基于應用型角度的金融人才培養研究

□ 天津科技大學 蔣玉潔 杜 浩

金融業發展的重要推動力之一是人才，高等院校金融專業人才的培養是輸送金融人才的主要渠道之一。作為地方性高校，金融專業本科人才培養的過程中，要不斷更新教育理念，既要注重理論知識的講授，也要注重學生實踐能力的培養。我們通過對天津市多所高校金融類專業學生的調查問卷數據進行分析，發現當今高校培養金融人才不能脫離實踐教學，否則培養出來的人才就會出現“紙上談兵”的現象，這樣我們的金融人才培養就必然是缺失的。因此，高校金融人才的培養不僅要注重其理論知識的培養，還要注重實踐能力的培養。應用型人才已成為本科人才培養的目標之一，本文以實際調查為基礎，力求從應用型人才培養角度來闡述金融人才的培養。

一、應用型金融人才的素質要求

應用型金融人才是指在熟練掌握金融專業理論知識的基礎上，能夠將金融知識應用于所從事的金融實踐活動的一類專門人才。應用型金融人才的培養應該滿足金融機構對人才的需求，能夠解決高校本科教學理論與實踐容易脫節的現象。

我們分別通過對高校金融類專業在校生和金融機構兩個群體進行問卷及走訪調查，發現不論是作為應用型金融人才供給者的高校，還是人才需求者的金融機構，一致認為應用型金融人才應該主要具備以下幾方面的素質。

1.具有扎實的金融專業理論知識

扎實的金融理論知識是應用型金融人才必備的基本素質，也是金融人才將來從事實際工作必須要掌握的內容，有了專業理論知識，從事金融實務工作時就會避免出現盲目性和主觀性。首先，金融人才應該熟悉金融專業的主要理論，掌握金融基本業務知識，了解銀行業務、證券交易、外匯買賣等金融業務流程。其次，金融人才需要通曉銀行業、證券業、保險業等金融各行業的法律法規及交易規則。通過我們的傳統課堂教學基本上可以讓學生學習到這一系列的相關理論知識，達到基礎的應用性金融人才的要求。

2.具備較強的實際操作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，金融專業學生畢業后通常會進入金融領域工作，此時就要求他們具備較強的實際操作能力。本科生僅僅掌握金融專業理論知識是遠遠不能滿足實際工作要求的，如何更快更好地把學到的理論知識應用到實踐當中去才是最重要的。具備較強的實際操作能力的金融人才，一方面能夠較快地度過金融理論和金融實際操作的銜接期，盡快熟悉自己所從事的金融業務，如銀行信貸、保險營銷和理賠、證券交易等業務；另一方面能夠通過自己掌握的金融理論知識來強化自己的專業技術水平，不是僅僅機械性地完成工作，而是通過不斷地實踐去發現問題和解決問題，提升自己的業務水平。

3.具有開闊的視野

全球經濟一體化的表現之一是對全球各國的金融業出現了直接或間接的影響，美國金融危機對世界金融業產生的影響就是一個典型的關聯性效應。金融業是一個比較特殊的行業，變化性強，風險性大，挑戰性高，金融人才要具備適應這種變化的能力，就必須具有開闊的視野，隨時做出判斷與反應。在課堂學習之外，學生應該充分使用現代信息和傳媒技術充實自己的學習內容，不僅要及時知曉中國及世界上主要國家金融界發生的事情，還要了解中國以外的其他國家金融業的法律法規等。

4.具有良好的溝通能力

組織決策理論模型的創始人之一巴納德認為 “溝通是把一個組織中的成員聯系在一起，以實現共同目標的手段。”金融各行業作為一個企業組織，其業務的完成多是需要團隊合作進行的。在團隊合作中，不論是單向溝通還是雙向溝通，溝通能力是必備的能力。有效的溝通可以為彼此提供準確可靠的信息，避免產生隔閡，避免產生內耗，更好地提高工作效率。如保險的營銷、出險、審核、理賠、代位追償等一系列過程就要求業務人員之間具備很好的溝通能力，以避免可能出現的誤差，給保險人或者投保人造成不必要的損失。

5.具備積極的創新能力

創新能力是當今社會金融人才應該具備的能力之一。當今社會的競爭是人才的競爭，人才的競爭主要體現在人才創新能力的競爭上，積極的創新能力是保持金融人才不被淘汰的必要條件。創新能力包括再學習能力、分析能力、判斷能力等一系列能力。金融人才要具備不斷進行再學習的能力，讓自己能夠跟上金融業不斷變化和不斷前進的步伐；金融人才要具備較強的業務分析能力和判斷能力，適應金融業務的風險性特點，通過分析能力能夠分析出業務的潛在風險，通過自身的判斷能力做出正確的判斷，提出規避風險的策略。

此外，應用型金融人才的素質要求還需要良好的職業操守、熟練的計算機應用能力及流利的外語語言表達能力等許多內容。

二、應用型金融人才培養的策略建議

理論與實際的脫節是世界上許多國家高校共同面臨的一個問題，美國注冊會計師學會調查顯示美國的大學生在校期間所學的理論知識與實際在某種程度上是脫節的。我們對天津市多所高校金融類專業466名在校本科生的問卷調查進行統計分析，發現學生非常期望通過四年本科的專業學習，能夠培養自己多方面的能力。實踐能力的培養成為學生的首選，共387人，占被調查學生總數的83.05%（見圖1）。由此我們認為，應用型金融人才的培養，專業實踐能力的培養是必不可少的環節。

1.確定好應用型金融人才的培養層次和目標

圖1 應用型金融人才培養的內容

我國的高等教育體系層次性界限不是非常明顯，高校劃分主要是以大類為主，如綜合類、師范類、理工類、財經類等，以專業培養為主要劃分依據。雖然《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》指出，“高等教育要適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，但是綱要中并沒有明確哪種類型的高校應該把重點放在應用人才培養上。所以，我們可以借鑒荷蘭高等教育培養的體系，定位應用型人才的培養層次和培養目標。

荷蘭高等教育體系分為三種，分別是常規大學（Universiteit），高等專業大學（Ogeschool）和國際教育學院（International Education Institute），其應用型人才的培養主要集中在高等專業大學這一層次。我們可以借鑒荷蘭高等教育培養體系的特色，把應用型人才的培養主要集中在地方性高校及高職院校這一層次，讓學生在校期間能夠通過多種方式進行課程實踐，達到應用型人才的培養要求。

應用型人才的培養目標不能夠過于偏重金融理論教育，否則會把學生培養成“學究型人才”。如前所述，金融理論知識是應用型金融人才的必要素質之一，但是如果過分強調這一素質，學生就會偏離實際，僅僅就理論談理論，實際操作時就難免會出現茫然性。同時，應用型人才的培養也不能太偏重對學生實踐能力的培養，這樣很容易把學生培養成“高級技能型人才”。應用型人才培養不能等同于高級技能人才培養，他們需要有扎實的專業理論知識做基礎，融會貫通，更好地服務于實踐。

2.為學生提供多渠道實踐機會

高校課堂金融理論基礎知識的講授完成并不表明金融理論知識的學習結束，還需要學生在課外多參與金融實踐活動，專業教師或者學校可以通過多種渠道向學生提供金融實踐的機會。

（1）設置合理的實踐/實訓課程

高校實踐/實訓課程的設置可以實現對一些金融業務的模擬仿真，避免應用型金融人才培養脫離實踐。現在高校許多專業畢業生就業時比較苦惱的一點就是沒有工作經驗，為了在某種程度上解決這一問題，許多高校設置了實踐或實訓課程，73.18%以上的被調查學生所在學校每一學年都有至少1次實訓/實踐課程（見表1）。

表1 金融類專業的實踐/實訓課程每學年的次數

現在許多高校金融類專業在每個學期末都會組織學生進行實踐課的學習，如外匯實務交易、證券市場操作、商業銀行模擬等一系列金融實踐課程。這些課程的設置能夠讓學生不走出校園就能夠很好地把金融理論知識和實際操作結合起來，一方面幫助學生在畢業時能夠較快地適應金融崗位工作，另一方面也能激勵學生更好地進行專業理論學習。調查中我們發現在金融類專業中設置實踐課程還是比較有效的，僅有14.59%的專業學生認為實踐/實訓課程效果是不好的。（見表2）

表2 金融類專業的實踐/實訓課程效果

（2）充分利用現代信息和傳媒技術

一是教學要充分利用學生所在學校購買的金融交易軟件。筆者所在學校的實驗室開放基金項目就是一個非常好的方式，通過開放實驗室，讓學生隨時進入金融交易平臺，提供給專業學生進行實務操作的機會，達到學以致用的目的。二是要讓學生通過使用互聯網進行模擬學習。互聯網模擬有兩大優勢。一個優勢是學生可以借此強化金融基礎理論，提高計算機操作能力、嚴謹思考能力、分析能力和職業道德規范等操作能力；另一優勢是不需要額外的交易金融軟件，并且能夠通過互聯網的廣泛性形成團隊合作，感受到真實金融交易過程。三是教師要鼓勵學生有選擇地參與各個財經類網站舉辦的各種大賽。筆者所在學校的一名本科生通過網絡參加了在香港舉辦的萬隆杯模擬炒金大賽，取得了第三名的好成績。這個活動不僅提升了他自主學習金融理論知識的熱情，并且鍛煉了其金融理論的應用能力。

（3）建立校外專業實習基地

產學研結合是培養應用型金融人才的一種辦學模式，建立校外實習基地主要實現的是產學結合，企業活動主要偏重于實際，學校主要偏重于理論，通過產學結合是實現理論聯系實際的一種有效方式。固定的專業實踐教學基地能夠讓學生真正接觸到金融行業，了解到金融業務，學生一方面可以通過金融從業人員的介紹獲得直觀的感受，另一方面可以通過從事一些基礎性的實務工作真正參與到真實金融業務中去。同時，專業實習可以鍛煉學生的溝通能力，加強他們的團隊合作精神。

3.加強教師隊伍的業務水平

為了更好地培養應用型金融人才，加強高校教師隊伍的建設是必不可少的。金融專業是實踐性較強的專業，這就要求教師既要掌握扎實的金融理論知識，有較高的學術水平，又要能夠有效地指導學生進行專業實踐，有一定的實踐經驗。

第一，專業教師應該能夠對自己的研究領域有深入的了解，及時掌握本學科前沿領域的動態。高校教師通過對自己專業領域的深入研究，促進其專業理論知識的提升，從而可以滲透到課堂教學中去，充實教學內容，產生互相促進的目的。

第二，教師要運用多元化教學模式充實課堂，提升學生的創新能力。教師要時刻關注國內外金融業發生的重要事件，采用案例教學模式。在金融教學中使用案例教學模式，可以幫助提升學生的分析和判斷能力，同時激發學生自主學習的熱情。教師還可以采取分組討論的教學模式，組織學生分組進行課堂分析討論，分析討論過程中需要每個學生能夠很好地表達自己的觀點，并且能夠與他人溝通、商量，從而增強學生團隊的合作能力和溝通能力。

第三，教師要在產學研的應用型金融人才的培養模式中發揮自己的優勢，實施“走出去，請進來”的方式。走出去可以與金融企業進行合作，深入到金融實際業務中去；走出去可以與其他院校合作，就實踐教學和應用型金融人才的培養進行研究探討；走出去可以派教師到國內國外進修，吸取其他院校金融人才培養和實踐教學的經驗。請進來可以邀請金融行業的從業人員，以講座的形式向學生講授金融業發展的最新動態及相關業務知識，以座談的形式與在校大學生進行面對面的溝通，解答他們在理論聯系實際中一些困惑的問題。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

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