土木工程專業實踐性教學的問題與對策*

叢術平，韓金生

（山東科技大學 土木建筑學院，山東 青島 266590）

土木工程專業實踐性教學的問題與對策*

叢術平，韓金生

（山東科技大學 土木建筑學院，山東 青島 266590）

通過對土木工程專業實踐性教學內容及現狀的分析，找出實踐性教學中存在的主要問題，結合《土木工程施工技術與組織管理》課程在實踐性教學環節中的作用，提出了加強土木工程專業實踐性教學的措施，確保實踐性教學的質量。

土木工程專業；實踐性教學；測量；實習

長期以來，我國采用前蘇聯的辦學模式，重視理論教學，從總體培養目標到教學計劃、教學大綱，都體現了注重理論知識的系統性、完備性和扎實性，但是輕視實際技能的培養。教學中以教師為主體，以課堂講授為主要教學方式，按照知識的結構體系組織教學環節，重點考核學生對所學知識的理解和掌握，忽視學生科學探索精神的培養，從而導致學生實踐能力和創新能力相對較差，有很大比例的畢業生不能很快適應工作環境，并且工作中缺乏獨立分析問題和解決問題的能力［1］。目前，我國高等教育正在不斷地進行探索和改革，加強素質教育，拓寬專業口徑，促進教學與科研、生產相結合，將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才，給理工類專業教學提出了更高的要求［2］。

土木工程專業具有理論性強，既來源于工程實踐，又應用于工程實際的特點，因此對土木工程專業人才的能力培養，設置具有一定特色的教學實踐環節非常必要，使教學與工程實際相聯系，與工程設計、施工生產和管理相聯系［3~4］。

一、實踐性教學的作用

實踐性教學是在教學過程中，將書中的基礎理論知識同生產實踐、生產技能訓練結合起來的教學過程。

實踐性教學有利于學生加深對所學知識的理解，增加感性認識。對于土木工程專業，其專業知識、生產技能，僅憑理論教學很難得到很深地理解，通過相應的實踐性教學環節，使學生能親自觀察、親自動手、親自感知，獲得完整的感性認識，有助于獲得更為深刻的理性認識，掌握所學知識，為將來成為創新型人才奠定堅實的基礎。

實踐性教學有利于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在實踐教學過程中，學生在動手過程中更容易去發現問題，并且需要根據自己所學的知識，提出解決問題的思路和方法，因此有利于培養學生的創造精神和創造意識。同時，學生在解決問題的過程中，也培養了對科學的求實精神。因為只有實事求是，真正地掌握了事物的規律之后，才能解決所遇到的問題。這種求實精神是構成一個人良好思想品質和工作態度不可缺少的因素，對學生以后的工作、學習和生活都有很大的影響。

實踐性教學還有利于學生及時接受專業新知識，掌握新技術，使學生畢業后能迅速適應現代企業的生產要求，提高學生在就業市場的競爭力。學生通過實踐性教學可以較快地學習到教材中還沒有來得及編進去的新專業知識和新技術，有利于學生對新專業知識、新技術的及時學習和使用，因此實踐性教學環節是學生成為創新型人才的重要途徑之一。

可見，實踐性教學在培養學生能力中的作用是課堂教學不能代替的，是培養學生理論聯系實際能力的重要途徑。

二、實踐性教學現狀及存在問題

土木工程專業來源于生產實踐，又服務于工程實際，是一個實踐性很強的工科專業，一直以來對實踐性教學環節都比較重視。目前，實踐性教學內容主要有測量實習、認識實習、生產實習和畢業實習等。

測量實習是《工程測量》課程中的實踐性教學環節，重點學習測量儀器的操作、大比例尺地形圖、地籍圖的繪制等［5］。實習中，學生可以鞏固理論知識，熟悉常用測量儀器和工具的使用方法，提高動手能力，培養吃苦耐勞，團結協作的精神。但是，工程測量是很多專業的技術基礎課，在實習中注重儀器的操作，大比例尺地形圖的繪制，對不同專業的實際需求考慮的較少。對于土木工程專業，常常需要對待建的房屋、橋梁、地下建筑等進行定位、放線等工作，測量實習中往往涉及較少。

認識實習在大三上學期初進行，在學生進入專業課學習階段之前完成。通過認識實習，使學生對建筑、橋梁、地下結構的類型、結構體系、功能、施工要求、建筑設備以及工地的現場布置等有一定的感性認識，有利于以后抽象的專業課學習。生產實習在大四上學期初進行，在學生完成大部分專業課學習之后進行。通過生產實習，使學生對建筑、橋梁、地下結構的施工過程有一個較為全面地了解。對各分部、分項工程的施工方法、工藝流程、規范規程以及常見問題和應對措施等有直觀的了解，對工地現場的布置、施工機械的選擇、施工的組織與管理等有一定的了解。畢業實習在學生畢業設計期間進行，根據畢業設計題目，進行針對性的實習。通過畢業實習，對畢業設計所采用的建筑類型，進行更為細致的現場實習，包括建筑形式、平面布置、結構形式、施工方法等，輔助完成畢業設計。通過認識實習、生產實習和畢業實習，使學生對工地的工作環境有初步的了解，對工程實踐有一定的認識，有利于培養學生理論聯系實際的能力、動手能力、吃苦耐勞能力以及處理人際關系的能力。但是，通過這幾年的教學實踐，發現實習環節中還存在不少問題。首先，教師對實踐性教學環節的認識上存在著片面性，把實踐教學當成理論教學的完善過程或輔助手段，對這項工作的價值也缺乏足夠的認識，認為這項工作花費時間多，學術層次低，成績不容易被承認，缺乏動力；其次，學生對實踐性教學的重要作用了解不夠深刻，認為實踐中可學的東西太少，將來可能不從事相關的工作，所以實習中流于形式，松松垮垮，不求甚解；再次，由于土木工程施工的特點，施工周期往往比較長，各種實習一共兩個月的時間，很難對目前常見建筑的施工過程有全面的了解，實習中往往只涉及其中的一小部分；最后，由于經費所限，一些重要的實踐性教學環節常常得不到很好的開展。

三、提高實踐性教學質量的對策

針對土木工程專業實踐性教學中存在的問題，可從以下幾方面入手提高實踐性教學質量。

首先，提高教師對實踐性教學的認識和實踐教學水平。土木工程專業是一個實踐性非常強的專業，實踐性教學是教學活動的重要組成部分，能夠幫助學生更好地完成理論課程的學習，因此應重視實踐性教學環節。目前，很多教師都是從學校到學校，對工作實踐接觸往往較少，并且隨著社會和技術的發展，各種工程的施工方法、管理方法等都不斷發展，實習指導教師需要不斷更新自己的知識，因此，應重視對教師的培養，支持他們到建筑工地上鍛煉學習，更直接地獲取最新的實踐知識，提高實踐教學水平。

其次，加強對學生的思想引導，提高他們對實踐性教學的認識。實踐性教學中，可以直觀地了解理論學習中的研究對象、力學模型的原型等，有助于理論課的學習。同時，實踐性教學有助于縮短從學校到工作單位的適應時間，對今后的工作有很大幫助。傳統的說教不容易提高學生對實踐性教學的認識，可以通過現場工程技術人員對學生進行引導，介紹工地的工作環境、工作中應用的專業知識等，從今后的工作需要談實踐性教學環節的重要性，使學生在“現身說法”中理解實踐性教學的意義，激發學生參加實習的自覺性和主動性。

最后，結合《土木工程施工技術與組織管理》課程，鞏固和提高實踐性教學的成果?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g與組織管理》課程是在大四上學期開設的一門專業課，主要對土木工程專業所用到的各種施工方法及施工組織與管理進行講解。本階段，學生已經完成了大部分專業理論課的學習，對土木工程專業的理論知識有較深的了解，并且已經完成了測量實習、認識實習和生產實習等實踐性教學內容。在施工課程中，通過增加一定的課程實踐環節可以鞏固和提高已經完成的實踐性教學的成果。測量實習是《工程測量》課的實踐性教學環節，在大二下學期末進行，由于學生還沒有進行相關專業課的學習，所以對本專業應該具有的測量知識鍛煉較少。土木工程專業要求學生具有看懂建筑和結構施工圖，并根據施工圖進行施工放樣的能力，因此可以在《土木工程施工技術與組織管理》課程中增設施工放樣的實踐性教學環節，將測量知識與土方工程、混凝土結構工程、砌筑工程等的施工放樣聯系起來，有利于加深學生對建筑從無到有、從圖紙到實體的整個施工過程的理解，有利于提高學生實際動手能力，提高就業時的競爭力。在施工放樣的實踐性教學環節中，首先應使學生充分認識到施工放樣的重要性，施工放樣并不完全等同于測量實習，是測量知識在本專業上的延伸，是今后工作中非常重要的一項基本技能；其次應合理安排教學內容，使教學內容貼近工程實際、緊跟施工放樣技術和測量儀器設備的發展，將基本測量技能同專業需求聯系起來，使學生掌握建筑工程施工放樣的基本程序和方法，同時鍛煉了學生閱讀建筑和結構施工圖的能力；最后采用啟發式教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，在實踐中去探索和研究，培養學生的獨立思考能力和運用理論知識分析和解決實際問題的能力。認識實習時，由于學生沒有進入專業課的學習階段，對本專業還沒有很深地了解，所以在實習中不知道要學習什么，實習效果不是很理想。生產實習時，學生已經完成大部分專業課的學習，對土木工程專業的理論知識有較深地了解，知道實習中要學習哪些知識，但是實習時間有限，而土木工程項目的施工周期都比較長，所以學生很難在實習期間對土木工程施工的全過程進行學習和實踐，很難較為全面地了解和掌握目前各種建筑的施工和管理方法?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g與組織管理》是一門與實踐聯系非常緊密的課程，同時上課時間較長，為一個學期，因此可以增設一定的現場實踐教學環節，跟蹤學習土木工程施工的全過程，增設土方工程、基礎工程、混凝土結構工程、預應力混凝土結構工程、砌筑工程、裝飾工程、吊裝工程、腳手架工程等現場實踐教學內容，鞏固認識實習和生產實習中學到的知識，并補充實習中沒有學到的相關知識，更好地鍛煉學生理論聯系實際的能力，達到更好的實踐教學效果。

四、結語

實踐性教學在培養學生能力中的作用是課堂教學不能代替的，是培養學生理論聯系實際能力、提高土木工程專業學生綜合素質的重要途徑。根據我國面向21世紀高等學校本科教育改革的思路，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才，必須重視和強化實踐性教學。

［1］張樂榮.加強工民建專業實踐性教學環節的幾點建議［J］.甘肅科技縱橫，2003，32（5）：102，114.

［2］沈蒲生，鄧鐵軍，趙明華.土建類本科專業教學實踐性環節的改革與實踐 ［J］.機械工業高等教育，2001，69（1）：37-39.

［3］程亞鵬，薛寶民.提高土建類專業施工生產實習質量的途徑 ［J］.河北農業大學學報 （農林教育版），1999，1（1）：36-37.

［4］趙樺，楊培君.實踐性教學與大學生素質教育［J］.漢中師范學院學報，2001，19（4）：26-29.

［5］陳偉清.加強測量的實踐性教學，提高學生實際動手能力［J］.四川測繪，1999，22（4）：183-185.

G642.44

A

1008—3340（2012）01—0022—03

2011-12-02

*山東科技大學群星計劃（qx104008）資助。

叢術平（1980-），男，漢族，山東文登人，山東科技大學講師，博士，研究方向為土木工程施工技術。

韓金生（1978-），男，漢族，山東濰坊人，山東科技大學講師，博士。