基于“三環教學”模式的思想政治教育課教學探究*

金 莉

（福州大學 陽光學院，福建 福州 350015）

一、采用“三環教學”模式，突出實踐教學特色

在“課堂教學環節”注意結合社會熱點問題和注重實際案例分析；在“課外輔導環節”中加強互動和交流，開展面對面的研討與答疑；在“社會實踐環節”中突出學生實踐能力的培養，并把它作為公共理論課實踐教學的主要環節。具體作法如下：

1.集體備課，強化課堂教學效果，占總課時2/5

教學系組織教師進行集體備課。根據教育部下發的教學基本要求，并結合各門課的特點和教師的研究特長，設計若干個專題和案例，組織骨干教師分別完成每個專題或案例的主講任務。針對公共理論課的課程特點以及師資力量相對不足的情況，在專題教學和案例教學中我們充分利用學校黨政人員的人才優勢，吸納他們承擔某些專題和案例的教學任務，以拓寬學生的視野，提高其學習興趣。

在課堂內容的展現形式上，充分利用現代教學手段，及時地把一些重大事件和熱點問題搬上課堂的屏幕，造成模擬的實踐情景，組織學生討論，教師深入進行剖析和點撥。鼓勵教師自己研制、使用多媒體教學課件，對多媒體教學課件的內容注意根據形勢的變化不斷更新。課堂教學的現實性、生動性大大增強。

2.課外輔導，加強教學互動，占總課時1/5

（1）利用網絡，建設公共理論課教學網站

針對學生對于網絡的依賴程度加強，教學網站的建立對于課外輔導有突出的效果。內容包括：教學要求、重點難點、主要內容、問題解答、典型案例、視頻點播、自測題、學術前沿、考研輔導、資料查詢、作業交寄、網上討論、即時答疑、成績記錄、問題調查、公告板等。教學系根據課程進展情況，安排公共理論課教師利用晚上時間（一般為6：30到9：30）輪流在網上對學生的問題進行答疑，指導學生的討論。教師在上課前向學生公布電子郵箱、電話號碼，學生有疑難問題可以隨時給老師發e－mail或打電話，教師對學生的反映的問題進行認真分析，通過e－mail給學生反饋信息或電話指導，并歸類有關問題，作為講課和討論的依據。

（2）建立溝通渠道，討論熱點議題

首先，建立公共理論課信箱和公共理論課教師接待日制度。每周五下午7、8節為教師接待學生來訪時間，每次每門課程各安排1名教師值班。值班教師負責對來訪學生進行答疑、詢問、交流，并將有關情況記錄下來，填寫接訪日志。在思想政治教育系門外建有公共理論課信箱，學生可以用信件的形式與教師進行交流。

其次，注意圍繞某些社會熱點問題或大學生在生活、思想和心理方面普遍存在的共性問題，有計劃、有準備地設計專題討論、主題辯論、公共理論課知識競賽、演講賽等活動。在活動中圍繞某一重要問題展開討論，學生與學生、教師與學生在不同觀點的碰撞、辯論中答疑解惑、取得共識，當時沒有定論的問題，教師作下記錄，在適當時間給予答復。

再次，課外輔導環節列入教學計劃和計劃學時。我們充分利用網絡手段完成課外討論、答疑。我們較早地建設了公共理論課教學網站。內容包括：教學要求、重點難點、主要內容、問題解答、典型案例、視頻點播、自測題、學術前沿、考研輔導、資料查詢、作業交寄、網上討論、即時答疑、成績記錄、問題調查、公告板等。教學系根據課程進展情況，安排公共理論課教師利用晚上時間（一般為6：30到9：30）輪流在網上對學生的問題進行答疑，指導學生的討論。

3.加強社會實踐，提高認識問題、解決問題的能力，占總課時2/5

在寒、暑假之前一個月，各集體備課組根據社會政治、經濟、文化等形勢的發展，研究擬訂若干指導學生參加社會調查的題目、大綱、研究報告書，報系及其他部門審核后發給學生，供學生選擇、參考。學生在假期進行社會調查期間，指導教師跟蹤指導，通過電話、信件或e－mail等形式與學生保持密切聯系，及時對學生在社會實踐期間遇到的問題進行指導。假期結束后，指導教師要對學生提交的社會調查（考察）報告、研究報告進行認真指導、審閱，并記錄成績，作為考核的重要依據。

在學生成績評定上，我們采用“1+X”考核方法，“1”即學生社會調查論文的成績，占總成績的60；。“X”即學生平時的綜合成績，根據學生的出勤、紀律、作業、回答問題、討論問題等情況評定成績，占總成績的40；。

二、以強化實踐性為主線，注重教學三環節之間的連貫和銜接

在公共理論課“三環教學”過程中，注意在每一個環節中都實施實踐教學或與實踐教學的穿插、滲透和銜接。

1.在課堂教學環節注意結合社會實際問題和注重實踐案例分析

在課堂教學中，把理論和實際相結合作為授課的出發點和落腳點，采用啟發式教學和引導式教學方法，培養學生自主學習的能力，增強其學習的積極性、主動性和創造性。

在教學過程中，我們強調公共理論課教師要深入實際，了解社會發展和大學生的思想動態，加強科學研究，敢于和善于對我國經濟和社會發展中提出的重大理論與實踐問題，以及在變化了的新形勢下大學生所遇到的熱點、難點問題，有針對性地進行講解，不斷增強說服力、吸引力和感染力。

2.在課外輔導環節中加強面對面的交流和課外實踐活動

在輔導環節中，考慮學生的思想狀況和心靈困惑，靈活開展形式多樣、豐富多彩，學生又喜聞樂見的輔導形式。如緊跟形勢發展的形勢報告；針對社會熱點的專題討論、主題辯論；生動活潑的公共理論課知識競賽、演講賽；時尚新穎的網上論壇、電話咨詢、電子郵件；體現關懷與尊重的征集疑難、座談會；親切感人的公共理論課信箱、公共理論課老師接待日、心理咨詢等各種形式。

通過與學生的廣泛交流和對話，師生共同分析探討社會重要現象和熱點問題，達到相互啟發、教學相長，便于教師從學生的思想實際和思維特點出發，突出重點、有的放矢地組織教學，從而避免只注重學科體系本身的邏輯性，而缺乏現實針對性的弊端，從而活躍學習氣氛，提高學習效率，達到理想的教學效果。

3.在社會實踐環節中加強理論知識和實際運用的結合

社會調查題目的選定要針對學生的思想實際、針對公共理論課平時教學和輔導環節中發現的難點、疑點和重點，針對現實社會發展的新特點，具有實效性和時代性。社會實踐是促進公共理論課教學緊密聯系實際，提高教學效果的重要形式，也是培養學生運用馬克思主義理論分析問題和解決問題能力的重要手段。反過來，豐富的社會實踐，又為公共理論課教學注入了源源不斷的“源頭活水”，提供了大量的生動的現實素材，提出了許多需要在理論上深入探討的問題，進一步激發了廣大師生學習研究理論問題的興趣和熱情。新和調整課堂教學和課外輔導內容的意見，進一步改進課堂教學和課外輔導效果。

三、“三環教學”模式在教學試點中遇到的主要問題和改進措施

其一，在領導組織體制上，必須加強公共理論課實踐教學活動的領導和組織協調。

公共理論課實踐教學活動要做好與團委、學生處、學生社團的合作、配合，與大學生社會實踐活動緊密結合，單靠教學系、部的聯絡協調往往有很多困難和無奈。要建立校黨委領導下的黨委部門、團委、教務處、學生處、學生社團、學科部統一安排、協調一致的工作機制。應由分管宣傳的校領導牽頭，建立學校公共理論課教學指導委員會，統一規劃安排公共理論課實踐教學活動，協調解決公共理論課社會實踐活動中遇到的問題和困難，使公共理論課社會實踐活動具有可靠的組織保障。

其二，在教學體制上，應建立健全公共理論課實踐教學活動的相關制度和體制。

多環節的教學模式與傳統的單一課堂教學模式在教學內容、教室安排、考核方式、特別是校外社會實踐的組織實施等方面都遇到了更為復雜、更為艱巨的困難和問題，與傳統的教學管理體制產生了很大的沖突和矛盾。因此必須相應改革公共理論課教學管理體制，為公共理論課實踐教學提供制度保障。應在教學制度和有關文件中，把公共理論課實踐教學正式列入教學計劃，編制《公共理論課社會實踐教學大綱》，如同自然科學課程的課程實習。公共理論課實踐教學經費應視同自然科學課程的實習費，按生按時計量劃拔。應給承擔公共理論課教學的思想政治教育系、部較大的相對獨立的教學管理權、成績考核權。

其三，在公共理論課實踐教學活動的組織上，應給予專項資金和人力投入。

開展公共理論課實踐教學活動往往會遇到經費不足和缺少相對固定的實踐場所等問題。公共理論課教學大多是合堂上課，學生人數較多，加之經費的限制，單靠學科部和任課老師來組織集中實踐比較困難。學校應投入專人、專款負責統一聯系一批典型的有教育意義的革命勝地、紀念館、廠礦企業、機關事業單位、商業、鄉村、軍隊等單位作為公共理論課實踐教學基地。然后由教師帶領學生，以自然班為單位定期進行考察或調研，解除公共理論課實踐教學的后顧之憂。

總之，“三環教學”模式突破傳統教學在課堂上的灌輸方式，充分整合優秀教師資源，在課堂上突顯教學效果，在課下了解學生動態，及時將書本理論與現實生活密切結合，從而在社會實踐過程中，真正做到理論與實踐相結合，教學和生活相聯系。雖然在操作過程中存在一定的困難，只要不斷努力改進，相信這一教學模式取得的效果會得到更多同行的認可。

［1］陳平，嚴燕.高校思想政治理論課主體性教學模式的構建［J］.常州大學學報（社會科學版），2010，（3）.

［2］寧軍.論新課程方案背景下的高校思想政治理論課教學改革［J］.文教資料，2009，（8）.

［3］湯振林.論高校思想政治教育教學改革［J］.教育與職業，2010，（24）.

［4］劉杰.思想政治課“協調—參與”教學模式的理念與實踐［J］.教育與職業，2010，（24）