雙師制在免疫學檢驗實驗教學中的初步應用

卞勇華，崔蕾蕾，崔玉寶

（1.鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224006；2.鹽城市第一人民醫院，江蘇 鹽城 224006）

雙師制在免疫學檢驗實驗教學中的初步應用

卞勇華1，崔蕾蕾2，崔玉寶1

（1.鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224006；2.鹽城市第一人民醫院，江蘇 鹽城 224006）

目的 探索雙師制在免疫學檢驗實驗教學中的初步應用。方法 將我院2010級醫學檢驗技術專業76名學生中學號為奇數者作為雙師制組，學號為偶數者作為對照組。雙師制組實行雙師制教學，對照組實行傳統教學。結果 雙師制組學生的免疫學檢驗技能考核成績明顯高于對照組（t=5.972，P<0.01），且雙師制組學生對實驗帶教滿意度明顯高于對照組（χ2=6.571，P<0.05）。結論 雙師制教學有助于提高學生的實驗操作能力。

雙師制；免疫學檢驗；實驗教學

免疫學檢驗是高職檢驗技術專業的核心課程之一。學習免疫學檢驗的最終目的是應用于臨床，學會選擇合適的檢測項目為臨床各種疾病的診斷提供可靠依據，故實驗教學是本學科不可缺少的一部分。隨著免疫學檢驗新方法、新技術、新儀器的不斷問世，免疫學檢驗實驗教學與臨床脫節現象日趨明顯[1]。實驗教學的滯后性限制了高職檢驗技術專業學生對臨床工作的適應性，難以凸顯高職人才的應用型優勢。為改變這一現狀，提高免疫學檢驗實驗教學質量，我院免疫學檢驗實驗教學實行雙師制，即由兩名教師同時帶教，一名為校內專任教師，一名為醫院兼職教師，取得了良好的效果。現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

將我院2010級醫學檢驗技術專業76名學生分為兩組，學號是奇數的38名學生為雙師制組，男8人，女30人，年齡19～23歲；學號是偶數的38名學生為對照組，男9人，女29人，年齡19～23歲。

1.2 方法

1.2.1 帶教方法（1）雙師制組：帶教教師兩名。一名校內專任教師，一名醫院兼職教師，即雙師制。按照授課計劃，醫院兼職教師與校內專任教師課前對實驗內容如操作方法、操作流程、注意事項等進行溝通，形成統一的標準。在實驗課教學過程中，校內專任教師講授實驗內容后，醫院兼職教師進行操作示范，根據學生操作中存在的問題，兩名教師對學生進行現場指導。（2）對照組:由校內兩名專任教師按照授課計劃帶教，即一師制。

1.2.2 考核與評價方法 在學習結束后，對學生免疫學檢驗技能進行考核和評價。其內容包括基本技能操作（玻片凝集試驗、酶聯免疫吸附試驗等），免疫學實驗方法辨認（大吞噬實驗、小吞噬實驗、E花環實驗、淋巴細胞轉化實驗等），免疫學實驗結果判讀（肥達反應、血清總補體活性的測定、酶聯免疫吸附試驗等）。另外，對兩組學生發放調查問卷，調查其對教學效果的滿意度。

1.3 統計學處理

采用SPSS 13.0統計軟件進行數據處理，計量資料比較采用t檢驗，計數資料比較采用χ2檢驗。

2 結果

對照組學生的免疫學檢驗技能考核成績為（81.58±5.60）分，雙師制組為（92.17±2.52）分，兩組比較差異有顯著性（t=5.972，P＜0.01）。雙師制組學生對教學效果的滿意度明顯高于對照組（χ2=6.571，P＜0.05），見表 1。

表1 兩組學生對教學效果的滿意度比較[n（%）]

3 討論

表1 顯示，雙師制組學生對雙師制教學效果的總體滿意度為97.4%，雙師制教學方法優于一師制教學方法。原因如下。

3.1 雙師制教學方法規范了免疫學檢驗技能操作規程

校內專任教師由于長期從事理論教學工作，往往缺乏最新的臨床知識和操作技能，而醫院兼職教師有豐富的臨床經驗且操作規范，彌補了專業教師在臨床知識方面的不足。在雙師制實驗教學中，校內專任教師講授實驗內容，醫院兼職教師對學生操作進行統一規范與指導。通過醫院兼職教師的示范和指導，規范了學生的免疫學檢驗技能操作，使學生的實驗學習與崗位規范要求相一致，為盡早形成臨床工作思路、適應上崗要求打下基礎。

3.2 雙師制增強了教師的責任感，提高了教師的教學積極性和教學水平

教師的教學意識、教學水平不僅影響學生免疫學檢驗實驗技能的培養，還影響其職業觀、價值觀、醫學倫理和溝通技巧的培養[2]。通過雙師制教學，加強了校內專任教師與醫院兼職教師的交流。通過專業技能培訓、集體備課、觀摩教學等方式，使校內專任教師與醫院兼職教師的教學水平和教學能力得到提高，保證了教學工作的規范和有序，有助于不斷提高教師教學水平。

3.3 雙師制使免疫學檢驗實驗教學與臨床結合更緊密

醫院兼職教師將臨床工作中的實際病例及遇到的問題帶到課堂，讓學生積極思考解決問題的方法，既培養了學生分析問題和解決問題的能力，又增強了他們的自學能力，為將來臨床實習打下堅實的基礎。此外，醫院兼職教師還將免疫學檢驗新方法、新技術、新儀器介紹給學生，避免免疫學檢驗實驗教學與臨床脫節。

3.4 雙師制教學注重醫德醫風的培養，培養了學生的心理素質

醫院兼職教師通過言傳身教，對學生進行醫德醫風教育，幫助學生形成愛崗敬業、全心全意為人民服務的思想，并列舉臨床實例，如因檢驗工作者粗心，或理論知識不足，對一些不合理的檢驗結果未能及時發現而產生的漏檢、誤檢等引起的醫患糾紛。在講解常規操作后，特別強調一些實驗注意事項，通常這些直接影響到試驗結果的準確性。通過雙師制教學，學生獲得了作為檢驗工作者的內心體驗，既培養了學生的職業道德，又為學生臨床實習打下了堅實的基礎，增強了自信心。

3.5 雙師制加深了學生對技能培訓的理解和認識

醫院兼職教師規范的操作和校內專任教師深入的講解，在實驗教學中配合提問、啟發學生，矯正操作中的錯誤，使學生更清楚地感知和理解實驗的原理及操作過程，強化了對規范實驗操作的認識。在免疫學檢驗實驗教學前后，通過講解實驗目的、原理、操作注意事項及臨床意義，使學生將所學的理論知識貫穿到免疫學檢驗實驗中，從而加深其對知識的理解和記憶。

4 結語

提高免疫學檢驗實驗教學效果，走與醫院聯合教學之路，以適合社會對高職檢驗人才的需求，已成為高職檢驗技術專業教學改革熱點[3]。雙師制就是與醫院聯合教學的一種方式。通過這一方式，增強了免疫學檢驗實驗教學與臨床結合的緊密度，激發了學生學習的積極性和主動性，學生反饋情況良好。當然，這種方式還有待進一步完善，與醫院檢驗科聯合開展免疫學檢驗實驗教學，將其變成真正的實訓基地是我們的目標。這樣既能解決教學資源不足的問題，又能解決與臨床相脫節的問題，使學生的理論學習與崗位能力要求相匹配，盡早形成臨床工作思路，滿足上崗要求。

[1]江紹偉，樊念.關于免疫學實驗課教學改革的幾點設想[J].湖北中醫學院學報，2006，8（3）：69.

[2]李云芳，王維英，姚珊珊，等.雙師制在臨床護理技能教學中的作用[J].青島大學醫學院學報，2010，46（3）：277～278.

[3]馮文莉，涂植光，尹一兵，等.醫學檢驗專業人才培養的探索與實踐[J].檢驗醫學教育，2005，12（4）：3～6.

G424.1

B

1671-1246（2012）17-0105-02