大學生道德品質教育的固化:法律實踐教學

楊文麗

(江南大學法學院，江蘇 無錫 214122)

大學生道德品質教育的固化:法律實踐教學

楊文麗

(江南大學法學院，江蘇 無錫 214122)

大學生思想政治教育是高校一項長期而艱巨的戰略任務。一直以來，我國法律院校學生思想政治教育存在教學效果不佳的狀況。借鑒診所式法律教育的模式，在法律實踐教學環節加入道德品質教育的內容，搞好教學模式的設計與創新，有利于充分發揮教師的主導性和學生學習的主體性，進而影響和固化學生良好道德品質的形成，提高思想政治教育的實效性。

法律實踐教學;道德品質;診所式法律教育

針對我國法律院校思想政治教育與學生專業知識技能學習相互脫鉤、教學效果不佳的現狀，圍繞法律職業道德品質培養展開的討論已成為近年來法學教育中備受關注的問題之一。本文借鑒診所式法律教育的模式，對大學生良好道德品質的形成和固化進行探索，以期提高我國大學生思想政治教育的實效性。

一、當前我國法律院校學生思想政治教育的誤區

(一)法律院校德育的重任主要由“兩課”擔當

“兩課”教學是當前我國高校思想政治教育的主渠道，但是一直以來存在與學生專業知識技能學習相互脫鉤、教學效果不佳的狀況。分析原因主要有:

一是思想政治教育的內容不“實”。“兩課”教學中常常是大道理充斥，缺乏和實際相結合，針對性、說服力不強。大學生正處于成長發育的關鍵時期，如何化解壓力、解決矛盾，如何參與競爭、設計人生，如何與人交往、適應社會，這些都是關系到他們前途的實實在在的問題，也是真正能吸引他們關注的問題。

二是思想政治教育的內容不“新”。隨著改革開放步伐的加快，人們的視野空前開闊，形形色色的觀念、思想、學說撲面而來，常常讓許多學生感到迷茫，對國家的前途深感憂慮。因此，思想政治教育必須與時俱進，不能重復一些陳舊過時的老話，否則，會使學生對思想教育中所宣講的內容產生懷疑。

三是思想政治教育不“活”。思想政治教育多采取簡單說教、單向生硬灌輸的方式，教師以教育者自居，把學生擺在被教育的位置，片面強調教師的主導作用，忽視甚至否定學生主體地位，忽視對學生能力的培養，難以給學生營建一個裸露個性的環境，也不能很好地調動學生參與的意向性和關注度。

(二)注重專業知識與技能的傳授，缺乏法律職業道德品質的培養

一直以來，許多法律院校輕視思想教育、重視專業學習，認為思想是“虛”的，專業才是“實”的，只管書本上專業知識的教學，忽視了學生的道德品質教育。部分院校承認思想教育的重要性，但考慮到就業的壓力，為了提升學生競爭力，將更多精力放在了鼓勵學生考研、英語過級、參加各種職業資格考試上，沒有時間去抓好學生的思想政治教育工作。法學教育家孫曉樓先生曾指出，合格的法律人才至少要有三個要件:“(1)要有法律學問;(2)要有社會常識;(3)要有法律道德。”［1］可見，法學教育不僅是法律知識的傳授和職業技能的訓練，也是一種道德品質的培養。這兩者之間的關系是相輔相成的，不能只重專業知識和技能而輕視道德的培養，學生道德品質的提高應與知識、技能的傳授處于同等重要的地位。

二、法律實踐教學對大學生道德品質的影響和固化

法律實踐教學對大學生道德品質的影響和固化，通常是指高校在法律專業課程的教學進程中，出于學生全面發展的需要，對某些良好的品行進行推廣、深化;大學生尚處于成長發育期，被廣為認可的良好品行引導，會自覺地修正自己的言行，進而發展到為迎合新的定位，對自身的思想、行為、習慣進行全面調適，并將這些良好的道德品質固化到自身的思想、意識中，促使其對正義、自由的自覺追求。對法學專業的學生來說，法律實踐教學對影響和固化良好道德品質提供了重要渠道。

(一)角色的變化增強了學生的道德認同感

西方近現代道德教育流派的代表人物科爾伯格曾用道德兩難問題引導學生進行問題的討論，使每一個學生都成為道德教育過程中的主體，最大程度地發揮其主體作用，以提高其道德層次。進而論證了主體的參與和自主活動是道德發展的前提，沒有學生的主體參與就不可能有真正的道德發展。以診所式法律教育為代表的法律實踐教學以學生為中心，無論是課堂模擬練習中的角色訓練，還是真實案件的代理，學生都處于主要地位，教師只是幫助和引導學生去探討解決問題的各種可能性，指導學生如何檢索相關法律、如何收集事實材料和相關證據，突出了學生學習的主體地位，增強了學生的道德認同感，最大限度地調動起學生學習法律知識、技能和道德的主動性、積極性。

(二)教學方式的變化催化了學生良好品行的形成

形成良好的道德品質，是大學生思想政治教育的重點。但俗話說:江山易改，本性難移。在對大學生進行思想政治教育的過程中，最大的障礙就是如何“將思想政治教育的效果牢牢固化在大學生的日常品行之中”，這也是實踐中常常被忽略的重要問題。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。習慣的改變就不能僅憑道理，道理在習慣面前往往是蒼白的，只有堅持讓一些行為長期發生，久而久之才能形成新的習慣，改掉舊的習慣，這是塑造良好道德品質的根本做法。以診所式法律教育為代表的法律實踐教學，在設計法律專業課程時以鮮活、生動的形式積極為學生參與社會實踐搭建平臺，將學生放入到一個個非控制的現實場景中，不斷地接觸新的當事人，遇到新的問題。這些問題沒有現成統一的答案，需要學生自己親自去了解案件事實、尋找隱藏問題、動手檢索法律、進行法律分析和評價，在培養和鍛煉學生的實踐性思維能力、創造性思維能力和綜合判斷能力的同時，有效地促進了知和行的統一，讓學生在潛移默化中受到真理和道義的熏陶，產生與國家、社會、人民息息相通的真實感，學到書本上學不到的東西，體悟到課堂上體悟不出的道理，在踐行思想教育內容的同時，轉化為成長成才的強大精神動力。

(三)教學內容的改進固化了學生良好道德品質

根據美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，在大學生的思想政治教育中分析、了解當前大學生的心理需要，探索合理、有效、針對性強的思想政治教育內容，對轉變學生的思想，充分調動其積極性有著極為重要的意義。思想政治教育實效性的高低，其中一個關鍵因素是在思想政治教育工作中有沒有尊重大學生的心理需要。只有正確對待大學生的多種需要，并承認其合理性，我們的思想政治工作才能有堅實的思想基礎。當代大學生作為一個特殊群體，具有自己的特點，大學生的需要多種多樣，既有物質需要也有精神需要，既包括生活的需要、健康的需要、文藝娛樂和體育鍛煉的需要，也包括求知的需要、尊重的需要、情感的需要、自我實現的需要等等［2］。法律實踐教學多從主要課程的具體情況出發，減少空洞的內容，考慮學生的需要、動機以及心理特點，使教學內容在科學性的基礎上具有可讀性，真正做到理論聯系實際，密切聯系學生思想實際，與學生同思考共進步有效地培養和鍛煉了學生的道德品質，促進了良好道德品質的形成和固化。

三、形成和固化學生良好道德品質的法律實踐教學活動研究

我國當前的法學教育從性質上看屬于人文社會科學教育，不是職業教育，教學方法主要以課堂授課為主，以案例教學法、畢業實習等實踐教學活動為輔。

課堂授課的特點是以老師講授和學生聽講為主，可以在較短時間內向學生傳授一套概念化、學科化、體系化的理論知識，效率較高，適應我國成文法的傳統。但是，老師和學生之間較少對話和交流，課堂氣氛比較沉悶，教學效果也不理想。此外，課堂授課法只重視書本上理論知識的灌輸，忽略了學生職業倫理道德的培養，導致學生將大部分時間用在書本和講座的學習上，與現實脫節。

案例教學法主要通過對典型案例的分析，了解和掌握其分析思路和解決方法，使學生進一步理解非典型事務與事理，進而解決尤為普遍的特殊問題。案例教學法也以系統闡述法學理論為主要目的，注重法學理論知識的傳授，是課堂授課法的主要輔助方法之一，在活躍課堂氣氛、發揮學生的能動性上有一定作用，對于學習處理具體實際業務的技巧，如事實調查、談判、訴訟、辯護等，特別是職業道德的提高幫助不大。

畢業實習是目前完成我國法學實踐教育的主要方式之一。通過這種方式，學生可以直接參與司法工作，但由于多數實習安排在畢業前，很多學生迫于就業的壓力，根本無暇顧及認真實習，學校也缺乏相關管理制度的有效約束，很多實習流于形式，實習效果較差，畢業時學生具有的道德水準往往與法律職業的實際要求差距較大。

綜觀實踐教學對學生道德品質形成的重要性，筆者主張借鑒診所式法律教育的模式，在法律實踐教學環節加入道德品質教育的內容，搞好教學模式的設計與創新，充分發揮教師的主導性和學生學習的主體性，提高思想政治教育的實效性，建立一套科學完整的思想教育體系。

診所式法律教育興起于20世紀60年代的美國法學院，其出現的初衷是為了維護弱者的權益。20世紀30年代，美國貧富差距擴大，黑人種族歧視問題、婦女權利問題日益嚴重，律師收費昂貴，貧困者難以通過司法途徑獲得救助，社會上要求法律援助尤其是無償法律服務的呼聲不斷高漲。于是一些法學院的學生開始走上街頭，為沒有能力支付高額律師費的大眾提供法律援助。通過這些援助活動，法學教育遠遠超出了法律知識和法律工作能力本身，延展到了培養學生的社會責任心、公益心和與之相聯系的獻身精神等思想品德領域。診所式法律教育誕生以來很快傳遍世界，拉美、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭以及南亞的尼泊爾、印度等許多國家和地區的法律院校紛紛進行改革，廣泛而成功地應用了這種教學方式。2000年9月，美國福特基金會資助中國人民大學、北京大學、復旦大學、清華大學、武漢大學等國內7所法律院校開設了診所課程，受到社會、學校和法學院學生的廣泛歡迎，同時也為我國法律院校道德品質教育的改革和發展積累了寶貴的實踐經驗。

診所式法律教學模式應注重法律援助項目的設計，讓學生代理真實的案件。在向弱勢群體提供法律援助的過程中，法學教育遠遠超出法律知識和法律工作能力本身，延展到培養學生的社會責任心、公益心和與之相聯系的獻身精神等思想品德領域。學生通過代理法律援助案件，可以感受到法律工作并不只是一種謀生手段，它還是一個扶助社會弱者、實現社會公正和道德的渠道，從而加深學生對法律本質和功能的認識，培養學生法律工作的職業責任心和職業道德;另一方面，學生在這種公益性活動中可以體會人類的愛心和真情等非功利的方面，對提高學生的思想道德素質和情操無疑具有積極的意義［3］。

診所式法律教學模式的設計應注重“內化于心，外化于行”，通過將良好的道德品質內化于學生的心中，進而外化于學生的每一個行為中。“內化于心，外化于行”，實際上就是大學生良好道德品質的形成與固化過程。大學生思想政治教育能否成功，關鍵就看學生能否真正從內心認同這一道德品質。有了廣泛的認同，學生就能很容易地將信念和價值觀內化，進而外化在行動中。學生就會對未來的職業而感到自豪，對社會充滿信任，就會致力于不辱國家的使命。經歷了認同和內化的階段后，良好的道德品質就會自然地外化在學生的日常品行中。

診所式法律教學模式的設計還應注重結合時代特征，結合大學生現實情況，結合當前社會問題，把思想政治教育和專業知識的學習結合起來，進行豐富和創新，通過法律援助等活動，指導學生學習、思考，讓學生有高度的認同感，并將這種理念融化在日常的思維模式中，在思考、權衡和決策時，自覺遵守良好道德品質的約束，真正起到促進學生身心全面發展的積極作用。

總之，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是培養良好道德品質和增強責任意識的最好課堂。只有科學地設計、策劃和指導當前的法律實踐教學活動，才能多方面引導和關注學生良好道德品質的形成和固化，培養德才兼備的合格法律人才。

［1］孫曉樓．法律教育［M］．北京:中國政法大學出版社，1997:9．

［2］朱明，李俊生．從需要理論入手談大學生思想政治教育［J］．山西高等學校社會科學學報，2008，(7)．

［3］鄧建民．在法律實踐中學習法律［J］．西南民族大學學報(人文社科版)，2003，(10)．

The Influence and Solidifying of the Legal Practice Teaching on Moral Character of College Students

YANG Wen-li

The ideological and political education of college students is a long-term arduous task．All along，the effect of its teaching affects has been poor．I think，to learn from the mode of clinical legal education，we should add the ideological and political education to the legal practice teaching，better the design and innovation of teaching mode，give full play to the teacher’s leadership and the student’s main body，train people has good moral character，and enhance the actual effect of ideological and political education．

legal practice teaching;moral character;clinical legal education

G641

A

1008－7966(2012)01－0158－03

2011－11－15

江南大學法學院教改課題《法律實踐教學影響和固化學生道德品質問題的研究》

楊文麗(1973－)，女，安徽六安人，副教授，在讀博士研究生，從事法學教育理論研究。

［責任編輯:曲占峰］