農業院校女大學生就業心理障礙及對策

譚 卉，劉峻峰

（湖南農業大學，湖南 長沙 410128）

隨著我國高等教育從“精英型”向“大眾化”的轉變，大學畢業生數量不斷增加，就業形勢日益嚴峻。隨著我國高等教育事業的發展，進入高校的女大學生比例呈現出逐年上升的趨勢，2010年普通高校女畢業生占畢業人數的42%左右。女大學生同樣承擔著未來社會建設和發展的重任，但女性成為就業弱勢群體的狀況卻不容忽視，尤其是農業院校女大學生的就業形勢更加不容樂觀。她們在就業過程中面臨很大的困難，產生了巨大的心理壓力，出現了一些心理障礙。因此，準確把握女大學生心理障礙成因，有針對性地做好就業心理指導工作，幫助其成功就業，對和諧社會的發展和建設具有重要意義。

一、農業院校女大學生就業心理障礙表現

1.自尊和自卑心理交織

農業院校的女大學生大多來自農村，能順利入讀大學的大多是佼佼者，大部分女生具有良好的學習基礎。在大學階段，她們非常珍惜來之不易的機會，學習刻苦努力、做事認真踏實，學習成績普遍比男生優秀，倍受老師和家長的關注和呵護。因此，她們更自尊和自強，凡事都盡心盡力，力求完美。一方面相對優越的地位和要強的心理使她們奮發圖強，力拔頭籌，另一方面也讓她們感受到高處不勝寒，很難面對失敗的陰影。同時，農業院校女大學生大多來自農村和小城鎮，由于見識面窄，社會關系少，往往又存在自卑心理，面對當前復雜的就業環境，她們又有一種恐懼心理，對自己的知識和能力水平估計過低，缺乏競爭勇氣和必勝信心。加之女大學生本身存在抗干擾力較差、容易受環境影響、情緒波動較大等天性上的弱點，這些都導致她們在就業目標的追求上缺乏堅定的信念和執著的精神。如果不能正確面對就業挫折，往往導致她們在擇業失利時垂頭喪氣、怨天尤人，有的面對即將工作的崗位產生恐懼，失去信心。

2.焦慮和抑郁心理并存

就業是人生的重大轉折，在大學生就業難的背景下，女大學生在求職和就業過程中更加處于弱勢的地位，在面對理想與現實、考研與就業、簽約與違約等各種選擇和誘惑時，農業院校女大學生承受著更大的外在壓力，遭受的挫折更大，面臨更劇烈的心理沖突。她們大多家庭經濟條件貧困，迫切渴望謀求到理想的職業，卻有可能因為涉世未深、社會經驗缺乏導致就業受挫；父母望女成鳳，卻很難給予她們就業方面的建議與幫助。在求職就業過程中遇到的困難和矛盾，導致她們出現無所適從、精神緊張、煩躁不安甚至恐懼的心理。同時，農業院校的女生性格往往更內向，不善于和人交流，面對就業市場的壓力，她們會表現出敏感多疑、沉默寡言、自我封閉、痛苦孤獨的心理特征；有的甚至在就業受挫后不思進取，放棄應聘和面試機會，聽天由命，更有甚者對外界環境冷漠淡然、拒絕與外界聯系，導致抑郁情緒的發生。

3.自立和依賴心理沖突

社會主義市場經濟的蓬勃發展和世界范圍內新技術革命的到來給當代女大學生帶來了機遇，大學得天獨厚的環境和氛圍，不僅讓其領略到科技革命的大潮，接受先進知識文化的熏陶，也給她們帶來了接觸各種現代觀念和思潮的機會。當代女大學生普遍推崇個性解放、追求獨立的人格，希望自身的奮斗和努力獲得人生的價值，尤其是農業院校的女生，地處偏遠，家里經濟條件相對較差，父母文化程度較低，不能給予她們太多的幫助，她們表現得更為自強自立，渴望通過努力來改變自身乃至整個家族的命運。同時，因為受到女生自身生理的局限性和社會文化因素的影響，她們往往被塑造成為柔弱、需要保護的對象。相當一部分農業院校的女生缺乏主觀能動性，處事優柔寡斷，甘愿處于從屬地位，產生較強的依賴心理。面對紛繁復雜的社會，她們缺乏積極應對的準備，競爭的意識減退，在機遇和挑戰面前駐足不前，把希望更多地寄托于政府、社會和學校，表現出消極被動的等待和依賴思想。自立心理和依賴心理的劇烈沖突，導致她們產生了心理障礙。

二、解決農業院校女大學生就業心理障礙的對策

人才的成功，不僅僅需要智力水平，更需要有良好的心理品質，一個人即使智力條件相對較差，如果具備人才成功的優良心理品質，堅持不懈，同樣能獲得成功。筆者認為應從優化外部就業環境和提升自身心理品質兩個層面探討如何解決農業院校女大學生就業心理障礙，促使其具有良好的就業心理素質，形成健康和諧的就業心理。

1.優化外部就業環境

（1）有效開展心理健康教育。心理素質對人的思想素質、智力開發、創造能力的培養等非常重要，社會的發展使人才的競爭更加激烈，挫折在所難免。因此，農業院校首先應該采取普及性和針對性相結合的原則開展心理健康教育和咨詢，增強自我調控能力，加強心理承受能力，提高社會適應能力。其次要引導農業院校女大學生正確面對求職過程中的失敗，善于總結經驗和教訓。同時，學校心理健康中心的教師和心理輔導員應及時、定期針對她們開展心理輔導，或者邀請優秀女性在學校作報告，通過活動的形式開拓女大學生的視野，塑造其健康的心理品質。當農業院校女大學生在擇業過程中出現受挫、失衡心理以及人際關系、情緒方面的困惑時，輔導員、班主任應及時給予人文關懷，并從心理上給予疏導，促使她們樹立正確的擇業心態，正確擇業、順利就業、成功就業。

（2）系統規劃就業指導活動。農業院校應該加強社會的職業預見性，跟蹤調查已畢業的女大學生的工作情況，分析相關專業哪些工作更加適合女性的擇業和從業。根據社會需要及時調整學生培養計劃，提高人才與社會的吻合度，從而擴大學生的就業范圍，增強學生的就業競爭能力。對不同年級的女大學生要有針對性地進行就業指導，對低年級女大學生要側重于了解農科專業的職業特點，了解自己專業的長處，鼓勵其根據自己的性格特點拓寬知識面，增強就業的自主性，培養健康的就業心理；針對高年級的女大學生要側重進行技巧、心理方面的指導，修訂職業生涯規劃，確立合理的職業規劃和擇業觀，細心指導其就業、創業，并讓其在激烈的就業競爭中依靠自己的個性和特點，發揮聰明才智，取得一席之地。

（3）建立“社會-學校-家庭”共同培養機制。培養學生的良好就業心理品質，不是學校單方面能完成的，需要社會、學校、家庭三方面共同努力。首先，社會要努力為農業院校畢業的女大學生提供良好的就業環境，盡可能地提供更多機會，規范就業市場，建立公平公正的就業環境，不人為設置性別障礙，保證女大學生獲得平等競爭的權利和施展才華的機會。其次，家庭需要努力營造平等、和諧、民主的氛圍，促進女大學生心理健康，在就業問題上，父母應該拋棄陳舊的觀念，鼓勵孩子扎根基層，獻身農業，教育她們敢于突破、勇于挑戰，根據自己的興趣進行選擇。再次，學校除了開展心理健康教育和就業指導培訓工作，還應該在社會、家庭、學校之間起到橋梁溝通的作用。一方面，學校要加強與企業和事業用人單位的聯系，開展職業實踐和探索活動，讓在校女生提前感受工作過程，積累實踐經驗，認清自己的缺點和不足，以便積極改進和完善。另一方面，學校要與家庭保持密切聯系，及時發現學生在求職、就業過程中出現的心理變化，尤其是女生容易出現的茫然、自卑、焦慮等心理困惑，共同疏導就業心理壓力，促使其就業的順利進行。

2.提升自身就業心理品質

（1）提高自身認知水平。認知過程是最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶和思維。大學生對自身的認識，對擇業的認識是解決其心理障礙的基礎。首先，農業院校女大學生要摒棄與農科專業相關的工作“苦、累、差”的觀念，結合自己的理想和現實，正確處理個人利益和社會需要的關系，充分發揮個人主觀能動性，樹立合理的職業價值觀。其次，要理性地看待自己、了解自己、評價自己，充分認識到自己的優勢和劣勢，調整自己的就業期望值，給自己找準合理的定位。再次，要客觀評價他人，學會換位思考，在擇業過程中嘗試站在用人單位的角度考慮，對于其工資福利待遇偏低、勞動強度偏高、工作條件差等問題，充分給予理解，理智分析其發展前景，把握發展機遇。對于已經成功就業的學生，要給予真誠的祝福并且虛心學習其就業成功的秘訣，不可盲目嫉妒和自暴自棄。

（2）培養非智力因素。非智力因素是指智力以外的對活動起著能動、導向、維持和強化作用的個性心理，非智力因素包括意志力、成就動機，克服困難的勇氣以及自信、自立、自強的良好心理素質等，這些都是成功就業的必要因素。與男生相比，女生的非智力因素相對弱一些，但她們可以通過后天的努力不斷改善和加強。農業院校女大學生要坦然面對當前就業政策的不完善和就業環境中的不公平現象，保持積極自信、樂觀向上的情緒，學會用法律手段維護自己的合法利益；要坦然面對激烈的就業競爭現狀，強化競爭意識，克服焦慮不安和自我否定的負面情緒，提高社會適應能力；要坦然面對就業中的挫折，分析失敗的原因，總結經驗教訓，調整心態，充滿信心地迎接新的挑戰。

（3）充分發揮性別優勢。女大學生雖然在心理和生理上與男大學生存在差距，但也有自己的優勢。研究表明，女性運用語言的能力比男性強，形象思維能力以及思考問題的細致、周全度普遍優于男性，在管理上也具有明顯優勢。這些都是女大學生的優勢所在，關鍵是如何利用這些優勢，根據自己的能力和特長，去尋找適合自己的行業、地區和崗位。農業院校女大學生要在學習和生活中充分利用女性的優勢和特點，努力學好專業知識，積極參加社會實踐活動，為就業打下基礎。在就業過程中要打破“女性是弱者”的觀念，強化主體意識，發揮自身優勢，把個人的興趣、愿望、特長等主觀條件與就業政策、就業形勢與用人單位要求等客觀條件相結合，做出合理選擇。

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