高職院校第五學期學生工學交替的實施與探討

山西 董麗麗

國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出，要大力推行職業教育的校企合作、工學結合的人才培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。校企合作是工學結合的基礎，工學結合是實施校企合作的有效途徑和方法。晉中職業技術學院不斷探索校企合作、工學結合的人才培養之路，并著重探索高職院校第五學期學生工學交替人才培養模式的最佳實施方案。

一、晉中職業技術學院第五學期學生工學交替教學項目的實施

借鑒國內、國外職業教育的先進經驗，2011年，學院首先在2009級學生中試行“2+0.5+0.5”的工學結合人才培養模式，2012年，學院在2010級學生中全面推行“2+0.5+0.5”的工學結合人才培養模式。其含義是：“2”即全日制學生完成兩年在校理論學習和單項技能訓練；第一個“0.5”即在相關企業完成半年工學交替的綜合技能訓練；第二個“0.5”即半年頂崗實習，根據就業協議和意向，學生直接進入企業，進行半年頂崗實習。

晉中職業技術學院第五學期學生工學交替的目的是：讓學生把在校所學理論與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。其本質在于：把職業教育與經濟發展緊密地聯系在一起，實現良性互動，形成“雙贏”局面；其核心是：“雙體”培育、“雙師”授課、因崗施教、課崗融通、“雙證”認定。其目標是：增強學院的辦學效益和企業的人才競爭優勢，提高職業教育質量和學院的生命力，打造出獨具特色的職教品牌。

二、第五學期學生工學交替教學項目實施的幾個關鍵問題

（一）工學交替的實施是實現高技能人才培養目標的重要途徑

通過工學交替，學生可了解企業、融入社會、領會企業文化，提高責任意識、創新能力和團結協作精神。工學交替彌補了從學校實訓直接過渡到頂崗實習的缺陷，直接為企業頂崗實習打下基礎，保證了實踐教學的連續性，同時縮短了適應就業崗位的時間，促進了學生職業能力的形成，實現了校內實訓與校外頂崗實習的有機銜接和融通。因此，工學交替的實施是辦好高職教育、激發合作企業活力，培養生產、建設、管理、服務等第一線專門人才的重要途徑。

（二）“雙體”培育是保質保量完成工學交替教學任務的前提

工學交替不單是企業實踐與課堂學習的結合，而是指工作任務、工作過程、生產任務與學習、訓練的結合。學院與企業作為兩個育人主體，他們共同承擔高素質技能型人才的培育任務。

（三）“雙師”授課是保質保量完成工學交替教學任務的關鍵

即學院專業教師（學院指導教師）和企業技術骨干（企業指導教師）共同承擔第五學期學生工學交替的教學任務。“雙師”授課保證學生第五學期能切實得到全面指導。

（四）因崗施教、課崗融通是保質保量完成工學交替教學任務的核心

即根據企業、崗位、設備，由學院指導教師和企業指導教師共同制定教學方案，使課程內容與崗位生產過程有機融合，并采取企業指導教師和學院指導教師聯合在企業現場進行教學的方式。

（五）“雙證”認定是保質保量完成工學交替教學任務的保障

為保證高職院校第五學期學生工學交替教學項目的質量，也為使企業在工學交替期間獲得經濟利益最大化，更為便于管理、約束學生，并使學生的企業經歷在以后能得到其他企業的認可，學生第五學期工學交替可實行“雙證”書（校企雙方參與工學交替教學項目考核與成績評定，雙方蓋章認定）。

三、第五學期學生工學交替關鍵問題的解決辦法

為確保第五學期學生工學交替關鍵問題的解決可采取以下辦法：

（一）做好校企合作是前提

1.校企雙方都重視學生的工學交替，雙方都積極努力搭建良好的實訓平臺。

2.校企雙方有進一步深度合作意愿。如：企業的新產品研發、高職院校的課程開發、教材編排和教學改革等。

3.校企雙方能達成幫助學生角色轉換的共識：學院學生到企業員工的轉換，企業員工到企業骨干的轉換，企業骨干到企業人才的轉換。

（二）用課程表來加以約束（因課程表對教師具有很強的約束力）。

如：生物制藥專業第五學期學生工學交替的課程表

（三）師生崗前同培訓。由于一同培訓，指導教師就便于隨時了解學生，隨時發現問題，隨時解決問題。這樣就大大提高了工作效率，還能排除安全隱患。

（四）先輪崗后定崗。先輪崗，保證了每個學生都能在具體企業、具體崗位、具體設備使用等方面有所收獲；后定崗，是學生掌握了一定知識與技能后，企業可從經濟效益角度來考慮學生的定崗問題，保證了企業在工學交替期間獲得經濟利益最大化。先輪崗后定崗便于和企業進行長期有效的合作，便于真正把企業作為長期實訓基地。

（五）校企雙方共同參與學生工學交替教學項目考核與成績評定。這樣企業就會以主人翁的姿態同我們一起保質保量完成高職院校第五學期學生工學交替的教學任務。

四、結束語

我院從探索校企合作、工學結合的人才培養之路入手，在高職院校第五學期學生工學交替人才培養模式的實施方面做了一定的嘗試，但在新框架下，與之相關的教材編排還存在著很多問題需進一步深入研究。

［1］徐國慶.職業教育原理.上海教育出版社，2007.

［2］姜大源.職業教育學研究新論.教育科學出版社，2007.

［3］姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐.高等教育出版社，2008.