民辦高職院校思政課實踐教學例析——以廣州城建職業學院為例

唐 智，蘭 娟

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

傳統的思政課教學模式已逐漸不能滿足高職理念與學生需求的發展，改革勢在必行。當今的思政教育更新、融合了許多嶄新的教育理念、應用了很多的教育手段與方法，以應對思政教學出現的新挑戰。既有理論講授、又有實踐開展；既有教師講解，又有學生參與。總而言之，與學生的互動增強了，更加注重學生主體。廣州城建職業學院的思政課教師通過共同研討、實踐、總結，形成了一整套與學生條件相適應、與理論教學相配合的實踐教學舉措。

一、規范時事課堂 形成品牌效應

時事課堂是在每次思政課的課前5～8分鐘內開展的內容多樣、依靠學生角色扮演和團隊協作，在教師指導下，自主選擇表現形式，進行一系列角色扮演（如產品開發、作品包裝、資料搜集、采編校對、攝影攝像、視頻剪輯、后期制作、播音主持、連線記者、舞臺表演等），形成作品并在課堂公開展示，最后通過一定形式進行評判的實踐教學活動。

然而時事范圍包羅萬象，為了保證時事課堂的質量與效果，我們進行了一些原則性的引導。如在《思想道德修養與法律基礎（含廉潔修身）》（以下簡稱《基礎》）課時，要求大家主要從思想、道德、法律等角度來進行闡發。而在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課時，則主要讓同學們從政治、經濟、文化、社會等不同角度去看待時事讓其發現理論與實踐的區別和聯系，并試圖用相關理論去解釋現實生活中的現象。對表現形式卻不做過多的要求，這就為發揮學生的主體性提供了較大的空間。同學們都能在小組內民主協商、集思廣益，選出較好的主題。開創了很多新形式，如讀報、新聞聯播、連線報道、音樂劇、詩歌、小品、舞臺劇等。即使是使用較為簡單的多媒體課件進行展示的時候，也經常能為大家的創新精神所震撼。有的同學在課件中穿插短小精悍的視頻、音頻資料，或輔以震撼、驚人的圖片，或運用精美的特技效果，或選用新穎的多媒體技術，凡此種種，不一而足。給大家奉獻了一次次的感官享受。同時也增強了表達效果，提升了時事課堂的感染力和吸引力。每次還會有其他學生（觀眾）談看法（可以談主題、內容、表達形式等），最后由教師進行適當的點評。整個過程中，學生的設想、計劃、思路、認識得以完整展現，自由表達的權利得到充分尊重。教師在整個行程中只是負責組織、協調和指導。

時事課堂的開展，可以促進學生對時事的關注、對理論知識的理解，并幫助其將理論與實踐知識有機地聯系起來進行思考、提高其判斷、思辨、應變、協調、組織能力。當然，能否給予一個較為合理的、令學生滿意、令大家信服的回饋（一般以加平時分的方式進行）將關涉到這一活動后期的順利開展。于是，在評價每期的時事課堂時我們一般進行綜合平衡。一看選題，選題新穎、符合實際、契合課程者優，能弘揚正氣、昭示正義的更優；二看形式，形式創新、思路清晰、脈絡完整者優，集體創作、深入人心者更優；三看表達，表達清晰、語言順暢、思維敏捷、應變自如者優；四看團隊，團隊合作、共同商議、集體參與、效果出眾者優；五看態度，態度端正、言行得體、積極參與、主動配合者優。根據這些條件，結合觀眾的反映，現場給予學生一個適當的分數。通過及時、科學、合理的評判，時事課堂質量和影響力得到不斷提升，形成學校、教師、學生都滿意的多贏局面。

二、健全模擬法庭 增強法制觀念

模擬法庭的設置是為了配合《基礎》課的教學需要。《基礎》中有多章涉及法律的內容，一般比較枯燥和空洞。模擬法庭“較好地彌補了傳統法學教育中能力訓練和培養的不足，對于培養和提高學生的司法實踐能力，具有獨特的優勢。”［1］其能提供一個真實的場景讓學生去參與、感受、體會、思考，從而真正學到一些法律的思想、內涵以及具體的庭審環節。

任課教師經過集體協商、共同商定一個用于庭審的案例。民事庭審、刑事庭審均可，但只有其中角色契合年齡、身份需要的案例才能引起學生的共鳴，以至于一些參與表演的學生最后聲淚俱下，使在場者深受感染。學生們用自己的表演，給身邊的同學們上了發人深省、感人肺腑的一課。在參與或觀看庭審以后，我們要求大家用文字形式闡述自己在本次教學活動中的收獲與體驗，擇其優秀者與大家共同分享，達到共同提高的目的。

為了鞏固模擬法庭的效果，我們還特意精選了一些影音、圖片、文字素材，以供學生們自己閱讀、觀看。如我們將因“我爸是李剛”而出名的李啟銘案的案情陳述給大家，要求大家判斷該犯應犯有何種罪責；該如何處理；犯罪的動機是什么；高知識者犯罪說明了什么；我們的社會應該怎么做等等。一系列的問題，吸引了大家的興趣，紛紛加入討論之中。又如，曾震驚中外的馬加爵案，我們結合一些影視頻及文字資料，闡述和分析了他的成長經歷、犯罪動機、悔罪表現、社會影響、深刻教訓等，學生們觀看后都留下了極深的印象，加深了他們對于法的理性認識，效果較普通方法為佳。

三、借助主題影視 加強正面引導

輿論的開放和傳媒的普及對大學生成長成才的影響不可小覷，尤其是“網絡空間所具有的自由性、開放性、虛擬性特點，也會給正處于思想、性格形成期的大學生帶來消極影響”［2］。如不加以正面引導，心智尚未完全成熟的大學生容易過早地留下了對社會陰暗面的印象，而對社會的陽光面、好人好事、清正廉潔等因素置之不理。長此以往，就會造成偏執的世界觀、人生觀、價值觀，不利其健康成長。

為了加強學生思想、道德、法律等方面的素質，形成正確的“三觀”，感受人間大愛的獨特魅力，我們每年會組織大一學生觀看“感動中國”頒獎典禮。感動中國人物來源于各行各業、各條戰線、各個階層，但是，他們都有一個共同的特點，那就是給世人做出了杰出的道德榜樣，給社會留下了寶貴的精神財富。這種榜樣最能給大家力量，尤其在不少人深受拜金主義毒害的今天，更需要這種積極的、向上的、感人的、震撼的典型去促使他們尋找到人生的真、善、美，樹立起追求人性美好的信念。

有鑒于此，我們會在《基礎》課的后半段，安排全體大一學生，在下午或晚上分批集中觀看。雖然人數眾多，安排緊湊，難于管理，但是每次這類活動開展的時候，基本不需要過多的干涉，學生都能積極地參與、認真地觀看、細心地品味，并將自己的所思所想形成總結性的文字，真情實感、躍然紙上。

四、注重暑期下鄉 社會實踐育人

每年暑假思政部協同學院團委組織開展大學生志愿者文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動。通過三下鄉，引領青年學生堅持理論聯系實際，在社會實踐中得出正確的社會觀察結論，真正實現“受教育、長才干、做貢獻”。

根據本校及本地區的實際情況，設置了“追尋紅色足跡”、“宣傳政策法規”、“幫扶農村教育”、“宣傳環境保護”、“關愛民工子女”等主題。校級重點志愿者團隊則通過向全校公開招標的方式組建，隊員們也是通過層層選拔，保障了團隊的協作性與戰斗力。大家在新組建的團隊了，各有分工，互相合作，積極主動，毫無怨言。活動內容緊扣主題，豐富多彩，有支農、支教、宣傳、文藝表演、慰問貧困戶、結對幫扶等。活動一定程度上解決了當地留守兒童、村民、五保戶的各類問題，受到各方歡迎。既鍛煉了大家的組織宣傳能力、服務觀念、群眾意識和團隊精神，也讓大家深入基層群眾尤其是貧困地區的農民群體，深切體會民生問題的重要性，也更加理性地看待中國國情，尤其是三農問題，使大家在今后的學習生活中不至過于驕奢、盲目。

五、建立思政教育基地 共同進行思政教育

思政教育逐漸擺脫了傳統模式的藩籬，在創新中不斷發展。思想政治實踐教學基地的建設發揮了較大作用。學校與地方政府、相關機構在思政教育方面進行合作是一種新的探索，為師生開展思政教育教學，尤其是思政實踐教學（暑期“三下鄉”活動）提供了一個穩固的平臺。經常性地舉辦活動、加強交流，給學生一個認識、參與社會的機會，為以后長期開展活動打下良好基礎。

“紙上得來終覺淺”，要想得到較為深刻的認識，還需要真實地參與其中。愛國主義教育基地就能起到這樣的作用。思政部與廣州市部分愛國主義教育基地聯誼，共同建設思政實踐教學基地。在與“廣州農民運動講習所舊址紀念館”、“廣州起義烈士陵園”等基地共建實踐教學基地以后，我們開展了形式多樣的教育活動，或邀其來校舉辦展覽，或直接赴基地進行參觀學習。

除以上形式以外，我們還不定期地舉辦一些主題演講。如在《基礎》課，可以讓大家就“理想”“誠信”“愛國”等主題進行演講。而《概論》課，則可以開展“永遠跟黨走”、“我心中的偉人”“和諧社會”為主題的演講。通過這種形式，可以提高學生關注思政理論和關心社會動向的熱情，增強認識水平、檢驗學習成效，是一種良好的實踐教學形式。定期召開學生座談會也是加強思政教學的一項重要舉措。我們搭建平臺，讓師生平等交流、暢所欲言。通過互動，增強了解，拉近距離，促進了教學活動的順利開展。此外，我們還在教學過程中適時地舉行辯論賽、知識競賽等活動。思政部教師也經常參與到團學活動和社團活動之中，形成與學生、學生活動緊密連接的濃厚氛圍。

總之，我們為拓展思政實踐教學進行了一些行之有效的努力和探索。我們相信，只要共同付出、真心奉獻、勤勞耕耘，我們的思政教育教學工作一定能夠取得新的突破。

［1］白潔．模擬法庭教學的幾點思考［J］．新疆職業大學學報，2008，（4）．

［2］唐立紅．淺談網絡的負面影響及解決對策［J］．遼寧高職學報，2004，（3）．