世界名校網絡公開課對中國公開課建設的影響

潘凌 王國鋒

(山東工商學院,山東煙臺264005)

世界名校網絡公開課對中國公開課建設的影響

潘凌 王國鋒

(山東工商學院,山東煙臺264005)

公開課的建設與發展是當下高等教育研究的熱點,世界名校的網絡公開課程可以給我國公開課建設提供很好的借鑒,而實際上,世界名校的網絡公開課程業已極大地影響到了我國的公開課建設.那么,我國目前公開課建設現狀如何?世界名校的網絡公開課對我國的公開課建設又有怎樣的影響和借鑒?本文將對這些問題進行分析和討論.

網絡公開課;共享;管理體制

公開課是常見且重要的教育和培訓形式,從廣義上來看,指的是有組織有目的有計劃的一種課程展示行為,帶有課程教育和課程展示的雙重意義.它具備了基本的教學功能,同時兼有展示性、交流性和探討性的目的.一般來說,公開課的參與主體是多元的,既有教師與學生,還可能有其他教師、領導、專家、學者等.①王琳、欒開政等:《MIT開放課程的評價及對我國精品課程建設的啟示,《現代遠距離教育》2007第5期.

公開課起源于西方教學體系,我國在20世紀60年代開始嘗試這一教學和交流模式,半個世紀以來,發展迅猛,建立了從幼兒教學到高等教育、從員工培訓到專業課程等一系列的公開課體系與模式,積累了豐富的教學經驗.但從另一方面來看,公開課屬于外來事物,且對教師和學生都有較高的要求,在長期的教學實踐中暴露出了許多問題.隨著素質教育的全面深入,以及專家化、精英化職業培訓模式的逐步推廣,我國的教育正逐步朝著開放式、交流式、研討式和自主式的方向轉變,而公開課便是這一轉變過程中重要的載體.在公開課模式中,更多的思維和教學模式可以被激發,更多的教學資源與課堂模式可以被嘗試和運用,課堂的開放性與交流性也增強,因而公開課的建設在素質教育的深入發展過程中受到了社會各界的高度關注.在這一方面,西方的高等學府發展已十分成熟,也有大量經典課程公諸于世,不僅如此,網絡教學在西方教育體系中也十分發達,甚至有"家中念名牌大學,家中上名家課程"這一概念和模式的出現,基于多年的發展,國外網絡公開課資源十分豐富與詳盡,僅在2010年,美國一類高校的網絡經典課程數量便超過7200門,海量的公開課資源給予了教師和學生豐富的素材和思維激發動力,極大地推動了教學的發展.②王斌:《開放型網絡課程資源建設比較研究》,湖南師范大學碩士學位論文,2007年5月.從這一層面來看,世界名校的網絡公開課程可以給我國公開課建設提供很好的借鑒,而另一方面,世界名校的網絡公開課程也正在對我國的公開課發揮極大影響作用,相關問題可以從以下幾方面進行分析.

一、我國公開課的發展現狀

我國公開課最初源于一種研討性和教學展示性的模式,當中"表演"的成分比較濃厚,一般教師和學生對于課程的推進以及過程中的提問、回答等都早有充分的準備,模式化很重,靈動性十分不足.經過半個多世紀的發展,目前我國的公開課建設發生了很大的變化,現場的互動性和臨場發揮逐漸成為主流,這更有利于激發教師和學生的想象力與思維能力.就目前的發展情況來看,我國的高校基本都建立了比較完善的公開課系統,大多數高校都建立了一批精品課程,這對教學的深入研究與發展起到了很好的推動作用.①王春玲、姜春玲:《國外精品網絡課程對現代教學的沖擊》,《高等理科教育》2009年第1期.從政府層面來看,為高校的公開課建立了比較科學的分級考核評定系統,相應的有市級、省部級、國家級精品課程等公開課評定系統,這對于公開課的標準化與系統化以及對精品課程的保留與深化等都具有十分重要的意義.目前我國公開課的級別劃分和管理體系如表1所示.

表1 我國公開課系統劃分表

在取得一系列成績的同時,我國目前的公開課建設也存在許多問題,這些問題概括起來有以下幾方面:

1.公開性與傳播性嚴重不足

公開性是公開課最基本的特征,但是公開的程度卻因地而異,西方許多高校的公開課都實現了"廣義上"的公開,即可以通過一定的方式獲得公開課的教學資源,通常載體有錄音、視頻、圖片、文字記錄等多種形式.具體到我國,公開課的公開性卻比較狹隘,基本局限于課程進行時的公開性,即對當場參與者的公開,而普通人群要想獲得這些公開課的相關資源,尤其是專業性和研究性很強的精品公開課程資源,卻十分不易.目前我國的高校基本都有一批保留精品課程,而往往本校甚至本專業的學生對這些課程都是"只聞其名,不見其詳",②涂全波:《現代網絡公開課建設初探》,《西南交通大學學報》2009年第6期.這種尷尬的處境折射了我國目前公開課建設的重大弊病,即公開性和傳播性的嚴重不足,大量的精品課程被束之高閣,成為各個高校裝點門面的擺設,甚至最終流于形式.這與公開課傳播、研討與交流的初衷是背道而馳的,也嚴重阻礙著我國公開課的公眾參與度和進一步發展.

2.與網絡時代背景缺乏結合性

計算機技術的飛速發展和網絡時代的到來對包括教育教學在內的諸多學科帶來了巨大的沖擊與變革,在信息網絡時代背景下,課程教學資源變得極大豐富,包括課件、多媒體資源、圖書、專業資料等教學資源都可以通過網絡獲得.另一方面,教學雙方的交流和學生之間的交流也越來越依賴網絡系統,憑借網絡系統良好的交互性和便捷性,教學各方可以打破時間與空間的隔閡,獲得更加豐富的教學資源和更加高效的溝通與交流.③曹衛真:《地方高校網絡教學資源整合的探討》,《電化教育研究》2007年第8期.

在與網絡技術的整合方面,我國的公開課建設也顯得十分不足,沒有跟上網絡教學技術飛速發展的節奏.一方面,公開課的資源沒有與網絡實現互動,一般來說我國的精品公開課資源是難以通過普通搜索引擎搜索到具體核心內容的;另一方面,精品公開課的完善與不斷更新發展也沒有和網絡機制良好的結合起來,使用者無法通過網絡獲得公開課資源,而公開課也無法通過網絡接收到改進與發展的建議和意見等,在這樣的情況之下,網絡技術的中介效應被人為阻隔,不僅不利于公開課的傳播,也不利于公開課資源得到合理的利用,同時也使得大量的公開課無法與外界社會進行不斷的交流,喪失了許多進一步發展和更新的良機,出現了許多公開課"數年如一日,沒有絲毫進步"的景象.④梁林梅、焦建利:《我國網絡課程現狀調查分析與反思》,《開放教育研究》2002年第6期.

3.公開課管理體系和制度不夠完善

我國公開課在傳播和與網絡技術結合等方面存在的不足,除了課程理念和教學思維的影響之外,也和我國公開課管理體系的不完善有很大關系.精品公開課屬于高校的智力研究成果,許多人員投入了大量心血,具有一定的知識版權性質,而如何將這些資源拿出共享,必須需要一個完善的管理和運作體系才可以實現.在這方面,目前我國還沒有建立一個完善且權威的全國性公開課管理系統,對全國海量的公開課缺乏一個宏觀上的統一管理與調配,課程資源的獲取也缺乏明確的管理制度與獲取途徑規范,這使得各個高校之間的公開課建設難以實現聯動,而對于公開課定期的考察與考核,課程的更新于發展等,也都缺乏明確的規定與制度.這些都不利于我國公開課的自身發展,也不容易為社會所用.管理體系與制度的不完善制約著我國公開課建設的標準化與規范化之路.

二、世界名校網絡公開課的特點

世界名校網絡公開課,是目前教育教學,尤其是高等教育研究和關注的熱點,甚至有學者認為世界名校網絡公開課的出現與不斷推廣掀開了高等教育全新的篇章,未來的教育教學手段和模式將發生顛覆性的改變.目前,包括耶魯、哈弗、劍橋、早稻田等世界一流大學在內的諸多名校都通過自身的網站或者信息資源庫發布可供外界免費下載使用的公開課程,這些課程涵蓋廣泛,從天文地理到數學語言文學,其內容可謂無所不包.課程的內容也深淺不一,從入門的基礎性課程到專業化的深度研討都有涉及.這些課程的出現,正在徹底改變全球的教學模式,全球興起了"淘課"一族,通過網絡手段獲取各個高校的精品公開課資源,不斷地為自己充電,打破高校之間的間隔與學術壁壘,使自己獲得更加專業和精尖的教學資源.

從總體上來看,世界名校的網絡公開課程具有以下幾個特征:

1.數量眾多,分類精細

美國麻省理工學院是掀起公開課網絡化的先行者,其于2001年對外公布,計劃用10年的時間將學院的所有精品課程以公開課的形式在網上發布.經過十多年的發展,世界名校的網絡公開課數量已極大豐富,麻省理工、耶魯等一流高校發布的公開課資源都在4000門以上,大量的精品課程涵蓋了幾乎所有學科.除此之外,這些課程的劃分也十分詳盡,用戶可以通過多種引導性鏈接十分方便地查找到需要的課程資源.

2.與網絡信息技術高度整合

與網絡時代的信息技術的高度整合是世界名校網絡公開課的最為顯著和重要的特征.通過與基本網絡、無線網絡、wifi接入熱點和可移動數字傳播等技術的整合,外部用戶可以在任何具備網絡接入能力的地方瀏覽與獲取這些課程,利用手機、電腦、PDA等移動終端,可以在任何地方觀看這些課程資源.候車、乘地鐵時,睡覺之前,午休間隙等一切可以利用的地點和時間都可以用以學習相關課程,學習變得更加便捷和可傳播,這些都極大地推動者國外公開課程的進一步發展,也方便著用戶的使用.

3.擁有完善的管理體系

世界名校網絡公開課的獲取模式主要有付費與免費兩種模式,西方發達國家對此有十分完備和嚴格的管理體系,而對于各個高校知識產權的保護也有比較完備的規定,英美德法日等國也都相繼出臺了針對公開課程網絡傳播的管理法律法規.例如,美國的《電子課程管理章程》明確規定,對于免費發布的公共課程資源,用戶不得進行再次加工及用于商業用途;英國的《信息化數字資源管理規范》則規定了公開課程資源等級劃分和取費的標準,也規定了發布收費公開課程的單位必須發布相應數量的免費公開課程.總體來看,國外針對世界名校的網絡公開課成管理與規范比較完備,有利于其傳播和版權以及合理經濟利益的保護.

三、借鑒與啟發

公開課的根本目的是加強教學的傳播與研討,不斷提高教學水平,而不是作為學術研究裝點門面的工具,為此,我國的公開課建設應該積極學習世界名校網絡公開課程,從根本上改變公開課建設和發展的理念,將共享與傳播作為公開課建設的主流,而不是將其束之高閣.為此,可以參照目前西方院校網絡公開課程的模式,從以下一些方面入手:

(一)樹立全新的公開課理念

世界名校網絡公開課對我國教育界的巨大沖擊不僅僅在于名校教學內容和教學模式的引入,更重要地是帶入了一種全新的公開課理念,那就是---免費、傳播、更新、發展.海量的國外名校課程已經對我國教育教學的受眾產生了明顯影響,很多高校學生愿意甚至沉醉于瀏覽海量的名校課程海洋,從中篩選自己需要的內容,不斷充實和完善自己,而現實中單調乏味的課程則更加難以吸引其參與熱情,對于束之高閣的國內公開課,許多學生根本漠不關心,"從逃國內課到淘國外課"便是西方名校網絡公開課對我國公開課的重大影響之一.①王龍、王娟:《麻省理工學院開放課件項目經驗評述》,《國外職業教育》2005年第4期.在這方面,我國公開課建設必須樹立全新的理念,將知識的傳播和教學方法的研討作為公開課設立的根本目的,而不是將其作為評獎評優、學校升級的工具,對于設置的公開課和精品課程,學校應該經過適當的刪減修改后,大膽地予以發布和共享,這不僅不會對學校的知識版權產生負面影響,反而可以擴大學校的社會影響力,使得更多的人了解院校,了解其教學的精華和優秀教學模式.除此之外,通過對外發布與共享,也可以使一些徒有虛名的精品課程得到來自整個社會的評價和檢驗,從根本上提升我國公開課建設的質量,并為其發展提供長久的源動力.

(二)建立并完善管理制度

正如前文所言,完善的管理制度和規范是實現我國公開課網絡化、共享化的基礎與保障,在這方面,我國僅有一部《現代遠程教育資源建設技術規范》,已經難以適應目前網絡技術和網路教學資源飛速發展的現狀.為此,我國應該盡快出臺針對網絡公開課資源的法律法規,并設立相關管理部門,從國家行政管理的角度對公開課資源的發布、共享建立一種引導和規范的機制.一方面對用戶的下載瀏覽等行為進行規范約束,并對公開課資源的發布方收費項目進行有效管理.另一方面,公開課的制作與發布都需要相關費用.西方一所名校精品公開課的制作與發布費用在八千到兩萬美金之間,因而我國也應該完善公開課制作和發布維護的經費制度.政府應予以財政補貼,但更重要的方面是要對在公開課的制作與發布過程中的各種收費行為進行規范.雖然大部分課程對用戶應該是免費的,但部分極為精尖的公開課程可以適當采取收費行為,而發布公開課的高校也可以通過廣告嵌入和設立公益基金等模式來獲取相應的經費.

(三)開辟公開課公開傳播的途徑

在網絡傳播方面,世界名校的網絡公開課程對我國可謂影響巨大---人人網、電驢、美劇之家等主流論壇和BBC社區都有大量的課程資源下載,而在一些歐美數字資源網站,名校網絡公開課的瀏覽和下載量甚至超過當紅的美劇,與之相伴隨的是大量公益性翻譯團隊的出現,為國內加工壓制和翻譯大量的國外精品名校課程,整個流程十分系統化,這可以給我國公開課建設很大的啟示.我國的公開課也應該參考這種模式,開設專門的網站,定期發布和更新公開課資源,將課程內容以多媒體和視頻等直觀的形式展現出來,而不是再繼續局限在對一些課程題目、主講人、課程大意等表面信息的對外公布.此外,各個高校應該建立專門針對公開課制作、發布、更新、維護的部門并設置相應人員,保證公開課資源的質量與數量.

(四)建立網絡互動平臺

一堂課程從根本上來說應該是雙向的,而借助于網絡技術的雙向性和交互性,這樣的互動可以更好的實現.世界名校網絡公開課對我國公開課的影響還表現在課程延伸的相關事務,例如,大量國外精品課程論壇和心得交流社區的建立使得廣大學習者可以在里面分享資源,并互相交流與探討,學術氣氛十分濃厚.而在國外,各個名校都有專門的網絡公開課資源反饋與集中討論區,高校可以在其中搜集與發現許多問題和見解,其中不乏許多有建設性的意見,這些對于精品課程的修訂與進一步完善大有裨益.由此,我國在自身公開課的建設過程中,也應該設置一個網絡互動平臺,互動的覆蓋面可以增大,面向三個層面,一是高校之間的互動,二是高校與用戶之間的互動,三是用戶彼此之間的互動.高校之間的互動,著力于公開課建設與資源發布的經驗交流以及各個數據庫之間的整合,為用戶提供更加豐富的資源;高校與用戶之間的互動,則表現為高校為用戶發布數字資源,用戶則為公開課資源發布者提供意見和使用心得;而用戶之間的互動,則應該在網絡平臺之間構建一個討論與分享社區,用戶可以通過這一平臺針對各個公開課資源進行分享與探討,促進對課程的消化與提升.

公開課建設和發展的網絡化是不可避免的歷史潮流,目前許多世界名校的網絡公開課已經使全球的教學形式以及公開課的建設產生了巨大的變化,雖然我國在其中還處于相對比較落后的地位,同時公開課開放和規范化的程度還遠遠不夠,但只要能積極學習和探索,大力借鑒世界名校網絡公開課資源建設的經驗,相信我國的公開課一定可以邁上更高的發展平臺.

(責任編輯:陸影luyinga1203@163.com)

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1003-4145[2012]08-0123-04

2012-06-20

潘凌,山東工商學院大外部講師,主要研究方向為跨文化研究與英語教學.王國鋒(1977-),山東淄博人,山東工商學院大外部副教授,主要研究方向為應用語言學.

本文系山東省社會科學規劃研究項目"依托世界名校網絡公開課資源的外語通識教育研究"(項目編號:11CWZJ37)的階段性成果.