研究性教學(xué)模式的優(yōu)劣勢探討
——以《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程為例

劉海泉

（上海對外貿(mào)易學(xué)院 人文社科部，上海201620）

研究性教學(xué)模式的優(yōu)劣勢探討
——以《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程為例

劉海泉

（上海對外貿(mào)易學(xué)院 人文社科部，上海201620）

運用研究性教學(xué)推進(jìn)高校《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程教學(xué)改革，不僅可以增強(qiáng)這一課程的吸引力，而且可以深化學(xué)生對當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治時代性意義的理解。實行研究性教學(xué)，需要教師在研究性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，實現(xiàn)自身素質(zhì)與教學(xué)能力的提升及教學(xué)方法的創(chuàng)新。

研究性教學(xué)；《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》；教學(xué)改革

近年來，關(guān)于大學(xué)生思想政治教育研究性的討論很多，但如何將“研究性”貫徹到《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程（以下簡稱“世經(jīng)政”）中去，提高課程的生命力和吸引力，增強(qiáng)教學(xué)效果，這方面的文章還不多，結(jié)合筆者五年的 《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程教學(xué)的體驗與思考，談?wù)勅绾卧凇笆澜?jīng)政”課程中實踐“研究性”教學(xué)，以向各位專家求教。

所謂研究性教學(xué)，是指在以傳授知識為預(yù)設(shè)目標(biāo)的課程教學(xué)中，灌注一定比重的研究性教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)、研究興趣，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造性思維，初步培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)知識的實際應(yīng)用能力和一定的研究能力。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法的實施和學(xué)生諸種能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)改革的一種探索與嘗試，對于現(xiàn)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、“世經(jīng)政”課程的特點

“世經(jīng)政”課程既不是時事課，也不是專業(yè)課，作為公共政治理論選修課，應(yīng)充分實現(xiàn)基礎(chǔ)性與時代性、理論性與政策性、學(xué)理性與政治教育功能的統(tǒng)一。

第一，具有很強(qiáng)的理論性和政策性。到目前為止，“世經(jīng)政”仍然扮演著思想政治理論課的角色，因此在教學(xué)過程中必須處理好兩對關(guān)系：一是專業(yè)知識與思想政治教育的關(guān)系，把課程與世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際政治學(xué)的專業(yè)課程區(qū)分開來。與專業(yè)課程相比，“世經(jīng)政”的思想政治教育功能色彩更為鮮明、更為突出。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分把握正確的政治導(dǎo)向，以鄧小平國際戰(zhàn)略思想、江澤民外交和國際戰(zhàn)略思想以及十六大以來黨中央關(guān)于當(dāng)今國際問題的重要論述和我國的外交政策為指南，使學(xué)生對我國的獨立自主的外交政策和堅持走和平發(fā)展道路的主張有深刻的領(lǐng)會。其次要處理好與其他思想政治理論課的關(guān)系。重視“世經(jīng)政”的思想政治教育功能，并不意味著要像其他思想政治理論課（如《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》）對馬克思主義原理進(jìn)行系統(tǒng)的講授，而是把有關(guān)馬克思主義原理寓于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治以及國際關(guān)系的分析和知識的傳授當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法來觀察世界、了解世界。

第二，具有很強(qiáng)的歷史與現(xiàn)實互動性。“世經(jīng)政”涉及二戰(zhàn)后至今的世界和各國、各地區(qū)的發(fā)展變化，對世界歷史、國際關(guān)系歷史知識的了解，是為了對當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展基本趨勢和特點的了解以及基本規(guī)律的把握，更好地解決當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與政治問題。同時，我們還要以與時俱進(jìn)的觀點去觀察世界，在對教材內(nèi)容進(jìn)行有針對性的取舍的基礎(chǔ)上，以重大事件為結(jié)合點，及時容納、反映具有重要戰(zhàn)略影響的事件或問題，適當(dāng)補(bǔ)充一些重要的新信息和新觀點，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代感和現(xiàn)實意義。

第三，具有很強(qiáng)的綜合性。從內(nèi)容上看，“世經(jīng)政”涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化、國際政治等多種領(lǐng)域，同時，又涉及國際體系的不同層次，這些領(lǐng)域和層次具有廣泛的交叉性、交融性，構(gòu)成“網(wǎng)絡(luò)”性研究框架。這其中也包括我國的對外關(guān)系和對外政策等多方面的重要內(nèi)容，但其側(cè)重點是當(dāng)代世界的政治和經(jīng)濟(jì)的狀況。同時，在教學(xué)和研究上看，“世經(jīng)政”在研究和教學(xué)中汲取了多種學(xué)科的研究成果，尤其是在各學(xué)科相互滲透基礎(chǔ)上形成的綜合性分支，如國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、全球化理論、國別研究、文化理論等等。

由此，教師在把握“世經(jīng)政”的特點的基礎(chǔ)之上，吃透教材內(nèi)容，從而對教材進(jìn)行處理，實現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，這樣便能更好地組織教學(xué)內(nèi)容，在把相關(guān)的知識和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生的同時，實現(xiàn)課程的思想政治育人功能。

二、“研究性”教學(xué)的必要性

第一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。現(xiàn)代教育側(cè)重點在于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，著眼于學(xué)生的發(fā)展有效組織課程教學(xué)，就要特別注重創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)和潛在創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)掘與培養(yǎng)。隨著外部環(huán)境發(fā)生了變化，常規(guī)性的思想政治理論的課堂模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代需求，常規(guī)教學(xué)重知識輕能力、忽視潛質(zhì)挖掘的弊端已日漸暴露出來。而研究性教學(xué)的提出，教學(xué)中的知識傳授與對知識的研究同時進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對問題的深層次思考，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

第二，是學(xué)生知識積累的要求。大學(xué)生已有了一定的閱歷和知識積淀，運用“灌輸式”的思想政治教育教學(xué)已很難滿足他們的要求，所以課堂教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而研究性教學(xué)以理解學(xué)生、尊重學(xué)生為前提，充分挖掘現(xiàn)有知識資源，幫助學(xué)生深層次理解知識。因此在課堂上，以研究性教學(xué)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生新的知識體系的建構(gòu)。

第三，是教學(xué)管理的需要。現(xiàn)代教學(xué)是一種建立在師生平等交往、共同發(fā)展基礎(chǔ)上的良性教學(xué)秩序，交往的主要形式是對話與交流。而研究性教學(xué)采取的主要形式是“對話教學(xué)”，師生對同一問題展開研討，發(fā)表己見，最后求得問題的共識甚至解決。同時，對話教學(xué)過程又促使了“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建，是師生雙方共同提升與發(fā)展的一種特殊形式，可最終實現(xiàn)知識的共享。

三、“世經(jīng)政”研究性教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容

“世經(jīng)政”的內(nèi)容，事實上是圍繞歷史發(fā)展和現(xiàn)實問題兩條線索展開。其中對問題的闡述，主要是描述現(xiàn)象和進(jìn)行政策層面上的分析，具有一定的時事政治的味道。這種通俗易懂、貼近現(xiàn)實、學(xué)生感興趣的特點為進(jìn)一步開掘分析的深度和借此進(jìn)行理論滲透提供了空間和良好的契機(jī)。而且“世經(jīng)政”現(xiàn)存的基本框架也容易導(dǎo)致直接針對問題本身而基本概念和理論闡述薄弱的情況出現(xiàn)。在與學(xué)生的交流反饋中，不少學(xué)生提出：我們很喜歡學(xué)習(xí)這門課程，但學(xué)完了之后，還是不知道怎樣分析國際問題。因此，這種現(xiàn)狀從總體上成為了“世經(jīng)政”研究性教學(xué)的優(yōu)勢所在。

但這種研究性教學(xué)并不是將課程的框架體系改造成類似于專業(yè)課的理論框架，而是在對問題的闡述中借鑒和利用多學(xué)科——主要是借鑒相關(guān)專業(yè)課——的學(xué)理概念、觀點和方法，以便更明晰、深入地說明問題，并達(dá)到通過分析實際問題實現(xiàn)進(jìn)行政治理論教育的目的。由于“世經(jīng)政”實際上是涉及到多個學(xué)科的基本知識和原理，從目前的經(jīng)驗來看，我們認(rèn)為最有幫助的、可以被結(jié)合進(jìn)本課程的學(xué)理性知識大體上包括：宏觀世界史、國際政治學(xué)、國際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際戰(zhàn)略學(xué)、比較政治學(xué)以及比較政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。其中，國際政治學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀世界史的理論和方法是目前的課程內(nèi)容中利用最多的，但其他幾個學(xué)科的利用則相對薄弱。同時，在教學(xué)中，我們在一些重點專題中進(jìn)行了較大幅度提升教學(xué)內(nèi)容學(xué)理性的嘗試，更充分地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、理論性，對時代性、政策性的內(nèi)容以學(xué)理化的形式做介紹和分析。總的來看，這種局部性嘗試的效果是相當(dāng)積極的，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至給出了“十分精彩”的評價。通過研究性教學(xué)的這個過程，我們可以把“世經(jīng)政”的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到基礎(chǔ)性、理論性和時代性、政策性的統(tǒng)一。

為了著力于這種統(tǒng)一，我們研究性教學(xué)實踐主要涉及三方面的工作：一是加強(qiáng)基本理論思想的滲透，更系統(tǒng)地貫穿馬克思主義國際政治經(jīng)濟(jì)理論；二是密切結(jié)合世界局勢的變化和我黨方針政策的調(diào)整，對于課程所涉及的當(dāng)代重大國際問題，提供具有充分說服力的闡釋；三是對于青年學(xué)生普遍關(guān)注又存在模糊認(rèn)識的重點、難點問題做出辯證分析。

（二）教學(xué)方式

“世經(jīng)政”研究性教學(xué)在教學(xué)方式上采用將多種形式引入課堂教學(xué)，并采取了更加靈活的評定學(xué)生成績的做法，這樣既提升了教師課堂研究性教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉提高了他們獨立研究和分析辨別的能力，達(dá)到了研究性教學(xué)的目標(biāo)。大致可以采用以下幾種教學(xué)方式：

第一，多媒體教學(xué)法。“世經(jīng)政”顯然更適合多媒體教學(xué)法，因為與其他公共課相比，當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治方面主要是由一系列的重大事件組成的，而這些重大事件都有大量的音像、數(shù)字資料以及相關(guān)報道。多媒體課堂教學(xué)可以創(chuàng)造一個直觀、生動、有聲有色的教學(xué)環(huán)境。既可以在教學(xué)內(nèi)容的幻燈片中插入相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)；也可以直接播放相應(yīng)的視頻資料，對問題的深入闡述更加鮮活、生動。而且借助于學(xué)校Blackboard的平臺，將案例和一些熱點事件放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生去獨立分析，培訓(xùn)學(xué)生的辨解能力。

第二，專題教學(xué)法。專題教學(xué)是對教材的深化和進(jìn)一步梳理，有助于突出重點，解決難點，增加課程的吸引力，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，從而在一定程度上拓展了教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合我校的實際情況，在修訂教學(xué)大綱時，教師將“世經(jīng)政”分為八個專題進(jìn)行講解，既體現(xiàn)了宏觀與微觀的結(jié)合，又保持了專題之間的獨立性。在教學(xué)過程中，注重教師指導(dǎo)和學(xué)生參與相結(jié)合的原則，采取師生互動教學(xué)的方式進(jìn)行，根據(jù)不同的專題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生借助一定的工具去進(jìn)行某種獨立的探索和發(fā)現(xiàn)，并由教師對他們的發(fā)現(xiàn)與分析做評析、指導(dǎo)。除了讓學(xué)生自由發(fā)言討論外，還可以通過隨堂寫作的方式，課堂上空留一部分時間讓學(xué)生結(jié)合專題內(nèi)容，去獨立分析相關(guān)問題，然后在下次上課前給予綜合點評。

第三，專家講座教學(xué)法。結(jié)合“世經(jīng)政”的相關(guān)專題，我們從校外請來專家，就全球化問題、美國問題、中國外交戰(zhàn)略問題等進(jìn)行專題講座，這種方法可以幫助學(xué)生最直接接觸相關(guān)問題的最前沿研究，對某一問題的深度和廣度都能有所了解。從目前的反應(yīng)看，這種方法是最受學(xué)生歡迎的。

多樣化的教學(xué)手段通過對教學(xué)內(nèi)容的多角度展示，不僅使教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、直觀，而且加深了師生之間、學(xué)生之間、教材與現(xiàn)實之間的互動和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣和動力。總之，教師應(yīng)針對“世經(jīng)政”的特點，運用多樣化的教學(xué)手段來貫徹和實施研究性教學(xué)目的并完成研究性教學(xué)的任務(wù)。

（三）教學(xué)對象

“世經(jīng)政”課程面向的是大學(xué)三年級的學(xué)生，經(jīng)過幾年的大學(xué)教育和更多的人生經(jīng)歷， 大三的學(xué)生與新入學(xué)的大一新生、大二學(xué)生相比， 在世界觀、人生觀、價值觀上更加成熟， 具有更高的理論研究和判斷能力，具備進(jìn)行研討式教學(xué)的條件。研究性教學(xué)實踐可以得到學(xué)生的互動與配合，達(dá)到“教學(xué)相長”。

研討式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位的同時， 可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)過程。這種主動式的思維和知識創(chuàng)新的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生研究國際問題的興趣和能力，樹立全球觀念，而且使學(xué)生的研究判斷能力和語言文字能力也相應(yīng)得到提高，最終達(dá)到研究性教學(xué)的目的。

四、“世經(jīng)政”研究性教學(xué)的劣勢

從前文看出，“世經(jīng)政”研究性教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。但“任何一枚硬幣都有正反兩面”，我們也不能回避在“世經(jīng)政”研究性教學(xué)過程中的劣勢。其中一部分是由課程本身的原因所導(dǎo)致的，另一部分是由外在環(huán)境所影響的。

第一，課程本身的原因。“世經(jīng)政”是一門橫跨多學(xué)科、多領(lǐng)域的課程，這就給研究性教學(xué)中主體——教師——提出了更高的要求。“世經(jīng)政”的教師往往都是專業(yè)學(xué)科背景與思想政治理論課的統(tǒng)一體。一方面，教師從求學(xué)過程中延續(xù)下來，一般只會對“世經(jīng)政”專題中的某一問題或幾個問題展開研究，以本人為例，在碩士論文中，主要關(guān)注的是歐盟共同安全與防務(wù)政策，在博士論文中，主要關(guān)注是中國周邊安全戰(zhàn)略。與此相對應(yīng)，在“世經(jīng)政”其他的專題研究性教學(xué)中，就顯得力不從心，達(dá)不到真正意義上的研究性目標(biāo)。另一方面，作為一名思想政治理論課教師，要求旗幟鮮明、堅定不移地把馬克思主義思想體系為主要內(nèi)容的理論教育貫穿始終。學(xué)術(shù)無禁區(qū)，但宣傳有紀(jì)律。“世經(jīng)政”課堂教學(xué)過程中，必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及新時期的國際戰(zhàn)略理論為指南，以中央關(guān)于國際問題的重要指示為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹教育部的教學(xué)基本要求，吃透近年來黨中央關(guān)于國際問題和中國外交的文件精神，給“世經(jīng)政”教師研究性教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)。這樣，教師自身素質(zhì)的高低，對于能否更好地實現(xiàn)研究性教學(xué)目的和任務(wù)具有決定性的作用。

此外，在“世經(jīng)政”課程構(gòu)架上，我們采取專題式的方法，分專題教學(xué)并非毫無弊端，盡管這種教學(xué)方式有助于合理利用時間，提高教學(xué)效果，但容易出現(xiàn)自成體系，割裂教材各部分的有機(jī)聯(lián)系，不利于學(xué)生整體觀念的形成。為了克服上述問題，就需要在授課過程中加強(qiáng)不同專題之間的銜接，進(jìn)而保證教材各部分內(nèi)容的整體性不被割裂。

第二，外部環(huán)境的影響。由于“05方案”中將“世經(jīng)政”從必修課改為選修課，即使我校升格為指定選修課，教學(xué)學(xué)時還是給研究性教學(xué)實踐中帶來很大的困難。如在“美國專題”中，涵蓋了二戰(zhàn)后至今美國的經(jīng)濟(jì)、政治以及對外戰(zhàn)略的內(nèi)容，而這些龐大而又豐富的內(nèi)容僅僅只有兩學(xué)時的時間，對相關(guān)的問題的研究性操作勢必會影響專題內(nèi)容的整體性，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)任務(wù)的無法完成。而要保證教學(xué)任務(wù)的完成，研究性教學(xué)只能蜻蜓點水般地帶過，影響教學(xué)效果。

眾所周知，“世經(jīng)政”中的“當(dāng)代”外延在不斷在擴(kuò)大，很多現(xiàn)實熱點問題還沒有定論。而課堂教學(xué)中，有時往往就會碰到一些相關(guān)問題，這給研究性教學(xué)帶來了難度，處理不好，研究性教學(xué)就變成了“時事通報員”。如何很好地解決這個問題，筆者近兩年來一直在探索。雖然經(jīng)過“取大放小”、“典型案例”等嘗試性操作，但效果仍不盡如人意。

五、結(jié)論

與其他思想政治理論課一樣，“世經(jīng)政”的研究性教學(xué)是時代發(fā)展的要求，更是教育規(guī)律發(fā)展的必然反映。事實表明，只有充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，才能將研究性教學(xué)貫徹實施好，最終將“世經(jīng)政”打造成兼具學(xué)理性、導(dǎo)向性與感染力的公共政治理論課。

[1]黃朝峰.《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程教學(xué)的幾點體會[J].高等教育研究學(xué)報,2009,(3).

[2]糜海波.高校思想政治理論課研究性教學(xué)探討[J].河北科技大學(xué)學(xué)報:社科科學(xué)版,2009,(3).

[3]劉華.研究性教學(xué)視域下的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革[J].揚州大學(xué)學(xué)報:高教研究版,2009,(12).

[4]課題組.高校思想政治理論課開展研究性教學(xué)的認(rèn)識與實踐[J].中國高教研究,2007,(6).

On Research Teaching Mode——A Case Study:Contemporary World Economy and Politics

LIU Hai－quan
(Department of Humanities and Sciences,Shanghai Institute of Foreign Trade,Shanghai 201620)

In colleges and universities the integration of teaching with research in the course ofContemporary World Economy and Politicscan not only enhance its appeal,but also deepen students’understanding of the values of the course.The research teaching mode requires teachers to improve their teaching ability and innovate the teaching methods under the guidance of research teaching.

research teaching;Contemporary World Economy and Politics;teaching reform

G641

A

1674-831X（2012）01-0077-04

2011-09-17

劉海泉（1980—），男，上海對外貿(mào)易學(xué)院講師，同濟(jì)大學(xué)博士研究生，主要從事當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治研究。

[責(zé)任編輯：胡 偉]