校長必備合作意識

◎/羅先靖

意識決定行動。縱觀許多優秀學校的管理，幾乎都有一個共性：優秀學校都有一個優秀的校長，優秀校長都具備很強的合作意識。

合作是一種意愿和財富

在學校的發展史上，個人的力量永遠是微不足道的。學校的發展，方方面面的事務，僅憑校長一個人難以考慮周全。所以，校長要自上而下地打造一條“合作”的大道，用廣泛而有效的合作為學校的發展助力。

在一些中小學，存在一個普遍現象：校長日理萬機，下屬得過且過；校長對所有事情負全責，下屬無責一身輕；校長大事小情事必躬親，下屬卻冷眼旁觀，甚至明知某一項工作按這種既定方針進行會釀成錯誤，也不指出來，“事不關己，高高掛起”，正如一些教師所說：“管理是肉食者謀之，與我百姓何干？”

有一則啟人頗深的寓言。一個人問上帝：“天堂和地獄有什么區別？”上帝沒有立即回答，而是先領著他來到地獄。在地獄的每一個房間里，都有許多人圍坐在一口大鍋前，鍋里煮著美味的食物，可每個人看起來都營養不良，饑餓又絕望。他們每個人都有一只可以夠到鍋底的勺子，都想著搶食物吃，但勺子的柄比他們的手臂要長，所以沒有一個人能把食物送進自己嘴里，上帝說：“這就是地獄。”爾后，上帝又領著他來到天堂。在天堂的每一個房間里，也有許多人圍坐在一個大鍋前，鍋里煮著同樣的食物，每個人也都拿著同樣的長柄勺子，但他們都在用長勺子舀起食物喂坐在對面的人，所以大家都很高興。上帝說：“這就是天堂。”

天堂和地獄的根本區別在于是否具有合作意愿。兩伙人手中都有勺子，地獄的人由于自私害人害己，落得兩敗俱傷的結果；天堂的人由于有合作意識，相互幫助、相互促進，得到了雙贏的結果。

搶著吃的人與相互喂食的人，心境不同，結局當然也會不同。合作為的是揚長避短，對此有人曾作過精辟的概括：“補位而不越位，分工而不分家。自己的工作自己做，同事的工作幫著做，集體的工作大家做。”

隨著經濟全球化、區域經濟一體化和信息化的不斷發展，分工與合作已經日益成為一種時代潮流和發展趨勢。學校發展也不例外——既需分工，又需合作，并且急需合作的地方越來越多，要求越來越高，目的越來越明確。學校的強大主要是靠擁有強大的團隊組織，部門中或部門間成員能夠充分發揮自己所長，群策群力，優勢互補，形成合力。很多“小學校”擁有的人才不多，素質相對也較低，在這種情況下，就更需要團隊合作來提高學校管理的效率和質量。

第一，學校領導班子首先要成為一個合作組織的榜樣，并對學校的各種正式組織如教研組、備課組、年級組和各中層職能部門進行改造或重建，使其成為合作示范組織。

第二，優化合作過程，提高合作水平。就具體行動來說，一要不斷拓展合作的范圍與內容，合作資源的開發和利用；二要基于專業需要尋找合作者；三要倡導在合作活動中既尊重別人的觀點，又能主動地陳述自己的想法，在完成任務的過程中貢獻和發展自己的智慧；四要重視知識創新，合作并不是“坐在一起工作”，或者分擔工作量，也絕不僅僅是激發教師工作的情感和動機，而是彼此智慧的激發，以及對知識、技能、實踐經驗的總結和推廣。

合作是一種能力和胸襟

一般店面開業，老板都要投入巨資，大力做廣告、散發宣傳冊，現場還要設計若干彩旗、彩門、彩球，有的還請來樂隊進行表演，真可謂熱鬧非凡。如此宣傳圖的是什么？是“人氣”。人氣，就是資源和財富，有了人氣，就不怕沒有生意做。學校管理也是如此，有了人氣，學校就不愁發展無路了。

校長負責制容易導致校長獨斷專行，如副職或教職工們有好的想法，只要校長不點頭，提了也白提，這是學校管理面臨的新課題。更重要的是，很多副職都喜歡相互推諉，不愿意把工作攬到自己頭上。對于規模小的學校，一個領導還忙得過來，尚能面面俱到而無閃失；而規模大的學校，盡管校長事必躬親，卻經常出現“東邊日出西邊雨”的尷尬局面。

幾年前，一位美國朋友到中國投資興建了一家賓館。因為剛開始客戶少，二樓餐飲部的廚師對飯菜不上心。后來朋友請四川的一個廚師做主廚。新廚就位，這位朋友約了幾位好友去品菜，還特別請了有名的佛家大師。品菜結束后，大師說：“這個賓館不是飯菜的問題，我看是沒有人氣。”

大師的話一語中的，的確，這個酒店根本就沒有多少人來，哪里有什么人氣？即使有再好的廚師，有再美的佳肴，又有什么用呢？賓館飯菜沒有問題，而少有顧客，說明真正的問題不在廚師水平的高低上，而在于人氣不旺。

學校管理中有些校長成了孤家寡人，原因也在于此。校長作為決策者，難免要發號施令。但校長真能一呼百應嗎？答案多是否定的。很多時候教師們礙于校長的權威，不得不應付了事，結果往往是校長一個人在臺面上大轟大鬧，下屬跟在后面搞形式主義；有時候校長一個人急得團團轉，千呼萬喚也沒有引起人們的注意，即使大家注意了，也仿佛覺得這些事與自己不相干，只是做做表面文章而已。為了“醫治”學校而“下錯藥”是常有的事，但很多校長卻執迷不悟。

獨斷專行，不與他人合作，這是多數校長的通病。一種本位主義思想，表面上很難看出其問題，實際卻已病入膏肓。不合作是一種保守主義的表現，不但會錯過教育發展的大好時機，甚至會造成教育資源的巨大浪費，日久天長，人心散了，校長自然就成了“孤家寡人”。

第一，加強培訓員工團隊合作意識。團隊合作是大家的事，而不僅是組織中較優秀成員的事情。在一些鄉村學校，教師普遍把工作當成一種謀生的手段，沒有遠大志向，對金錢也沒有太大奢望，加上自身學習能力不強，不少人抱著一種對得起自己的工資、過得去就行的心態在工作。所以對他們的培訓要做精心的準備，根據他們的心理接受能力和性格特點，有針對性地準備培訓方案，多安排案例講解，少講高深道理；多讓他們參與，少故弄玄虛；多一些笑聲，少一點嚴肅。

第二，合作引導。匯聚校園的人氣是管理者的一項基本功。一所學校長時間沒有人氣，或者人氣不足，可能會慢慢成為一潭死水。善于在合作中加以引導，讓下屬們能獨當一面，提高每一個管理者的人氣指數，也就提高了整個學校的人氣。但現實中的管理卻往往事與愿違，如二級班子在工作中下達的指令，教師不買賬，非要校長發了話他們才去執行。出現這種局面，校長最好不要輕易出面，要在幕后幫助他們分析原因，這樣才能提升他們的管理人氣指數，讓二級班子自己想辦法，讓教師們心悅誠服地接受領導。

第三，組織活動。合作是一種交流，通過資源交流，共同進步，實現雙贏。合作就像“扶貧”，能增強同事們的信任，提升校長的信用度。對于現代學校的管理來說，合作最大的好處莫過于提升人氣，但這種提升是需要講究方法和技巧的。開展活動往往可以給合作搭建平臺，如果給予一些獎勵，效果就會更好，吸引力就會更強，人氣也會更旺。