高師音樂表演專業課程體系的優化

侯延爽

（綿陽師范學院 音樂與表演藝術學院，四川綿陽621000）

高師音樂表演專業課程體系的優化

侯延爽

（綿陽師范學院 音樂與表演藝術學院，四川綿陽621000）

音樂表演專業是全國師范類高校新開的專業。大部分學校在辦學的過程中，積累了大量的教學經驗，同時發現很多不足。通過找出存在的具體問題，探尋音樂表演專業課程體系優化的方案，可為四川乃至全國高師學校開設音樂表演專業提供寶貴經驗。

音樂表演；高師；課程體系優化

目前國內對音樂表演專業的學科專業發展關注度很高，課程安排基本雷同，對具體的課程設置欠缺詳細的分析研究和實踐驗證。我通過到德國福特旺根藝術大學、科隆大學、威斯巴登音樂學院調研，與國內同類大學的音樂學院進行學術交流后發現，專業音樂學院的表演類課程設置比較完善。很多綜合大學和部分高師學校的音樂表演專業課程設置基本仿效音樂學院，但是師資和學生及教學條件又相對較差，培養的畢業生競爭實力沒有音樂學院的強。本文將以綿陽師范學院音樂與表演藝術學院具體的課程設置為例，分析探討高師音樂表演專業的課程設置問題。

一、音樂表演專業存在的具體問題

與其他同類院校比較，我院音樂表演專業存在每年招生人數多、學苗質量較差、教師能力不均衡、課程設置不合理、培養的學生特色不鮮明等問題。

按照現有的培養課程，音樂表演專業的畢業生就業面很窄，只能從事聲樂演唱、器樂演奏等技能工作；同時我們培養學生的專業實力又與音樂學院的畢業生存在差距。面對我國文藝團體不景氣、不缺人的現狀，我們的畢業生就業情況不容樂觀。

師資力量方面也是不均衡的。綿陽師范學院音樂表演專業現有的師資配備在川內比較而言，占有一定的優勢，有教授、副教授20多人，博士、碩士20多人，年齡結構老、中、青比例較合理。整體上看，我院大部分教師努力上進、認真敬業，取得了很多的成績。例如，合唱、聲樂教師帶領學生在世界級、國家級、省級的各種比賽中頻頻獲獎，舞蹈、聲樂、鋼琴、理論教師帶領學生在國家級、省級的各類比賽中也獲得不少獎項。但是學院師資也存在些許問題，有些老師進取心不強，說得多、做得少，部分教師實際專業水平欠缺，思想意識守舊，職稱結構老化，學院的主力棟梁大部分是年齡較大、職稱相對較高的教師，一些年輕的、有潛力的教師還沒有成長起來。

培養目標和課程體系方面也有待完善。以2009級音樂表演專業為例，他們的培養目標是“本專業培養德智體美全面發展，掌握音樂基礎理論、基礎知識、專業表演技能，具有現代音樂文化與文化管理理念，適應社會發展需要，有創新精神、實踐能力和一定教學能力的音樂表演、教學、管理高級專門人才”。整體來看，我院音樂表演專業的培養目標比較全面，既有專業能力的要求，又有實踐能力的目標，還有專業拓展的設想。但是我院課程體系的構成與培養目標有銜接不到位的情況，課程設置基本仿效我院音樂學專業，培養實踐能力和專業拓展的課程相對欠缺。所以，根據培養目標調整音樂表演專業的課程體系，安排好基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系非常重要。

二、音樂表演專業課程體系化改革方針

優化音樂表演專業課程體系結構，可以從以下幾方面入手：

（一）保留優勢，突破阻礙進行優化

音樂表演專業現有的問題是，作為音樂學基礎上建立的音樂表演專業，存在著音樂學和音樂表演兩個專業培養模式和課程體系重合的問題。沒有很好地考慮我院師資特點，音樂學和音樂表演大部分師資重合，沒有充分利用好現有的師資條件。所以我們要解決的關鍵問題是，一定要走出師范類教育的辦學思路，走出音樂學的辦學模式，調整師資配備，讓有能力、適合音樂表演專業的老師為課程服務，厘清音樂學與音樂表演專業的課程體系，開辦自己的特色課程，辦出自己的特色音樂表演專業來。

（二）借鑒國外和國內成功經驗進行優化

國外的教育更多注重實踐能力的培養，重視潛能的開發。我們應該借鑒國外及國內的成功辦學經驗，適當調整現有的課程內容。課程內容應該以學生為主體，以教師為主導，學生和教師互相關聯、相互促進。同時課程內容和教學方法緊跟社會需求走，根據社會需要優化課程結構，適當增設新的課程，改掉以往單純重視技能訓練的思想，努力使學生擁有更多的學習機會，使他們不僅學會現有的知識，還能拓展原有的知識范圍，發展學生從已知到未知再到新知的能力。同時還須建立新的課程體系考核標準，優化師資配備，根據學生專業水平和特色，配備恰當的專業教師，因材施教。

（三）嚴格區分不同類型大學中音樂表演專業的特點，進行優化

音樂表演專業課程設置應區別于專業音樂學院和其他綜合類大學，應在保留師范類音樂專業長處的同時，吸收專業音樂學院與綜合類大學的課程優勢，去掉不符合現代社會需要和沒有就業競爭實力的課程。搭建音樂表演專業學生的創新實踐平臺，突出專業特色，提高學生的實踐水平和就業能力。

（四）根據生源情況、學院的環境資源和辦學能力進行優化

綿陽師范學院音樂表演專業學生來源于四川、福建、山東、甘肅、江西等地，學生就業環境差別很大，考慮各地的具體需要去調整課程體系。根據學生特點、教師優勢，在原有的基礎上設置特色課程，例如，手機彩鈴音樂制作、小型演出包裝策劃、鋼琴調律師以及一些廣告公司的音樂制作人等。

音樂表演專業的畢業生看似就業面很窄，只能從事聲樂演唱、器樂演奏等技能工作，但通過調研市場需求和學生的就業情況，我們發現很多音樂表演學生在從事著與專業有關系，又有些拓展性的工作，而且效果很好。所以我們應考慮如何挖掘學生潛能，培養特色各異的表演學生。有的學生適合培養成臺上的演員，有的學生可以塑造成教學能手，有的學生可以培養成既有組織能力，又善于管理的實用型專業人才。

（五）針對現有的音樂表演專業學生的水平進行優化

突出個性培養，拋開傳統觀念，拓寬辦學思路，適當開設社會急需和實用的課程內容，增強音樂表演專業畢業生的競爭力，打破所學專業一頭走到黑的僵局，培養學生潛能和自我挖掘意識。

我們要抓住地處西部的優勢。因為西部正處于大開發的時機，需要大量各色的實用性人才，音樂專業在西部又占有一定的優勢，知名度較高，得到四川及西部很多地方的認可，同時，學校把我院作為特色辦學試點給予了大力的支持。所以我們應抓住機遇，盡快優化不合理的課程體系，考慮地方實際需要，培養出實用性強、優質的音樂表演畢業生來。

三、音樂表演專業課程體系優化實踐

（一）調研比較技術路線的應用

1.先調研國內音表專業的課程設置，總結出專業音樂學院和綜合大學、高師音樂表演專業培養方案和課程設置的異同。我們通過調研發現的問題是，國內許多綜合性大學音樂表演專業的創設初衷基本相同，就是要建全本校學科體系（即文理兼備），把音樂表演專業和藝術設計專業結合在一起。在一些國家“985”、“211”院校，有的音樂表演專業與美術方向的藝術設計專業共同組成藝術學院，或者自己以“系”的規模存在。它們作為學校的附屬專業，沒有得到特別的重視。學校投放的建設經費與主力學科相差甚遠，學校把音樂表演專業作為開展學校課外活動的基地，作為一些慶祝晚會的組織者和實施者，學校對音樂表演專業的發展前景缺乏規劃。

綜合大學音樂表演專業的教師們業務素質比較高，但是缺乏發展的空間，他們在學校大環境的影響下，感覺沒有被重視，工作態度比較消極，更多的人把精力用在自己的校外創業上。

綜合大學和高師音樂表演專業的培養方案和課程設置與專業的音樂學院大致相同，但是由于辦學條件有限，很多學校是專業音樂學院的辦學縮減版，學生實踐的場所、專業教師的比例、課程的設置都比較簡化。雖然辦學的目的是培養優秀的表演人才，但是很多畢業生的就業方向是當學校老師，或者改行。

2.借鑒國際辦學優勢。我們可以與德國音樂表演專業的課程設置作比較，與國外的中國留學生共同探討課程設置的不同及彼此的優勢，在區分兩國國情的基礎上，探索適合我院音樂表演專業發展的課程。

筆者通過在德國做訪問學者、與中國留學生交流及查閱文獻后初步發現，國外音樂表演專業多設在音樂學院或者藝術大學中，在其他類型的大學里設置該專業的較少。國外各種級別、各種類型的高校師資水平不相上下，他們都經歷了國家的統一測試。但各校的教學環境相對于中國要好些，國民音樂素質較高。我們經常會看到一些普通民眾穿戴講究地觀看各種音樂會，連街頭表演者的專業水平都很強。音樂對于它他們來講是骨子里的東西。學校音樂表演專業的師資配備相對豐富，課程設置較中國劃分更較細，加之招生人數較少，實行教授負責制，所以屬于精英式教育，培養的學生能力較強。如德國“福特旺根藝術大學”的聲樂表演專業，一名聲樂學生可以在第二學期得到的有關聲樂的課程有七、八節：有自己專業教師的聲樂技術課，有德語、法語、意大利演唱語音課，有舞臺歌劇的排練和演出，有四名可供選擇的藝術指導課，還有歌曲處理課等。

我國的音樂表演專業，學生的特點是專業音樂學院的最好，綜合高校次之，高師院校的音樂表演學苗最差。教師的專業水平及學校的教學環境、硬件配備也是依次呈現遞減趨勢。所以筆者建議：除了專業音樂學院要重點培養舞臺的表演人才外，其他類型的高校應根據自己的實際能力和特點培養特色的音樂表演人才，除培養從事舞臺演出的專業優秀的學生之外，還要培養社會急需的綜合性藝術類技術人才。綿陽師范學院音樂與表演藝術學院也可以根據社會需要和學院的實際情況調整培養方案和課程設置。例如，根據未來的社會發展，培養社會搶手的MFA（具有創新技術的藝術碩士）人才；開設與藝術有關的相關專業或課程——藝術創作、藝術表演、娛樂、藝術評論、藝術宣傳等等，課程內容強調與社會、生活的關聯，設計一些開放的、又能容納和拓展的課程。

（二）實踐數據與建立預測模型結合的技術路線應用

1.調研我院音樂與表演專業畢業生的就業情況，調查和預測社會需要的音樂人才模式。調查后發現，我院音樂表演畢業生有部分在從事音樂教育工作，有的在公立學校任教，有的在私立學校任教，有的在一些個人承辦的音樂培訓機構任教；有部分學生從事與藝術有關的組織工作，如到社區、政府部門、工會工作等；也有少數學生從事與音樂毫無關聯的工作。

2.深入調查我院專業學生入校的專業起點，了解學生的實際情況和社會的實際要求，重新研究現有課程體系的問題和優勢，在保留優勢的基礎上，努力挖掘特色，調整現有的課程門類和課程內容，進一步優化師資配備。

我院音樂表演專業學生的入學水平，省內考生各科專業能力相對全面，“視唱練耳和樂理”、“聲樂”、“鋼琴”、“舞蹈”等技能課都有一定基礎，而外省大部分學苗“視唱練耳和樂理”基礎較低，專業技能比較單一，很多學生是為了能夠考取學校而臨時突擊學習的。我院現有的課程門類有重復開設的現象，如，聲樂課程就有名稱不同，而實際內容雷同的現象。

發展辦學優勢和特色，例如，綿陽師范學院“三座立交橋”的建立，為音樂與表演藝術學院與國外聯合辦學打開了方便之門，中德2+2聯合辦學模式的成功運行，該院學生赴德國音樂學院的學習交流、互認學分制度的嘗試，都為四川省高校走國際化辦學的新路子提供了成功的借鑒。

同時，我們也要充分開掘師資隊伍的潛能，給有潛力、有活力的年輕教師成長的空間，鼓勵他們多到外面交流學習，多參加一些專業比賽；吸引有能力、有影響力的知名教師到學院來引領我院師生的正確發展；繼續我院教師國外專業學習的送賠計劃；給年齡較大、外語相對薄弱的教師到國內著名大學做訪問學者的機會；針對教師的特點，選擇并打造音樂表演專業的固定師資團隊，提高該團隊的實際教學能力。

3.走文獻查閱分析與實驗實踐結合的技術路線，設立實驗組，驗證改革過的教學效果。

音樂表演藝術學院的 “與德國福特旺根藝術大學2+2聯合培養模式”、“選送學生到德國威斯巴登音樂學院短期學習”的教學嘗試取得了驕人的成績，是學校與國外大學聯合辦學的里程碑式的教學實踐。音樂表演藝術學院針對2+2學生的特殊培訓使學生的專業技能突飛猛進。學生通過到國外學習，一致感覺專業水平和見識都有了很大的提高。中外聯合辦學的成功運作，對我院現有的學生也是極大的鼓舞。

4.進一步推廣我院的課程改革經驗，為四川省乃至全國綜合類大學和高師院校音樂表演專業的課程體系完善提供參考。

總之，音樂表演專業課程體系結構優化迫在眉睫。目前，中國多數高師學校、綜合類大學在開辦音樂表演專業的時候，課程設置更多照搬專業音樂學院的已有模式，但是鑒于學苗和師資力量的差距，這類學校的音樂表演專業辦學不是很成功，所以這類學校的領導者、音樂教育者們應該意識到音樂表演專業課程體系改革的重要性，采用合理手段，借鑒中外優秀的教學經驗，改革現有的課程體系結構，爭取培養符合社會需求，綜合實力較強，個性突出的音樂表演專業學生。

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On Course System Optimization of Music Performance Major in Nomal Universities

HOU Yan-shuang

(Music and Performing Arts College,Mianyang Normal University，Mianyang,Sichuan 621000)

Music performance major is a new major in Normal Universities all around China.Most of the schools have accumulated a lot of teaching experience in the education process as well as some weaknesses.By finding out the existing problems,this paper is to explore a possible way to optimize the structure of music performance curriculum,which will provide valuable experience for Sichuan and even all the musical performance major in the universities in China.

music performance;normal university;the optimization of curriculum system

G652.3

A

1674-831X（2012）01-0069-04

2011-09-18

綿陽師范學院2011年度校級重點教改項目（Mnu-JY1105）

侯延爽（1970—），女，遼寧興城人，綿陽師范學院音樂與表演藝術學院副院長，教授，西南大學碩士研究生導師，主要從事音樂理論及聲樂教學研究。

[責任編輯：胡 偉]