博客在網絡營銷課程中的應用研究＊

張建奎，王美婷

（濰坊職業學院，山東 濰坊 261031）

學生在就業崗位中的工作能力作為高職院校培養核心能力的主要體現，如果課程再繼續采用以往單一的理論教學，顯然不符合企業對高職院校培養學生的理念和網絡營銷人才的需求。網絡營銷課程作為一門實踐性非常強的課程，在學習的創新性、自主性、協作性要求也越來越高，而這些能力也不是在課堂上能夠完全掌握的，需要拓展更好的學習方式。

1 網絡營銷課堂教學的問題

1.1 課堂教學缺乏交互性

“教學相長”是人人都知道的教學活動，但是由于高校擴招，課堂變得擁擠，雙向交流的課堂教學方式變得奢侈。大部分老師在授課中采取“灌輸”的方式。學生學習僅僅是從老師那里“分享”。學生們在課堂中的學習忙于聽老師講、記筆記、拷貝課件，而思考、提問變得較少或者幾乎沒有。《網絡營銷》課程作為一門實踐性較強的課程要求學生必須切身進行實踐體會才能夠真正的了解什么是網絡營銷，如何進行網絡營銷。這就要求學生學習這門課程必須要邊學邊做。由于是初次接觸，學生在做的過程中極易出錯或者碰到解決不了的問題，需要教師的指導。這些僅僅在課堂上是解決不了的。

1.2 傳統考核方式單一，不適合課程教學

課程教學在缺乏有效溝通的教學方式之下，教學效果必然難以得到有效的反饋，教師必然難以及時掌握學生的學習情況。因此單一的考核方式就變成了機械的考查學生的記憶能力。這種考核方式極大的破壞了學生學習的主動性，使得學生持有“最后背背就可以了”的心態。這種心態能夠極大的破壞教學過程，對獲得良好的教學效果非常不利。

1.3 教學硬件使用不到位

目前電教設備廣泛進入教室，教學硬件設施得到了極大的改善。多媒體教學設備成為教學過程中不可缺少的教學工具。然而由于設備的不當利用，導致教學效果有時反而不如傳統教學。比方說，將傳統黑板文字搬到投影儀中，省去了寫黑板書的麻煩，課堂信息量變大，而生動性卻沒有改觀，學生反而覺得更加無趣，甚至產生抵觸心理。這樣狀態學習的學生怎么能夠接受知識呢？

面對教學過程中出現的問題，作為專業教師應該積極的探索解決問題的途徑。近幾年興起的博客和微博客是一種強調互動性的網絡應用。基于這種網絡技術的傳播原理，將這種網絡應用引入到《網絡營銷》課程教學中，能夠理順教學過程當中師生之間教與學的互動關系。

2 博客的功能及特色

2.1 積聚信息

博客可以將同類信息以鏈接的形式積聚到一起，完成信息過濾。在信息時代，最稀缺的資源不再是信息本身，而是對信息的處理能力。博客技術為人們的這種需求提供了有效的技術支持。在博客平臺中，教師可以根據學科背景和教學需要，將相關信息集中起來，形成一課程體系，使得學生能夠在一個感興趣的知識點上，通過鏈接閱讀學習更多的相關知識獲得更全面的知識結構。

2.2 積聚人群

博客平臺能夠提供類似博客圈、微博群等功能，這樣的功能能夠將對某類話題感興趣的人組成一個團體、一個圈子。每個人可以在圈子里暢所欲言，互相討論，并且加入到圈子里的人能夠及時看到別的人最新的信息。分享和討論是開闊視野拓展思路的好方法。在博客這個平臺上，可以讓分布于世界各地的對某話題感興趣的人群隨時參與、隨時分享最新的學科熱點。

3 博客在網絡營銷課程教學中的應用

3.1 師生共建博客，構建課程知識體系

教師博客以課程的形式出現。教師在博客中提供《網絡營銷》課程教學計劃、課件、課程學習指導、課程任務等學習資源。學生初次認知課程，可以從博客中了解的課程教學計劃、課程學習進度、課程學習要求、課程任務等內容，然后可以在這里提出疑問、完成課程任務、提交課程作業，實現作業提交和批改無紙化。同時，大家的作業可以在博客中互相展示評價、討論學習。對于優秀的作業，教師可以利用博客置頂功能進行展示重點點評。

3.2 以博客為媒介，引導學生進行探索式學習

教師在學生學習的過程中一方面利用博客平臺將課程體系與課程相關內容展示在學生面前，另一方面通過布置課程任務，引導學生建立個人博客進行自主探索學習并利用記錄學習歷程。在課程教學過程中，教師根據學習進度布置課程任務，以學生為核心，引導學生根據課程任務，積極主動探索知識。在探索過程中，學生可以將自己學習的想法、思路、成功或者失敗的經驗記錄在博客當中。這樣教師可以隨時關注學生的學習情況，學生之間可以借鑒和學習對方提供的知識和想法，對自己的學習思路起到一個啟迪和補充的作用，在不斷地啟迪和修正中可以產生更多的思路和想法。

3.3 以博客為平臺，建立實驗基地

博客推廣本身就是網絡營銷推廣的手段之一。課程要求學生建立兩個博客，一個博客為個人博客，一個為企業推廣博客。個人博客作為實驗日志來使用，記錄在網絡營銷學習過程中的體會和經驗。企業推廣博客作為實踐基地，撰寫軟文推廣企業和企業的產品或者業務。

3.4 跨越師生交流障礙，建立新型師生關系

建立博客后，師生可以互相關注。將博客和微博客綁定在一起，博客作為實驗日志使用，微博客及時反映動態。只要登錄微博客，師生之間、學生們之間最新的動態都可以互相看得見，并且可以互相評論。這樣博客和微博就變成了一個討論的陣地。在多校區辦學的情況下，博客和微博客可以成為建立新型師生關系的渠道。教師還可以利用博客建立學生數據庫，記錄學生的學習過程；同時加深對學生的了解，不斷反思自己的觀點和教學方法，隨著博客的積累，教師之間共享優秀教學經驗，不斷提高教學水平。