如何組織低年級數學課堂教學

陳佩紅

【摘要】在低年級的教學中，經常會遇到學生不舉手就發言，大聲喧嘩，隨意走出座位，或與相鄰的學生打鬧等情況，這是孩子們在這個年齡階段的正常表現，要使低年級的數學課堂教學變得有效，是提高學生學習效率的重要保證。

【關鍵詞】立規矩;樹榜樣;變節奏;提質量

作為一線老師都知道，有效的課堂教學是提高學生學習效率的重要保證。但在低年級的教學中，經常會遇到學生不舉手就發言，大聲喧嘩，隨意下位，或與相鄰的學生打鬧等情況，這是孩子們在這個年齡階段的正常表現，那么如何組織好低年級的數學課堂教學呢？下面談談我的一些做法。

一、立規矩養習慣。

有效的課堂體現是學生有良好的學習習慣。葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣，養成好習慣比學習知識重要得多。[1]”良好的學習習慣，可以提高學習效率和學習成績，也可以提高修養，完善人格。特別是對剛入小學的孩子來說，想使他們學好數學，培養學數學的好習慣顯得尤其關鍵。

在孩子剛上一年級時，有的老師之所以能讓孩子們“服服帖帖”，其法寶就在于傳授“腳放平，腰挺直”“小眼睛、看黑板”“大手牽小手、安安靜靜走”等的基本規則意識， “不以規矩，無以成方圓”講的也是這個道理。因此，首要任務是給他們“立規矩”。學習數學時，要告訴孩子數學課堂上如何聽課，如何寫作業。

孩子剛上學的第一個月里，我會在課堂上慢慢地滲透要求：

1. 學傾聽敢發言。教育孩子雙手搭好，眼睛隨時會看老師，看黑板或投影屏幕，做到安靜傾聽，努力思考，積極舉手，大膽發言，答錯沒關系，能改正就好，不允許嘲笑別人。

2. 先讀題再下筆。由于孩子認字少，讀不懂題目就沒辦法做題，對于剛上一年級的孩子來說，是面臨的最大困難。因此，做作業前，老師讀一題，孩子跟讀一題，在弄懂題意后，再下筆答題。

3.寫工整會檢查。在做作業過程中，要孩子做到書寫工整，一般的連線要求用直線，完成作業后認真檢查，什么叫認真，告訴他們，用手指著作業讀一遍，手、眼、口并用，這才叫認真檢查。訓練一段時間，讀的多了，認識的字就多了，在后來的描述中，孩子自然就會用上數學語言表達想法，數學的邏輯思維也慢慢提高了。

4.懂題意重習慣。正確審題是做對題的關鍵，要教給孩子審題的方法：在審題時，把重點的字、詞標出來（可畫線、可圈或加重點等），如“大”、“小”、“多”、“少”，“從大到小”或“從小到大”等字句，要明確題目讓我們做什么;一道題到底有幾個小問題，要一步一步地有序完成。做題的過程中，要用上老師平時教學的勾、畫、圈、點等等的標注，這就是培養孩子審題分析的習慣，幫助孩子腳踏實地地提升解題技能。在培養的過程中，表揚先按要求做到的，當孩子的行為不符合要求時，找突破點鼓勵孩子改正，不遷就，孩子逐步養成良好的做題習慣。

二、樹榜樣促成長。

榜樣的力量是無窮的，榜樣比說服更具說服力和號召力 [2] 。無聲地鼓勵他人，更容易促進班級良好風氣的形成。孩子很容易有樣學樣，因此，要在課堂上樹立好榜樣引領著孩子，讓孩子知道怎樣做。表揚的方法可以多種多樣：如小組比賽，可以樹立小組榜樣，看哪組的紅旗升得快，人人都要為自己的組出一份力，小組全部人都能做到安靜，或能坐端正的，那組的紅旗就會往上升，桌椅整齊了，紅旗會往上升;也可以樹立個人榜樣，回答問題時，某同學回答聲音響亮，全班同學都聽到他的聲音的表揚，如果回答正確可以為他所在的組加分;作業書寫工整的表揚;平時作業很馬虎，但當天因為某一數字寫好了表揚;作業時有勾畫圈點的做題習慣的及時表揚;完成作業馬上用手指著檢查的及時表揚……這些精神獎勵對于小學生來說，是他們最渴望并想努力爭取的。就這樣，孩子的課堂學習積極了，學習效率也慢慢提高了。

三、備好課多用心。

學生是學習的主體，老師是學習的主導者，老師有授課的任務，又要關注學生是否能把授課的內容學會，因此，老師課前要充分備好課，定好重難點，預設會出現的問題，要讓學生一心一意去學習，老師卻要一心多用。我們要及時關注每個學生的動靜，當某個學生玩橡皮沒聽課，我們可以突然把講課的聲音變小，語速變慢，或者是用眼神提醒第幾小組有同學雙手沒有搭好，紅旗降一格，能改正的升回一格;當某同學多次反復出現不良有現象，老師不再批評，可以找機會走到該同學面前，放好他手上玩的東西，摸摸他的頭;當小組操作活動之間有點小磨擦而鬧矛盾的，老師可以先走過去，能處理的先處理，不能處理的，安撫情緒，告訴他們下課再講一次給老師聽。低年級兒童的無意注意仍占主導地位，作為低年級教師應多些寬容和耐心，理性地對待學生，發揮學生的學習主動性。

總之，在低年級課堂教學過程中，老師要不斷調整教學節奏，及時點撥，激發學生學習的主動性，才能更好提高學生的學習效率。

參考文獻

[1] 陳峰.教育就是習慣培養[M]. 九州出版社，2008.

[2] 艾斯奎斯 .第56號教室的奇跡[M]. 中國城市出版社出版，2009.