中專教師心理健康狀況值得關注

河南 張衡

發展中等職業教育，是落實科教興國戰略和人才強國戰略的迫切需要，也是當前我國就業和經濟社會發展的需要，更是完善現代國民教育體系的必然要求。中專學校教師肩負著傳授知識和技能，培養學生創新精神，完善學生人格的使命，影響著我國各項事業未來的發展。默默戰斗在中等專業技術學校的廣大教育工作者，用他們辛勤的汗水為國家培養、培訓了大批人才，為經濟社會的發展和穩定做出了重大貢獻。通過對筆者所在學校部分教師的問卷調研，并走訪、座談其他部分中專學校的教師心理狀況，發現不少中專教師在心理上存在一定的問題，其心理健康狀況堪憂。

一、中專教師心理問題及其產生的主要原因

1.教師的社會心理壓力較大。教師既要是知識的傳授者，紀律的維護者和家長的代理人，又要做模范公民。社會對教師的道德期望值遠遠高于其他人群。“沒有不好的學生，只有不好的教師”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，這些貌似完美的教育口號，無形中給教師造成了很大的心理壓力。如果教學效果不佳，46%的教師通常是自責沒有備好課，沒有很好地運用教學手段和技巧，致使學生厭學，誤人子弟。可見，教師作為知識和道德的化身，常把“完美”當作自己為人處世的目標，在工作上要求盡善盡美，自我壓力大，優秀教師在教學工作中所承受的心理壓力更大。

2.職業學校的許多教師價值感嚴重缺失。從全國范圍看，中專生的教學與管理已經成為令人十分頭疼的問題。這些十五六歲的孩子，他們厭學，上課吵鬧，玩手機，考試作弊，打架斗毆等現在頻發。面對這樣一群自制能力差，為人處世能力欠缺的“娃娃軍”，中專學校的教學管理者真是傷透了腦筋，想盡了辦法，可效果仍不理想，學風校風仍是每況愈下。可想而知，年復一年，日復一日地教育和管理這樣的學生，會給教師造成什么樣的心理壓力，許多教師很難感覺到自己工作的意義。“不好好學習，將來讓你上中專！”個別家長訓斥孩子的話，就像一支利箭，射中了中專學校教師的心。調查顯示，多數教師認為自己的成就感主要源于人際關系和諧，“在學校兼任科室及以上行政職務”，“在社會上有兼職，有較優越的社會資源和不菲的額外收入”。只有極少數教師認為自己的價值感源于自己教出了優秀的學生。

3.教師職業相對封閉，不少教師缺乏對新生事物的直接感知，從而造成他們講授相關知識時，內心脆弱，自信心不足。因單位經費緊張，以及教師本身收入有限等，很多中專教師外出參觀學習的機會不多，普通教師平均約6至7年才能出一次差。他們很多人沒坐過飛機，沒游過長城，沒去過深圳，沒去過北京，更沒出過國。這就造成他們對外界，特別是對發達地區，缺乏應有的親身感受。雖說從課本和網絡上也能獲得相關知識，但畢竟是紙上得來終覺淺。讓一個沒去過天安門廣場的人講天安門，沒去過泰山的人講泰山，不是說不可以講，只是缺了點親身體驗，要想講生動，講出激情，講出自信，一定會有些難度。內心深處的脆弱，不站講臺的人是很難真正體會得到的。

4.總收入相對不高，對在校教師的社會心理不可避免地造成了很大影響。絕大多數中專教師的收入非常固定，可以說，想多一分都難。收入相對較低，使他們在進行必要的應酬時，常常顯得底氣不足。調查顯示，對教育教學工作的滿意度，有31%的教師對收入狀況回答很不滿意，尤其看到很多知識和學歷不如自己的人在經濟或者社會地位方面遠遠超過自己時，覺得自己知識匱乏，在親朋面前感覺沒面子，加上工作又有些單調乏味，于是有調換工作的沖動和想法，但苦于沒門路，只好作罷。受市場經濟沖擊，部分教師也開始用更多的精力和心思去考慮自己的收入。君子樂道不再安貧，君子因貧不再樂道。

5.近些年，中專學校招生難，不少學校采取全員招生，給每個教師定任務。教師們普遍反應，每年下去招生，感覺著實有些尷尬。面對在中學工作的昔日同學，請人家幫忙宣傳。

6.社會地位愈來愈低，中專教師漸成弱勢群體。因為中專學校生源質量下降，不少是地地道道的問題學生，他們不僅學習成績不理想，還存在一些社會習氣，中專學校越來越像工讀學校，教師的心理和體力付出確實是非常大的。

此外，造成中專教師心理壓力增大甚至致病：不少教師因每周課時多，造成體力透支；隔三岔五被學生頂撞，不開心；對自己的生活狀況不滿意；認為自己的工作得不到足夠的認可；體育鍛煉少；每天睡眠時間少于6小時等。

調查顯示，不少中等職業學校的教師不同程度存在心理壓力過大，甚至少數人還存在比較嚴重的心理疾病。一是抑郁，表現為心境苦悶、生活興趣減退，動力缺乏，活力喪失，失望悲觀等；二是人際敏感，某些人在人際交往中表現出自卑感、明顯不自在；三是焦慮。

二、提高教師心理素質的基本思路和途徑

1.教師自己要端正認知，樹立正確的自我概念。從心理學的角度來講，教師這一職業是如今最“開放”的職業。他的工作接受學生、家長、教育局等許多人直接或間接的檢查和監督，并且，教師自己心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監督著自己的工作，甚至比別人更嚴格、更苛刻。這些都有可能讓教師產生焦慮和緊張。因此，教師應該樹立正確而且穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點,不給自己設定高不可攀的目標，能接納并理解別人，特別是學生們的錯誤和缺點，對社會上的不平、不盡善盡美之處，能多些坦然少點憤懣。這種心態對保持心理健康是非常有利的。

2.加大財政投入力度，逐步減少乃至取消中專學生繳費，從而消除家長和學生的“顧客就是上帝”的強勢心理，相應改變學校和教師的弱勢心理。現行的法律和有關規定，給予家長和學生過多的權利，教師和學校的權利和教育手段則被過多限制。

3.適當增加中專教師的工資和福利待遇，從生活上給予實質性關心。誠然，改革開放后，從“知識分子是工人階級的一部分”，到提高教師工資百分之十，再到各種福利待遇的提高，教師的工資福利確實有了很大的提高。適當提高教師的工資待遇，從生活上給予更多實質性的關心，可以從根本上提高教師的社會地位，穩定中專學校教師隊伍的人心，是很必要的。

4.關注中專教師的心理健康。建議學校和上級主管部門加大防治力度，采取措施，比如定期組織教師外出參觀，舉辦心理健康講座，在中專教師中普及減壓常識。鼓勵教師學習并自覺利用一些心理學常識，從而努力提高中專學校教師的心理素質。

三、中專教師心理健康意義重大

教師心理健康，會使其智力、情感、意志等方面的機能得到正常發揮，從而有助于提高工作的效率，提高教學質量。教師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發揮潛移默化的作用。教師的心理健康問題不僅僅是個人的事情，它也影響著學生的心理健康。美國學者所羅門教授說：“在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能在父母那邊得到足夠的關懷和愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”教師的健康心理和完美人格對學生的影響不容忽視。如果教師經常為不良的情緒所困擾，就會把煩惱、怨憤遷移到學生身上，就會上課無精打采，就會敷衍了事，得過且過，最終必將降低教學質量，影響學生的健康成長。

我們要從長遠的戰略高度出發，前瞻性地看待職業教育，更多地關心關懷中專教師。要讓每一位領導和教師認識到，奮戰在職業教育第一線的廣大中專教師，他們的教學工作對社會穩定、經濟發展至關重要的。