給孩子向上生長的力量——讀《教育，一切從孩子出發》有感

◎/劉揚云

（作者系《21世紀校長》雜志主編、北京中誠遠大教育發展中心主任）

為什么中小學生課業負擔一直減不下來？素質教育難以推進的癥結何在？如何增強中小學的辦學活力？怎樣才能辦出優質的學前教育？……面對當前社會關注的教育熱點難點問題，作為20多年行走在一線的教育工作者，湖北省教育廳副廳長黃儉在《教育，一切從孩子出發》一書中予以了正面分析與回應，其中的觀點與思想屢現閃光之處，給一線教師與學校管理者以深刻啟發。

本書記錄了作者從事教育管理工作以來的所見、所聞、所感，與其說是闡述了他對基礎教育改革與發展過程中存在的諸多問題的憂思，不如說是他在勾畫心目中的理想教育圖景。他將目光聚焦課堂、校園乃至整個基礎教育，剖析了當前課堂教學與學校管理中普遍存在的問題，并在分析當下教育熱點難點的問題之余，給出了解決問題的路徑。

例如，針對當前中小學課堂相對缺少觀點的碰撞與思維的激發的現狀，作者從健康課堂的構建與意義、特征與實施以及如何推進等角度，對健康課堂進行了深入描述，并對教師如何提升自己的教學+能力提出了建議：教師必須創新教學方法，掌握一定的專業前沿知識，具備教學創新能力、教研能力和教育應變能力，以引領學生探索學科前沿領域，增強學生的學習興趣。

作者還建議教師要多一點善意與寬容。他明確反對脫離教學實際的高談闊論或空對空的校本教研，他希望教師用校本研修提升自己，而學校也要給教師搭建平臺，促進教師反思，同時鼓勵教師閱讀，不僅要做閱讀方面的專家，還要做雜家；不僅要讀專業書籍，還要讀心靈方面的書籍，學養心養身之道，升華自己。

在作者看來，真正的教師應越來越少地傳遞知識，而是越來越多的激勵思維，真正把探索性思維引入課堂。在課堂上，教師應成為一名顧問、一位意見的參考者，一位幫助學生發展矛盾論點而不是拿出現成真理的人。教師重在培養學生的能力，明確教學目標，充滿激情，善于設置和提出問題，并能正確處理好課堂中教與學的關系，即時點評，知識拓展，合理運用現代教育技術。

值得一提的是，作者在系統闡述自己的教育理念時，沒有枯燥的數字羅列，而是借助一個個形象的故事，像一位極具影響力的演講者將深奧的道理娓娓道來。例如，在闡述教師集體教研、建立學習共同體的重要性時，他以美國西部的紅杉木為例——很多紅杉木可以長到90多米，相當于30多層樓房那么高。美國西部地區風沙很大，為什么紅杉木能長這么高？其實，紅杉木的根扎得并不深，但它們的根系都是串聯在一起的，依靠相互的拉力向上生長，所以能抵御風沙，并能茁壯成長。

作者在書中也直指目前一些學校在教育管理方面存在的弊端，其中的主要原因在于學校管理者缺少科學合理、防患于未然的發展規劃，以及沒有系統思考的思維方式。而真正優秀的校長應具備開放性的思維，能結合實際發展學校特色。作者還以《扁鵲三兄弟》的故事來闡釋其中的道理，指出“事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數的事業經營者均未能體會到這一點，等到錯誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補。彌補得好，當然是聲名鵲起，但更多的時候是亡羊補牢，為時已晚”。

作者還是一位關心教育、熱愛教育的細心人。他在書中細致入微地對比了中外基礎教育的同與異，并通過具體事例闡述了澳大利亞、法國、新加坡等國的教育特點。闡述理論之余，還配以生動的事例，讓讀者窺見國外教育的優與缺。同時，作者視野開闊，還就如何辦好學前教育、怎樣才能做好少先隊工作、高三學生心理狀況與輔導政策、學前教育的發展策略等一線教師關心的難點問題，闡述了自己的看法，許多觀點極具啟發性。

與某些教育書不同，該書在紛繁的教育敘事中始終貫穿著一條主線，那就是教育要更加人性化、一切從孩子本身出發的教育理念。英國教育家懷特海曾說過，教育是一種生長，理想的教育是使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康發展，而不是把知識等外在的東西灌輸進一個容器。某種程度上，作者這種指向理想的人性化的教育，無疑給了孩子一種向上生長的力量，而這也是教育的希望所在?！?/p>