美國優秀外語教師認證體系的初步研究*

陳 帆

（福州職業技術學院，福建 福州 350108）

近年來，美國對外語教育的重視超過了以往任何時代。美國對于在職優秀教師的認證主要通過全美專業教學標準委員會（National Board for Professional Teaching Standard，簡稱NBPTS）得以實施。NBPTS是一個非贏利、無黨派的非政府組織。它成立于1987年，其宗旨是通過開發優質教學的專業標準以提高基礎教育教與學的質量；建立自愿性質的優秀教師認證體系，使優秀教師成為教育改革的中堅力量。到目前為止，NBPTS已經建立了優秀教師認證體系，開發了25個專業領域的優秀教師認證標準。全美已有100多萬名孩子擁有獲得55，000名NBPTS認證的優秀教師。本文擬從優秀外語教師的認證標準、認證方式與內容、評分標準三個方面對美國優秀外語教師的認證體系進行介紹與分析。

一、優秀外語教師的認證標準

1989年，NBPTS制定《教師專業教學知能標準》（What Teachers Should Know and Be Able to Do），對優秀教師進行認證，并提出5項核心建議：（1）教師要全身心致力于學生的發展與學習；（2）教師要精通任教學科知識與教學方法；（3）教師負責管理與監控學生的學習；（4）教師對自身的教育實踐進行系統地思考并從經驗中學習；（5）教師成為學習社區中的成員。該標準成為迄今為止NBPTS認證體系的基石，并成為各學區、州、學院、綜合性大學以及其他美國教師教育機構的指導性文件。在此基礎上，NBPTS于2001年開發了《優秀外語（非英語）教師標準》（“World Languages Other than English Standards for teachers of students ages3－18+”），專門認證教學對象為3～18歲孩子的優秀外語教師，這也成為NBPTS認證體系的基礎。

二、優秀外語教師的認證方式與內容

NBPTS對于優秀外語教師的認證采取檔案袋評估和評估中心的測評相結合的方式。接受評估認證的外語教師不僅要提交一份能證明個人教學能力與教學成果的檔案袋，還要接受評估中心設計的語言知識和語言能力測評。

1.檔案袋評估

這個評估環節是為了評價候選教師的課堂教學實踐。教師通過檔案袋展示其教學實踐以及遇到的挑戰，并對此作出分析。候選教師必須提交4份檔案袋，其中一份包含學生樣本，兩份包含師生課堂教學互動的錄象；還有一份記錄教師在課外活動中與家庭、社區或同事共同取得的成果及其如何對學生的外語學習產生影響。

（1）檔案袋1：設計教學

候選教師展示其計劃、實施和評估教學的能力。候選教師挑選2名學生作為例證并評估他們在目的語學習過程中所取得的進步。教師還必須提交書面評論，分析和反思其教學進程。

（2）檔案袋2：培養學生的跨文化交際能力

候選教師展示如何通過營造語言環境和文化學習的氛圍來培養學生的跨文化交際能力。教師通過15分鐘的錄象資料展示在課堂教學過程中，師生如何通過真實的語言交際來發展學生的跨文化交際能力。教師還要提交書面評論，描述、分析和反思其教學目標和教學策略。

（3）檔案袋3：確保所有學生參與

候選教師展示如何運用多種教學策略與教學素材確保所有學生參與學習與運用目的語。教師提交15分鐘的錄象資料，展示學生運用目的語完成有意義、互動以及和目的語文化適切的語言任務。教師還要提交書面評論，描述、分析和反思其課堂目標。

2.語言知識與語言能力測評

該環節用來評估教師的學科知識、語言技能、專業性向與專業判斷力。該測評由NBPTS的評估中心主持，測評包括六個方面，其目的是考察優秀教師候選人對于NBPTS標準中所規定的學科知識的精通程度，即目的語的語用知識和語言習得知識。每項測評的時長為30分鐘，從聽、說、讀、寫四個方面考察候選教師的語言知識和語言能力。

測評1：口頭表達能力

教師通過有效參與大多數的正式與非正式交談展示其準確運用目的語言的能力。交談的話題范圍廣泛，包括生活實踐、社會問題、專業領域和抽象理論等。測評方用英語以聽力和書面形式呈現給候選教師12個截然不同的話題場景，并用目的語提問。候選人將用目的語就每個問題作出回答。提問和回答由評估中心通過電腦系統傳送和記錄。

測評2：理解聽力原文

測評方提供兩段用目的語播放的聽力原文，并用英語完成每段材料的4個聽力理解題和一個推斷題。

測評3：理解寫作文本

測評方提供一段目的語文學作品的節選，并提出6個相關問題。教師用英語作出回答，其中包括描述事件發生的背景、人物、人物之間的關系以及人物的行為。教師必須以文本為依據進行合理推斷，并用文本中的佐證支持自己的論斷。

測評4：書面交際

教師根據測評方的書面提示，用目的語起草一篇論文，在論文中展示其就某個專業領域或社會話題表達觀點的能力。

三、優秀外語教師認證的評分標準

所有檔案袋評估與評估中心測評都是由評估中心相同學科領域且訓練有素的教師進行評分。檔案袋評估和評估中心測評在總成績中所占的比例是60；和40；，總成績是在各項綜合得分的基礎上再加上12分的固定分值得出。成績總分在275分或以上的候選教師可被認證為優秀教師而授予優秀教師證書；而成績總分未達到275分的候選教師可以在隨后兩年中重新參加評估測試，直至達到標準所規定的總分。評分標準共分為四級，候選教師必須達到第三～四級（即275分以上）才可以被認證為優秀教師（見表1）。限于篇幅，僅以檔案袋評價（包括檔案袋2與4）為例，說明第四級的具體評分標準（見表2）。

表1 優秀教師評分標準

表2 檔案袋評價的第四級評分標準

四、簡要分析

自美國在2002年《不讓一個孩子掉隊》法案中要求“所有的中小學都必須配備高質量教師”以來，NBPTS為配合該法案的實施發揮了重要作用。“優質教學”的理念已深入美國的教育體系，被廣泛認可為提高學生學業成就的“催化劑”。NBPTS認證框架下美國優秀外語教師認證有以下三個方面的特點值得我們關注。

第一，NBPTS開發的的優秀外語教師認證體系其本質為“績效本位”的綜合評估體系，要求候選外語教師既要具備很強的聽、說、讀、寫能力，又能很好地計劃與組織外語教學，能夠對教學活動進行分析與反思，與學生家長溝通順利，與社區能夠進行伙伴合作，通過多方面的綜合表現來判定其是否達到優秀外語教師的高標準。

第二，NBPTS的認證體系采取檔案袋評估和測評相結合的方式，評價手段比較全面、客觀。檔案袋評價要求外語教師提供教學錄象、學生的作業樣本與教學反思，全面反映候選教師怎樣在真實的教學環境下將教學理論用于教學實踐。測評是對檔案袋評估方式的有力補充，證實檔案袋中所展示的候選教師的知識和技能準確地反映了他們的所知所能。

NBPTS堅信，建立公平、值得信賴的優秀教師認證機制可以促進學校建立更成功的組織結構；為教師提供充分利用自身的知識、智慧和專業技能的職業路徑；使優秀教師有機會獲得更高的社會地位和權威聲望。NBPTS承諾今后將繼續與州、學區合作，共同為支持美國優秀教師而作出不懈努力，包括以加薪、改善工作條件和為優秀教師創造更多的專業發展機會等形式提高對于優秀教師的獎勵；對優秀教師的新角色進行界定，如對于其他教師的課堂教學指導、參與教師質量問題的討論以及作為高質量教學的典范。通過這些努力，NBPTS及其認證的優秀教師將在教育系統的建構中發揮出更重要的作用，即通過大量獲得認證的優秀教師向世人證明，“高質量教師”不再是美國懸而未決的問題而是一個既定事實。