企業(yè)文化與高職德育工作融合之探析

黃小玲

（貴港職業(yè)學院，廣西 貴港 537100）

高職院校培養(yǎng)的是企業(yè)的基本員工，培養(yǎng)目標的特殊性，決定了其培養(yǎng)的學生不僅要具有過硬的專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責任意識，更要能夠主動適應現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，能迅速融入現(xiàn)代企業(yè)文化之中，實現(xiàn)從“學生”到“企業(yè)員工”角色的轉變。這些都要求高職院校在德育工作中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以促進學生成人、成才、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

一、企業(yè)文化的內涵

所謂企業(yè)文化，就是指企業(yè)在實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營理念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、發(fā)展目標的總和。其中價值觀是企業(yè)文化的核心。企業(yè)要求員工具有良好的品德、責任意識、質量意識、效益觀念、團隊合作精神、勇于開拓的精神和一絲不茍的工作態(tài)度，從根本上激發(fā)員工的熱情，促進員工的發(fā)展，使人格素質得以提高，潛能得以充分發(fā)揮。高職德育工作與企業(yè)文化精神均以對人的培養(yǎng)與關注、實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為終極價值，兩者存在一致性，符合以人為本的科學發(fā)展觀，這就為企業(yè)文化與高職德育工作之融合創(chuàng)造了條件，對高職院校教育教學工作將產(chǎn)生積極推動作用。

二、企業(yè)文化在高職德育中的作用

（一）有利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的本質是職業(yè)，培養(yǎng)的學生首先要有職業(yè)性，包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)偏好等，其次要掌握某種職業(yè)的基本技能和專業(yè)基本技能。技能的培養(yǎng)，可以通過課程實習、實訓等教學過程來獲得。但職業(yè)素養(yǎng)如愛崗敬業(yè)、盡職盡責的職業(yè)意識；遵紀守法、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、通力協(xié)作的合作精神，僅僅通過知識和技能的學習是無法獲得的，必須通過一定的職業(yè)實踐和企業(yè)文化氛圍來陶冶。企業(yè)文化是一種職業(yè)型文化，強調愛崗敬業(yè)、盡職盡責、團隊合作、責任意識、紀律觀念和人生理想等。高職德育中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，讓學生多渠道、多層面接觸企業(yè)，了解企業(yè)的成長和發(fā)展內涵，認識企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等各方面的特點，感悟企業(yè)員工的競爭、團結協(xié)作、積極進取、精益求精等優(yōu)秀的文化價值理念，在企業(yè)文化的氛圍中規(guī)范自己的言行，逐步養(yǎng)成良好的敬業(yè)精神、責任意識和嚴格的紀律觀念，樹立正確的職業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）有利于提高學生的職業(yè)技能

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能人才為培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，高職院校應該按照企業(yè)對人才的需求來制定自己的培養(yǎng)模式，使學生具有過硬的專業(yè)知識和職業(yè)技能。學生職業(yè)技能的培養(yǎng)單靠課堂教學是無法實現(xiàn)的，必須滲透、吸收、融合企業(yè)文化。所以，讓學生直接融入企業(yè)及企業(yè)文化，親身體驗企業(yè)與企業(yè)、人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實，親自感受優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)精神、經(jīng)營理念，尤其是積極進取、以競爭求生存的意識，切身感受到專業(yè)知識、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立危機意識和時不待我的緊迫感，激發(fā)其學習專業(yè)知識的內在動力，對全面培養(yǎng)學生具備適應企業(yè)要求的崗位實踐能力和職業(yè)要求，可以收到更好的效果。［1］

（三）有利于提高學生的就業(yè)競爭能力

教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高［2004］1號）中明確指出：“高職院校辦學最根本的標準是要培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質量人才。高等職業(yè)院校都應立足高等職業(yè)教育領域，以鮮明的辦學特色、過硬的人才培養(yǎng)質量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會的認可和尊重。”［2］高職院校要發(fā)展，必須培養(yǎng)能夠適應企業(yè)發(fā)展需求、理論聯(lián)系實際、綜合素質全面發(fā)展的高技能人才，這是社會和企業(yè)的呼喚，也是學校求得發(fā)展的必由之路。因此，高職教育不僅要向學生傳授知識和技能，還要有意識地讓學生接觸將要從事的職業(yè)，增進對職業(yè)的了解和情感，以培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存和發(fā)展的能力。由于高職學生社會閱歷、經(jīng)歷較少，心理承受能力有限，加上對企業(yè)不熟悉，缺乏對企業(yè)文化的理解和認同，導致不少高職畢業(yè)生適應社會及工作崗位的能力不強，進入企業(yè)后無法適應企業(yè)化的管理，無法進行自我定位，甚至被企業(yè)淘汰。由此可見，純粹的校園文化無法提供企業(yè)化的競爭氛圍，也無法培養(yǎng)學生吃苦耐勞的心理承受能力，引入優(yōu)秀企業(yè)文化是解決這個困境的重要途徑。［1］高職德育融入企業(yè)文化為學生提供了更多走向社會、深入企業(yè)、了解企業(yè)的機會，通過將競爭、合作、奉獻、創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)精神傳遞給學生，使學生能夠感受到企業(yè)的經(jīng)營管理、文化特點、行業(yè)和職業(yè)特性，鍛煉其面對挫折的心理素質，培養(yǎng)其吃苦耐勞的心理能力，進而提高學生的就業(yè)競爭力。

（四）有利于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神

歐盟委員會在《1999年就業(yè)指導綱要》中明確指出：技術與職業(yè)教育必須要培養(yǎng)三種能力：就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應能力。其中特別強調大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵自主就業(yè)，要為青年創(chuàng)辦企業(yè)提供寬松政策環(huán)境，從而進一步開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)新途徑，增強職業(yè)教育吸引力。黨的十七大也提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。［3］大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。只有富于創(chuàng)新精神的高職畢業(yè)生，才能在人才競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。因此，高職德育教育必須在內涵中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，把以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的的創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，滿足經(jīng)濟社會轉型時期對高素質創(chuàng)新人才的需求。高職院校與企業(yè)已成為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要基地。所以，高職學生需要不失時機地參與到企業(yè)文化的活動中去，更多地了解社會、了解企業(yè)，特別是那些重視技術開發(fā)與創(chuàng)新的企業(yè)，感受市場壓力和企業(yè)員工的壓力，明確企業(yè)需要什么樣的人才，樹立起敢于拼搏攻關的勇氣和信心，從而激發(fā)創(chuàng)新激情與動力，提升和增強創(chuàng)業(yè)素質和能力。

（五）有利于高職生世界觀、人生觀、價值觀的形成

高職德育教育不僅要體現(xiàn)正確的政治方向、科學的價值觀念、高尚的道德情操，還要體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營觀念、企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范等。企業(yè)文化最核心的內容是價值理念與行為規(guī)范兩個方面。高職德育引入企業(yè)文化，把企業(yè)所崇尚的團隊意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念，服務至上理念及敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、責任感等職業(yè)道德素質滲透到高職德育中，尤其是企業(yè)員工的敬業(yè)精神、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、團隊協(xié)作精神、積極進取、勤業(yè)精業(yè)、質量至上等優(yōu)秀的文化價值理念，對學生素質尤其是職業(yè)綜合素質的鍛煉和提高起到了積極的促進作用，從而使學生養(yǎng)成樂于奉獻、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的美德，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、在高職德育中融入企業(yè)文化的途徑

（一）在辦學理念中融入企業(yè)文化要素，促進高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

1.在教學中充分滲透企業(yè)的精神文化，使學校精神與企業(yè)精神有機結合。高職院校要在教學中充分滲透企業(yè)的精神文化，突出教學內容的針對性、專業(yè)技能的實用性，突出專業(yè)設置和知識結構的職業(yè)性，使教學的各項活動體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點，把行業(yè)和企業(yè)需求的各種素質要求貫穿于各專業(yè)的教育教學中；企業(yè)參與教學改革，優(yōu)化課程設置，更新教學內容；各專業(yè)教師根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)特點，將企業(yè)真實職業(yè)崗位的知識能力要求融入教學內容，采用案例教學、仿真訓練、現(xiàn)場教學等方法和手段，使學生不斷感受、熟悉和認同真實崗位要求和企業(yè)文化，從而使企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、質量意識、競爭意識、服務意識和創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神滲透到學校的校風、學風、教風等教學核心理念中去，使學校精神與企業(yè)精神有機結合，相得益彰。

2.以企業(yè)的標準來衡量學生，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認可的技術人才。高職院校與企業(yè)單位具有天然的聯(lián)系。高職院校的制度設計、管理理念、用人機制、考核機制、評價標準都應該有企業(yè)的特色。學生是一個學校的產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格，不能由學校評價，只有用人單位是最終的認定者。因此，在學生培養(yǎng)過程中的質量控制就應該參照企業(yè)的質檢程序和質檢文化，樹立與企業(yè)、社會需求不斷適應的發(fā)展理念，使師生更加清楚企業(yè)經(jīng)營管理尤其是質量管理的運作模式，使學校管理走向標準化、規(guī)范化的軌道，縮小高職院校與企業(yè)之間管理水平的差距，塑造企業(yè)化校園文化，以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)認可的技術人才。

3.優(yōu)化德育師資隊伍結構，促進高職德育教育。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“把德育工作放在首位，全面推進素質教育，堅持以人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。確定一批職業(yè)教育德育工作基地，造就一批勞動模范、技術能手作為德育輔導員”。［4］在高職德育工作中充分滲透企業(yè)文化，改革德育教師由學校教師擔任的單一結構，多種渠道積極引進德育師資：一是積極聘請勞動模范、技術能手擔任兼職輔導員、班主任。二是返聘有豐富思想政治教育經(jīng)驗的退休老同志。三是廣泛吸引社會各界優(yōu)秀人才加盟德育教師隊伍。通過他們的言傳身教提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高。

4.強化師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對接。強化高職院校師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，一是專業(yè)課教師經(jīng)常到合作企業(yè)、工廠中去掛職鍛煉，以提高實踐技能水平；二是基礎課、公共課教師到企業(yè)參觀學習或參加與本專業(yè)相關的社會實踐、社會調查，實現(xiàn)學校教師與企業(yè)的“零距離”對接。在教學中，教師把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，改進教學方法，優(yōu)化教學手段，按照企業(yè)的要求，有目的地培養(yǎng)學生，使學生在學校就能接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）在校園文化建設中融入企業(yè)文化要素，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接

高職校園文化就是高職院校在長期的辦學過程中形成并得到師生員工普遍認同的校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。校園文化和企業(yè)文化雖然存在明顯差異，但二者都是亞文化，有著“文化”共同屬性，二者都以人為中心、以人為著眼點，關心人，理解人，凝聚人，重視人的價值，重視人的發(fā)展和素質的提高。高職校園文化要獨具一格，就應凸顯高職校園文化的“職業(yè)”特性，在校園文化建設中，不斷滲透企業(yè)文化，無論是校園文化理念，還是校園文化載體都需融入企業(yè)文化要素，使企業(yè)文化影響和促進校園文化的發(fā)展，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的互動、融合和無縫對接。首先在精神文化方面，在培育和弘揚學院精神的同時，加強與企業(yè)和市場的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念的企業(yè)精神文化，向學生灌輸企業(yè)的價值理念，使校風、學風、教風建設與企業(yè)精神的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育相結合，使學生樹立正確的價值觀念，對企業(yè)產(chǎn)生積極的認同意識。其次在物質文化方面，應處處突出“職”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩和良好的職業(yè)氛圍環(huán)境。再次在制度建設和行為文化方面，必須多方面向企業(yè)學習和借鑒，汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內容，強化與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內容，注重培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。另外在文化活動方面開展企業(yè)與學校互動的活動，將企業(yè)文化融合滲透在校園活動中，如開展專業(yè)技能競賽、請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校辦講座，到企業(yè)進行見習參觀，舉辦企業(yè)招聘現(xiàn)場會，成立就業(yè)指導協(xié)會等，使校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。

（三）在校企合作中感悟企業(yè)文化，實現(xiàn)學生與企業(yè)的“零距離”接觸

校企合作是探索人才培養(yǎng)模式的有效途徑。與企業(yè)合作辦學，能使學生在真實的企業(yè)實踐情境中感悟企業(yè)文化的內涵、要求與特點，使學生受到基本的技能訓練，學習到企業(yè)員工高超的技藝和愛崗敬業(yè)的精神，親眼目睹現(xiàn)實生活中競爭的激烈性，從而增強競爭、效率和成才意識，為他們樹立主人翁精神和敬業(yè)精神，實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉換。

（四）在實習、實訓中體驗企業(yè)文化，形成職業(yè)能力

實習、實訓是學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，是強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質教育的良好途經(jīng)。通過頂崗實習，使學生深入到企業(yè)及其生產(chǎn)實踐中，親身感受、認識實習企業(yè)的文化，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，使學生樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，增強高職學生對職業(yè)崗位和社會的適應能力。校內實訓，創(chuàng)設企業(yè)生產(chǎn)活動氛圍，嚴格按企業(yè)要求對學生進行實操，為學生營造一個真實的企業(yè)工作環(huán)境，真正體會企業(yè)精神和企業(yè)制度，為強化行為習慣和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎。

總之，在高職德育中融入企業(yè)文化，汲取企業(yè)文化的精華，對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生成人、成才、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有著重要的作用；為提升高職院校的核心競爭力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質技術應用型人才打下基礎。

［1］雷久相.試論高職校園文化和企業(yè)文化的互動與融合［J］.教育與職業(yè)，2006，（9）.

［2］教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高［2004］1號.

［3］胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會上的報告［N］.光明日報，2007-10-25.

［4］鄭寶成，等.設立德育輔導員，加強德育工作［J］.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010，（2）.