張 建
(邯鄲職業技術學院招生就業處,河北邯鄲056005)
在經濟快速發展的過程中,應用型人才越來越受到社會的歡迎,書本型人才面臨淘汰,高職教育擔負著為社會培養出更多技能型、實踐型、創新型人才的重任,為凸顯出職業教育的特色,必須改變以教師和書本為中心的辦學模式,促進學校與企業對接、技能與崗位對接,培養出更符合社會需要的人才。
校企合作被公認為是職業教育人才培養的有效途徑,從20世紀初開始,世界各國已陸續開始注重院校教育與企業培訓結合。校企合作的概念最早是跟職業教育聯系在一起的,其模式誕生于歐美發達國家,主要有德國的“雙元制”模式和美國、加拿大等國的“合作教育計劃”模式這兩種類型。隨企業與學校在合作中的地位和作用不同,分為以企業為主的校企合作模式和以學校為主的校企合作模式,前者主要包括德國的雙元制培訓、英國的工讀交替制和日本的產學結合,后者有美國的合作教育計劃和前蘇聯的基地企業培訓計劃。
在以上幾種模式中,公認為德國的雙元制培訓最為成熟。在這種培訓模式下,職業院校的學生是由企業招收的具有中學學歷的徒工,培訓和考試的內容來源于企業的需要,企業與徒工簽訂合同以保證教育的順利實施,學校則根據企業需要開設專業技能課程和實習課程。
英國的工讀交替又稱為“三明治課程”,具體實施方式是職業院校教育與企業實際訓練各半,時間安排上以五種不同方式穿插交替進行。……