好地掌握專業理論知識和實踐技能。

（3）可保持教學內容先進性

教師只有通過科研，才能站在專業制高點，在教學中，將從生產一線得來的最先進、最實際的研究成果及最前沿的科學技術引進專業建設和教學，在豐富并充實教學內容的同時，使教學內容及時得到更新、所教課程密切聯系實際并緊跟技術前沿。這不僅可以讓學生適時了解現代技術發展狀況，也可幫助他們畢業后能更好地適應社會需要。所以，科研有助于“用明天的技術培養今天的人才”。

2.可提高社會服務能力

高職院校的科研工作不僅要研究教育教學規律，實現對學生的培養任務，還要結合自身優勢專業與地方經濟緊密結合，研究應用技術，進而實現對社會的服務職能，促進區域經濟發展。

（1）可向企業提供技術服務

一方面，高職院校在校企合作過程中，可借助科研，以技術服務（技術培訓、技術咨詢及技術指導）為突破，幫助中小企業解決生產過程中出現的技術難題，以贏得企業支持。這不僅可為企業創造經濟效益，也可為學校創造社會效益。另一方面，學院各系還可組織專業教師對合作企業進行科研調查，積極尋找為企業服務的突破點，利用自身優勢，參與企業科技攻關。

（2）可帶動區域經濟發展

圍繞經濟建設和社會發展要求，通過對來自生產實踐的課題進行研究，高職院校可借助技術開發、推廣及創新研究帶動區域經濟發展，從而為區域經濟模式升級與發展服務，為地方經濟建設做貢獻。這就要求學院深入生產、建設、管理、服務第一線，圍繞自身優勢專業和學校已經取得的科技成果，在成果的推廣和應用方面找項目、選課題。

綜上所述，高職教育要想提高人才培養質量，較好地服務區域經濟，提升社會吸引力，必須有高水平的科研。科研既是高職院校提升育人質量、增強社會服務能力的關鍵，也是實現自身可持續發展的“動力源”。

三、How：高職如何發展應用技術科研？

為有效發展應用技術科研，高職院校應以 “研”促“教”、為“產”服務思想為指導，遵循“以校企合作為發展平臺，以學院傳統為發展特色，以區域需求為發展重點”三個原則。

1.以校企合作為發展平臺

胡錦濤總書記在2011年清華大學百年校慶上提出，“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻”。③從胡錦濤總書記的講話中，我們不難看出高等學校的科學研究，既需要在內部實現自身的合作，更需要與行業企業的合作，實現協同創新的基礎就是合作。合作，就是要轉變迄今為止還在起作用的“個體研究單兵作戰”的方式，大力倡導“聯合攻關兵團作戰”的新觀念。

從目前實踐看，高職院校能否與行業企業等社會力量緊密合作，實現共同發展，關鍵在于學校的科研水平。學校如果沒有高水平的科研隊伍和適用性較強、市場開發潛力大的科研成果，將無法實現校企“雙贏”，學校在“合作”中就沒有地位、沒有主動權，也就無法進行深層次的校企合作。在校企合作中，“研”是切入點，在校企合作中起著不可忽視的融合、推進作用。所以，一方面，要使校企合作深入持久，形成良性循環，高職院校必須重視應用技術科研，否則，校企合作這桶“水”永遠不能盛滿。在功能上，高職科研是促進校企雙方結合的動力；另一方面，高職院校由于職業教育屬性，與企業有著良好的合作關系，這也為教師從事應用技術研究以及成果轉換奠定了良好的基礎。高職科研工作應以此為基礎，依托校企合作發展平臺，依托行業協會和相關企業，在方法上突出與企業合作的特色，不僅科研內容要來自企業，科研過程服務企業，科研結果也必須回報企業。具體操作如下。

首先，高職院?？蒲袘獜钠髽I需求出發，項目要來源于企業實際需要并有助于科研成果轉化。為此，高職院?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献髌脚_，通過走訪調研企業，及時獲取企業目前需要解決的重點和難點問題。還可以邀請企業特別是重點企業的研發人員或專業人士開展技術講座，介紹專業技術發展最新動態?？萍脊芾聿块T應善于把從不同渠道搜集到的科研信息，結合學校專業特點和教師特長，加以科學分類管理，建立企業技術和學院專業數據庫，供科研團隊和廣大教師進行科研選題及學生畢業設計選題時使用。對于一些企業急需解決和具有較高研究價值，以及對外技術服務可能產生重大社會經濟效益的課題，學院層面要整合有關資源進行重點攻關。

其次，高職要鼓勵教師把科研與企業需要結合起來，及時了解企業運作過程中的各種實際困難，以能為企業解決技術難題為己任，通過技術互助、校企“雙贏”以實現持久合作、良性互動。為此，學?？筛鶕虒W安排，全年不間斷地安排師生技術服務項目，為企業隨時提供技術咨詢和技術培訓，以增強企業與學校合作的動力。

2.以學院傳統為發展特色

高職科研不僅要以企業需求為導向，還應以學院品牌專業與歷史傳統為突破口，確立自身科研特色。特色既是高職院校生命線，也是高職院校立足之本。

首先，科研重點應與特色專業及技術應用相結合。我國大部分高職院校是由原來的中專學校升格而成，其中，有相當一部分是國家部屬學校。這些學校在專業設置上幾乎都有自己不可替代的特色，其服務的方向就是為行業或企業培養應用型人才，這也積淀了該校在社會上的特色優勢。要保持特色專業之“特”，高職院校就要圍繞這些特色專業開展科研工作，重點研究在新的辦學環境下如何保持并增強這些專業的特色發展，研究特色專業與經濟社會發展的關系，研究特色專業與人才培養之間的關系，研究特色專業與人力資源市場的適應性，這些都需要通過科研立項和專門的、長期不懈的研究才能完成。

以南京工業職業技術學院為例，學校以服務江蘇經濟發展為宗旨，以機電技術為特色，通過實施國家示范性高職院校項目建設，把機電等5個重點專業及專業群建設與科研和技術服務平臺建設結合了起來。同時，學院還依托江蘇機電職教集團平臺，實現了學校與合作企業的深度融合。在集團內，企業提供設備、資金，學校提供場地，校企之間在科技聯合申報、聯合攻關、共享科技成果方面走出了一條新路。另外，學校充分利用企業與學校共建的“江蘇省精密制造研究開發中心”等資源，就機電等領域的課題進行研究，不僅將學校建設成了江蘇省機電高技能人才培養基地，還為教師開展科學研究提供了強有力的支撐，也為研究出一批高質量的成果搭建了平臺。

其次，特色專業需要特色教材來保證，而編寫符合特色專業需要并能體現技能型人才培養目標的高職教材是高職院校一項長期的科研內容之一。要完成這項科研任務，就得從科研立項入手，經過科學論證、深入調查、客觀分析，最終取得成果，并將成果應用于特色專業的教學活動中。

3.以區域需求為發展重點

高職科研應以服務區域經濟為己任，這是由高職院校的區域性特點決定的。高職院校主要是為地方經濟發展提供技術和人力資源支持，因此，高職院校的科研要瞄準地方經濟發展的增長點，同當地經濟發展、技術發展態勢結合起來，要瞄準企業的技術發展趨勢，同企業需求、特別是中小企業的技術需求結合起來。在實踐操作過程中，可以與企業一起組建技術研發中心，共同開展技術和產品研發，這既可提高企業生產水平，又可提高學校辦學效益和教師科研水平。

高職院校擁有研究地方問題的天然優勢，應結合自身優勢專業與地方經濟緊密結合，開展以區域需求為主要內容的科研，關注在當地支柱產業中產生影響的經濟現象，同時對經濟轉型期的某些經濟問題進行前瞻性分析和對策研究。高職院校要以新技術研究推廣帶動區域經濟發展，從而為區域經濟模式升級與發展服務，這既是高職院校科研的價值導向與追求，也是其立足地方、服務區域經濟的前提與基礎。由此形成的研究成果不僅能真正服務于地方經濟建設，還能夠從地方特有資源的研究中培育高職院校獨特的科研方向。

首先，高職院校的科研工作應當側重解決當地經濟社會發展中的技術問題，面向行業企業生產實踐第一線，突出應用型研究和開發研究，不僅注重解決行業企業生產實際中的具體問題，也能主動滿足區域及行業的技術創新、技術開發需求，為區域經濟發展提供各類應用技術服務。在研究過程中，應在區域經濟最需要解決的問題上找課題，針對區域需求，重點開展技術開發、技術推廣、技術咨詢、技術培訓等，注重與企業聯合開展橫向課題研究，努力使自己成為所在地區的應用技術研究與開發中心、高新技術推廣與指導中心、信息咨詢中心和技術培訓中心。

其次，搭建科研平臺，構建科研服務體系。為增強學院在服務地方經濟建設中的“參與度”和“發言權”，引導教師從事實用技術和高新技術應用創新，不斷提高自身應用技術科研能力，增強學院服務社會及服務企業的能力，學院不僅要搭建技術研發創新平臺和成果轉化平臺，每個專業都建立針對企業或行業的研發中心，還可開展技術服務工程，派專業教師走向社區，開展信息咨詢、科技培訓、技術推廣等服務，建立學院對接行業、二級院系（專業）對接企業、教師（課程）對接崗位的科研服務體系。

總之，科學研究能力既是高等學校核心競爭力的重要體現，也是高職院校內涵建設的一項重要內容，它不僅是專業建設、高水平教學團隊形成的基礎和支撐，也是提高人才培養質量、實現服務社會職能的重要保證。高職院校科研工作必須緊密結合學校實際，依賴地方經濟，大力開展技術研究、技術推廣、技術咨詢、技術培訓等，使科研工作在健康發展的道路上，推動高職院校全面可持續發展。

注釋：

① 徐嘯寒.中山大學前校長在漢呼吁職校重視科研：百所高職科研總經費，不及一所重點大學的一半.楚天都市報，2012-6-25.

② 謝明榮，邢邦圣.淺談高職培養目標.中國教育報，2001-02-19.

③ 胡錦濤在清華大學百年校慶大會上的重要講話.北京日報，2011-04-25.

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