高校C語言教學方法的研究與探討＊

周金玲

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

1 前言

C語言是應用最廣的程序設計語言之一，由于其較難掌握，令絕大部分初學者感到抽象且難以理解，這直接影響了學生對計算機語言學習的積極性。加之，學校對C語言理論課時安排的縮減，教師在規定的課時內必須完成教學任務，傳統“黑板式”教學方式速度慢，無法按時按量完成教學任務，目前課堂教學大多采用多媒體授課方式，雖具有生動形象、一目了然、圖文并茂等優點，然而也存在弊端，如傳遞知識量大，放映過程導致教師講課在不知不覺中速度加快，若學生課前或課后對該課程不做預習和復習，則預期的授課效果不佳，容易走入“滿堂灌”教學的誤區，教師在教學工作中遇到很多困難。為此研究和探索新的教學方法和教學手段對提高C語言教學效果尤為重要。

2 改進教學方法，提高教學效果

2.1 上好第一堂課

不僅僅是C語言，對所有課程來說，教師上好第一堂課對以后學生學習該課程將起到極大的作用。如果第一堂課學生就對本課程產生了濃厚的興趣，那么接下來的學習就會輕松很多，那么教師該如何上好第一堂課呢？要上好第一堂課就要想辦法讓講課內容生動、富有吸引力，因為這直接關系到學生對該課程的興趣。對C語言來說，第一堂課教師可以演示一個用C語言編寫的趣味小游戲。學生看完之后，給學生說明這是用咱們即將學習的這門課程做的程序，學生看到了學完課程之后的用處，自然對C語言的興趣就來了。

2.2 實例教學

C語言是一門編程課程，如果教師上課純粹講理論會使課程枯燥、乏味、抽象難以理解，所以在教學過程中通過一個個實例結合多媒體來展示C語言的應用，這樣會使學生對所學知識點更加直觀和清晰的掌握。例如，在講多重循環時，我們可以舉打印圖形的例子：先編程打印一行十個“＊”；再修改成打印十行十列“＊”。如圖1。

寫程序打印一行十個“＊”，這對學生來說并不難，程序段如下：

for（i＝1；i＜＝10；i＋＋）

printf（“＊”）；

printf（“＼n”）；

接下來打印十行十列的圖形，因為上面的程序段就是打印一行十個“＊”，那么我們把該程序段重復十次就可以打印出一行十個“＊”，程序段如下：

圖1 打?。?/p>

for（j＝1；j＜＝10；j＋＋）

｛

for（i＝1；i＜＝10；i＋＋）

printf（“＊”）；

printf（“＼n”）；

｝

該程序由兩個循環組成，在執行時，通過設計斷點，程序每執行一次循環就暫停一下，對照執行結果，學生就能很明白的掌握雙重循環。

當然實例教學離不開多媒體，通過多媒體一步一步的演示，才能讓學生更清楚的掌握知識點。另外，在選擇教學實例時應做到“科學性、趣味性、應用性和易學性”的要求，并按照不同的學習功能進行分類。除此之外，實例教學一定要充實實例庫，做到實例拿來即用。

2.3 重視上機實驗，提高學生的動手能力

對于程序設計課程，理論學習和上機實訓都是非常重要的。布置編程作業對大多數學生來說有一定的難度，會讓編不出程序的學生產生挫敗感，于是對以后的學習喪失了信心。因此必須改變這種傳統的教學方式，讓學生真正掌握程序設計的思想和方法，能夠靈活的運用語言編程。既然編寫整個程序會讓學生覺得太難，那教師可以把上機任務簡單化，把一個完整的程序空出重點語句部分讓學生填空，或者把程序修改后讓學生改錯，讓學生上機調試，既可避免編不出程序而使學生產生挫折感，又可培養學生主動思考的學習態度和程序改錯的能力，加深對知識點的理解。待到學生有一定的編程基礎后，教師便可以布置一些較難的任務，這樣循序漸進的訓練，激發了學生學習興趣，培養了問題求解和編程能力。另外老師布置的作業一定是要有代表性的程序題，讓學生在有限的上機時間內充分理解和掌握知識點。

另外一個普遍出現的情況就是學生的上機作業存在抄襲現象，很多同學編寫的程序完全相同，錯誤出現的地方也完全一樣。所以教師在布置作業的時候盡量做到不同的同學完成的作業不一樣，比如說編寫循環程序題，可以有的同學用for循環語句，有的用while，有的用do-while。用同一種循環的可以循環次數不一樣。當然不同的知識點要想能做到所有學生都不抄襲，就要教師自己動腦筋想辦法。還有對于學生上機過程中普遍出現的錯誤，進行集中提示、講解以增加學生的印象。

2.4 因材施教，課后輔導

對同一個班的學生來說，因為來自不同的地區，學生計算機水平良莠不齊，所以C語言的教學必須注重因材施教。對計算機水平高的可以讓他們提前預習后面的內容，在布置作業時可以給他們布置難度大點的。如果這部分學生想要探討更深的問題，可在課下單獨輔導?，F在網絡發達，教師也可以與學生在線交流。對計算機水平差點的，教師更應該耐心輔導，用一些更簡單的實例讓學生掌握知識點。

3 結束語

本文分析了目前高校C語言教學過程中存在的問題，并研究和探討了在教學實踐中如何提高C語言教學質量，達到C語言教學在程序設計能力培養中的目標。然而教學是一門藝術，教學方法探討永無止境。計算機技術發展迅速，C語言教學方法在教學實踐中更需要不斷的改進和創新。任何教學方法只有在一定的條件下才會顯示出優勢及其使用的范圍，所以我們也要緊跟時代的發展，對教學進行實時的知識更新，并不斷地進行深入研究和探討，才能適應目前應用型人才培養的需要。

[1]張磊.C語言程序設計[M].2版.北京：高等教育出版社，2009.

[2]譚浩強.C程序設計[M].3版.北京：清華大學出版社，2005.

[3]何元惠，高占國，楊靜.C程序設計語言教學方法探討[J].中國科技信息，2007，（3）：209-211.