高校英語專業本科畢業論文寫作：問題與對策

歐陽東峰

（廣東工業大學 外國語學院，廣東 廣州 510006）

一、四類意識的缺失

根據大綱的要求，本科畢業論文要求學生在論文中體現研究意識，運用研究方法，符合學校論文手冊規定的格式體例，用準確流暢的語言文字表達觀點，解決研究問題。畢業論文事關本科培養目標和專業教學水平，意義重大，但當前英語專業本科畢業論文的質量現狀卻令人堪憂。

英語專業本科畢業論文的質量問題主要體現在以下四個方面的意識缺失：問題意識、方法意識、理論意識和規范意識。這四類意識貫穿于論文寫作的全過程，由研究論文的創作起源、操作步驟到指導思想、學術誠信，每一個環節都不可或缺。

問題意識是一個哲學命題，最早由姚本先在1990年提出。他認為人們在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，這種意識驅使人們不斷地提出問題和解決問題，對于思維的這種問題性心理品質，稱之為問題意識［2］。撰寫學術論文旨在解決某個問題，繼而進行分析并嘗試解決，因此，問題意識是生發研究問題的前提。問題意識推崇批判性思維，這種大膽質疑的精神體現了人的洞察力，也帶來了新的學術生長點。但在英語專業本科畢業論文的寫作中，仍然存在著重復研究、人云亦云的現象，這種簡單重復他人的勞動，無法體現創新思維，也缺乏真正的進步。

方法意識是指在研究問題時要有意識地運用科學的方法，依靠邏輯推演或規律探尋的途徑得出有理有據的結論。科學研究方法論分為三個層次：一是哲學方法論，是哲學世界觀為科學研究提供的最普遍的方法理論，屬于認識論的范疇；二是一般研究方法論，是可適用于一些共同研究領域如人文社會科學的研究路徑；三是具體科學方法論，適用于某個或某些學科領域的具體方法。此處使用的術語指第三種意義，也是本科專業學生的畢業論文在實用操作上最需要和最缺乏的。筆者在指導論文的過程中，發現不乏理論和實踐的簡單拼湊，隨意式、感悟式的個人經驗之談，甚至是上課筆記的大量堆砌，可見要創作出科學嚴謹的研究論文，方法論的學習必不可少。

理論是以概念的邏輯體系所表述的現實，反映了事物的共性、本質、規律和必然，是人們認識事物普遍性、本質性和規律性的依據［3］。作為學術論文，理論支持必不可少，但經常可見學生的畢業論文里堆砌一系列實例，理論支撐貧乏或缺失，論文顯得空洞無力，或者理論與實踐兩張皮，脫節現象嚴重。如果只是舉例和流于表面的幾句評析是不能挖掘問題的根源的，缺乏理論訓練就做不到透徹的分析，也無法將人類的語言文化現象概念化、認知化。

規范意識包括學術規范和寫作規范兩方面。在這個網絡發達的時代，利用先進的資源搜索材料已不是難事，但這往往容易成為學生信手拈來，不勞而獲的源泉。在畢業論文中翻譯文本，剽竊他人成果，選取不適合本專業的課題等現象時有發生，違反學術引文規范和學術成果規范的現象同樣存在。除了學術規范，英語專業本科畢業論文中的寫作失范現象也經常出現，學術質量不盡如人意，如對同一研究對象、同一研究視角的選題重復研究等，這一系列的學術失范問題急需研究者的關注。

二、針對四類意識缺失的應對策略

1. 針對問題意識缺失的對策。畢業論文的撰寫一般分為五步，即選題、搜集材料、閱讀文獻資料、擬寫提綱、撰寫成文，問題意識貫穿于整個過程中，指導老師應在監督指導中培養學生的問題意識，尤其是選題和閱讀這兩個環節。選題是進行論文寫作的第一步，它明確了研究的課題，并由此決定論文的價值和方向，因此非常關鍵。據筆者經驗，大部分學生都在選題時遇到困難，缺乏問題意識和反思精神。英語專業本科畢業論文的選題多為英美文學、翻譯、西方文化、語言學方面，但學生往往只停留在知識輸入的層面上，成為被動接受信息的客體。

除了選題之外，問題意識還在文獻閱讀中占據重要地位。閱讀可以分為泛讀和精讀，泛讀指瀏覽文獻，特別是摘要和結論，了解其概況，判斷是否有關，是否需要精讀；精讀是仔細研讀、分析和歸類，同時記錄文章內容和感想評述。在閱讀的過程中，指導老師可以有目的性地引導學生自我發問，如資料來源是否可靠？論證過程是否科學？邏輯是否清楚？論述是否全面？論據是否真實？結論是否可信？最關鍵的是，該文獻與目前的研究有何關系？是否形成學術出發點？批判性的閱讀為接下來的論文展開和論點確立打下基礎。

文獻閱讀的直接成果就是文獻綜述，所謂文獻綜述，“綜”是對文獻進行綜合分析，組織整合。“述”是指對已經整理好的文獻進行系統的述評，并據以形成自己的研究起點，進行發問。但大部分學生的文獻綜述是綜而不述，只是信息壓縮式地羅列出了各家各說，缺乏問題意識和批判性的學術見解。作者討論的話題位于學術版圖的什么位置，對現有的知識有何增加或修訂，觀念如何突破，要解決什么問題等等，如此條分縷析才能厘清寫作的思路。

風影雙手合十，念了一句，阿彌陀佛。她沖上前來，扳住他的身子，不停地搖晃著，嚷嚷個沒完沒了，你這個沒良心的，怎么就忍心離開我？你好狠的心！原來你的心思一直在那些泥菩薩身上，從來沒有想到過我。我們這個茶莊生意總的來說還不錯，你也算個小老板了，小日子過得有滋有味的，你為什么突然要離開？你走了叫我怎么辦？你這個沒良心的！你的良心是不是喂了野狼野狗？

可見，研究問題的產生不是憑空臆造，而是來自大量的閱讀和積累，以及植根于閱讀的批判性思考和研究發問，如此厚積薄發，反復訓練，才能培養學生的問題意識。

2. 針對方法意識缺失的對策。一般來說，在英語專業本科畢業論文中存在兩大類別——人文研究方法和實證研究方法，前者是傳統的人文學科論證方法，以理論假設為前提，通過邏輯思辨和推理闡釋形成觀點；后者則借鑒了自然科學的方法，對語言文化現象進行自然描述，借助實驗法、觀察法、語料庫等獲取數據，進行量化研究，發現內在規律。人文派強調闡釋性論證，重個性行為，科學派注重解釋性實證，重共性規律。

在英語專業本科論文里，由于方法意識薄弱，較常出現缺乏充分的論據就擅作推理，妄做價值判斷而不是事實判斷的現象。英語專業畢業論文選題的復雜性決定了研究方法的多樣性。實際上，人文研究的對象是植根于實踐的理論，因此離不開歸納現象所得的數據；而實證研究量化觀察結果，用于構建模式和解釋事物。這二種研究路徑代表了二種方法和工具，都離不開對現象的分析和評價，因此無孰優孰劣，二者的關系不是對抗而是互補的，廣泛觀察和先進技術為人文研究提供了可能，實證研究也是建立在理論框架推演的基礎之上。

要培養方法意識，離不開細化的三個方面——整體意識、角度意識和操作意識。馬正平認為整體意識是指掌握哲學方法和自然科學方法，角度意識指運用其他人文學科的概念或理論來研究自己的研究對象，操作意識指能掌握具體的研究手段和技術［4］。在論文創作和撰寫的過程中，應注意開發學生的方法意識，使其對研究方法有個整體的概念，有針對性地根據不同的研究對象和研究目的使用不同方法，并了解一些主要的操作步驟，甚至能恰當地進行研究方法的整合。

3. 針對理論意識缺失的對策。理論在學術研究里一般有四方面的作用：描寫、解釋、指導、預測。借助理論及其分析工具，可以深入地研究問題，在學理上令人信服。在英語本科階段，學生應學習和掌握的理論為一些基本的語言學理論、翻譯學理論、文學文化理論等，在概要性地了解各家各派的觀點之后，應該重點熟知其中的某幾種理論及其相應術語和分析框架，用來描寫語言文化現象，解釋背后的成因，學生在指導下完成研究步驟，并預測同等作用機制下的結果，產生有理據的判斷、科學性的結論和有學術價值的成果。

誠然，在本科培養方案中，語言基本功和知識技能的學習非常重要，這也是教學大綱明確規定的培養目標，但如果因為要培養實踐能力而只停留在經驗層面，忽視了理論知識的傳授，學生就無法樹立起科學性的理論意識，對事物的判斷和分析止于表象。因此，在論文寫作指導工作甚至在整個本科階段的培養中，適當地講授理論，并幫助學生樹立正確的理論意識觀念是非常必要的，這并不意味著要脫離實踐，而是感性知識和理性認知并舉。

4. 針對規范意識缺失的對策。教育部社會科學委員會于2004年出臺了 《高等學校哲學社會科學研究學術規范》，明確規定高校師生需共同遵守的學術準則，要求高校師生遵守學術道德、學術引文規范、學術成果規范、學術評價規范和學術批評規范［5］。這就要求學生首先要樹立起正確的學術誠信觀，愛護自己的學術生命，拒絕學術失范行為，如引用他人的觀點、數據、方案等文獻不加注釋，或者在引用時扭曲原意，斷章取義，讓讀者誤認為是當前論文作者的思想或引文作者的原意，以及簡單粗糙的重復研究，等等。

在具體的體例和寫作上，各校的畢業設計 （論文）手冊里都詳細列出了對論文格式的要求，在構件上應包括封面、中英文摘要、關鍵詞、目錄、正文、插圖、表格、注釋、參考文獻、致謝和附錄，并對各部分的字體字號作了具體的規定，但學生對細節不夠注重，在各章節特別是參考文獻方面，存在著一系列問題，如引用過少或格式不統一，語言表達水平 （英語和漢語）也需要提高，這些都需要指導老師的介入、監督和指導。

畢業論文寫作之際，正值學生實習、求職或進一步求學之時，面臨的壓力較大，再者，他們正處于科學研究的起步階段，對學術規范和寫作規范認識還不夠明確，有的是明知故犯，有的是無心之錯。畢業論文不同于一般的學術論文，它是在論文指導老師的審閱指導下完成的，因此，學生應端正學術態度，及時有效地與導師溝通，導師也應曉之以理，說明危害，杜絕學術不端行為的發生，按質按量完成本科階段最后一項學習任務。

本科畢業論文是大學生是否能取得畢業文憑的重要依據，更是對其知識水平和運用能力的一次全方位的考驗。但由于缺乏問題意識、方法意識、理論意識和規范意識，初踏科研之路的大學生遇到了不少的困難，需要多方面的指導，為了圓滿地完成大學的學習任務，提高教學質量，深化教學改革，有必要訓練學生的思維，培養這四類意識，使其既有閱讀也有反思，既有共識也有獨創，既有實踐也有理論，既有知識也有能力，真抓實干提高畢業論文質量。

［1］高等學校外語專業教學指導委員會英語組 .高等學校英語專業英語教學大綱［G］.上海：上海外語教育出版社，2000：3.

［2］姚本先 .淺論課堂教學中培養學生問題意識的積極意義［J］.中國教育學刊，1990 （1）：40－43.

［3］孫正聿，李璐瑋 .現代教養［M］.長春：吉林教育出版社，1996：47.

［4］馬正平 .高等文體寫作訓練教程：第1卷［M］.北京：中國人民大學出版社，2002：128－129.

［5］教育部社會科學委員會 .高等學校哲學社會科學研究學術規范［EB／OL］.（2004－06－22）［2010－08－09］.http：／／www.edu.cn／20041118／3121016.shtml.