獸醫病理學PBL教學模式的問題創設

楊彩然，楊宗澤，劉玉芹，董淑珍，倪 靜

(河北科技師范學院動物科技學院，河北 秦皇島，066600)

獸醫病理學是聯接基礎獸醫學與臨床獸醫學的一門橋梁學科，其學習必須以動物解剖學、動物組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學等作為先行課，同時又為以后學習獸醫內科學、獸醫外科學等臨床課程奠定基礎。獸醫病理學內容繁雜，點多面廣，抽象概念與形態學描述多，是較難學習的一門學科。因此，在教學過程中，教師要改進教學方法激發學生學習熱情，培養學生的分析問題和解決問題的能力，達到最佳教學效果。

基于問題的教學模式(Problem-based learning，簡稱PBL)形成于20世紀50年代，并于60年代在加拿大麥克馬斯特大學醫學院首先應用。后來經過不斷精煉，80年代在北美的醫學院校的基礎課教學中得到廣泛應用。它是把學習設置于復雜的有意義的問題情境中，通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的能力，并發展自主學習和終生學習的能力，構建寬廣而靈活的知識體系，培養合作能力和解決實際問題能力。計算機網絡的快速發展為學生獲取信息創造了有利條件，也促成了PBL教學模式的廣泛應用［1］。因此，近年來PBL教學模式在世界范圍內的不同專業教學中得到廣泛應用［2］。這種模式與信息時代和知識經濟時代對人才培養的新要求是相符的，它對以培養實踐能力和創新能力為核心的素質教育很有意義?！?br>