“思想政治理論課”對(duì)提升高職大學(xué)生就業(yè)力的影響探析

王艷華，向立志

“思想政治理論課”對(duì)提升高職大學(xué)生就業(yè)力的影響探析

王艷華，向立志

高職教育隨著高等教育的大眾化獲得飛速發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也日益嚴(yán)峻。想要提高高職大學(xué)生的就業(yè)力，離不開國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多方面的共同努力。如何通過(guò)思想政治理論課加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生日常生活獨(dú)立性的培育、身心健康的培育、職業(yè)勝任綜合素質(zhì)等方面的培育是非常值得我們深入探析的。

思政課；高職大學(xué)生；就業(yè)力；身心健康；職業(yè)勝任綜合素質(zhì)

二、思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力中的作用

在巨大的就業(yè)壓力下，為了保證初次就業(yè)率，高職院校專業(yè)設(shè)置、課程配置、實(shí)踐教學(xué)全部圍繞市場(chǎng)和職業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)，尤其注重開發(fā)和拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。目前高職院校的思想政治理論課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論以及形勢(shì)與政策。思想政治理論課在提升高職大學(xué)生人際交往能力、促進(jìn)身心和諧發(fā)展；培育職業(yè)道德和法律素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)勝任綜合素質(zhì)；開拓視野、提升認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題能力具有不容忽視的作用。盡管思想政治理論課對(duì)于提升高職大學(xué)生就業(yè)力的影響是潛在的，不能量化、用具體指標(biāo)衡量的，但卻起著專業(yè)課和其他公共課不可替代的作用。具體作用如下：

(一)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生目標(biāo)，完善人格

一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。一個(gè)人對(duì)未來(lái)生活的向往和追求，與國(guó)家的需要、人民的需要、社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合在一起，才是高尚的人生目標(biāo)。它是推動(dòng)人們積極進(jìn)取的強(qiáng)勁的思想動(dòng)力。一個(gè)人，如果沒有正確的人生目標(biāo)，就沒有了精神支柱，就會(huì)目光短淺、迷失方向、得過(guò)且過(guò)、不求上進(jìn)。人生目標(biāo)對(duì)一個(gè)人的成才與發(fā)展尤為重要。

隨著我國(guó)的改革開放日益深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向日趨多元化，人生目標(biāo)也日漸多元化。一方面，應(yīng)該說(shuō)當(dāng)代大學(xué)生的人生目標(biāo)的主流是積極的、健康的，能夠把個(gè)人的成才與國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，但另一方面，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生的人生目標(biāo)具有濃厚的功利主義、個(gè)人主義甚至機(jī)會(huì)主義色彩。因此，如何引導(dǎo)高職大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，合乎自身的實(shí)際，確保其人生航向是思想政治理論課的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）深化日常行為教育功能，培育獨(dú)立生活能力

目前，高職教育已成為人民群眾實(shí)現(xiàn)“大學(xué)夢(mèng)”的重要渠

一、高職大學(xué)生就業(yè)力

（一）高職大學(xué)生就業(yè)力的提升是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身的必然要求

隨著中國(guó)高等教育的大眾化,高職教育獲得了空前的發(fā)展，高職院校的在校學(xué)生人數(shù)已達(dá)到本科院校的一半以上，然而就業(yè)率卻不容樂(lè)觀。2007年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生495萬(wàn)，截至2007年7月1日，就業(yè)率為70.9%；2009年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)611萬(wàn)人，同期就業(yè)率為74.3%；2010年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生為631萬(wàn)人，同期就業(yè)率為72.2%；2011年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生660萬(wàn)人，同期就業(yè)率并沒有突破75%。高職大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是高職教育良性發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題。造成高職大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的因素很多，但許多研究表明，大學(xué)生就業(yè)力不強(qiáng)是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要因素之一。因此，關(guān)注和研究高職大學(xué)生就業(yè)力的提升成為當(dāng)前高職院校教學(xué)和行政工作面臨的一個(gè)刻不容緩的課題。

（二）大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵

總的說(shuō)來(lái)，就業(yè)能力是一種與職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的綜合能力，涉及能力本身，也包括就業(yè)者自身的思想政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、身心素質(zhì)、社會(huì)關(guān)系等可變化的具有廣泛適應(yīng)性、潛在性、拓展性、靈活性的綜合素質(zhì)群，是求職者順利就業(yè)必備的綜合能力。鑒于此，筆者將高職大學(xué)生就業(yè)力定義為高職大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備以及各項(xiàng)能力的開發(fā)和拓展，獲得并保持某種工作機(jī)會(huì)的綜合而必備的能力。它包括高職大學(xué)生基本工作能力、職業(yè)勝任能力、社會(huì)關(guān)系聯(lián)接能力三個(gè)方面。

其中，大學(xué)生基本工作能力是就業(yè)的基礎(chǔ)，社會(huì)關(guān)系聯(lián)接能力是就業(yè)的有利的外部環(huán)境，職業(yè)勝任能力是大學(xué)生能夠順利就業(yè)的核心和關(guān)健因素。具體來(lái)說(shuō)基本工作能力包括常規(guī)的閱讀、寫作、計(jì)算能力，言語(yǔ)溝通能力，應(yīng)付和處理日常工作和事務(wù)的能力。社會(huì)關(guān)系聯(lián)接能力是指大學(xué)生本人的家庭社會(huì)關(guān)系和社會(huì)交往，以及大學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)自身學(xué)習(xí)以及專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)建立起來(lái)的的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)交往。通常情況下，大學(xué)生社會(huì)關(guān)系聯(lián)接能力的強(qiáng)弱和實(shí)虛是該大學(xué)生能夠順利就業(yè)和初次就業(yè)的外部保障。

職業(yè)勝任能力作為大學(xué)生職業(yè)選擇和發(fā)展職業(yè)的核心因素，道，高職院校生員入學(xué)時(shí)綜合素質(zhì)相對(duì)較低。先“211”院校，再本科，再高職是一個(gè)基本的程序。據(jù)調(diào)查，高職院校大學(xué)生普遍在確立目標(biāo)、配置時(shí)間、學(xué)習(xí)熱情、調(diào)控自己行為等自我管理能力方面差些，導(dǎo)致有些高職大學(xué)生經(jīng)常逃課、曠課、睡課、玩課、無(wú)緣故地托延學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。上述行為是一種缺乏獨(dú)立生活能力、放任自我式的行為模式，不僅會(huì)影響到個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還會(huì)讓個(gè)體對(duì)自我和社會(huì)產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)，漸漸與社會(huì)脫節(jié)，最終對(duì)個(gè)體的身心健康造成傷害。獨(dú)立生活能力不強(qiáng)是缺乏職業(yè)道德和職業(yè)精神，職業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)的潛性因素之一。思想政治理論課的開設(shè)密切關(guān)注高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)規(guī)劃、戀愛等日常生活，其日常行為教育功能日益突出，可以不同程度地喚醒、激勵(lì)、開發(fā)、拓展高職大學(xué)生的獨(dú)立生活能力，為其步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

（三）豐富社會(huì)實(shí)踐層次，提高高職大學(xué)生動(dòng)手能力，為增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供現(xiàn)實(shí)保證

大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換和迅速適應(yīng)問(wèn)題。社會(huì)上的多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，角色轉(zhuǎn)換慢是影響大學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。角色轉(zhuǎn)換快固然要求高效的職業(yè)技能和專業(yè)水準(zhǔn)，然而思想政治理論課的豐富立體式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)驅(qū)力更不容小視。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)深化了理論的學(xué)習(xí)和認(rèn)同，促使高職大學(xué)生把綜合素質(zhì)學(xué)以致用、善于做事、強(qiáng)化動(dòng)手能力，不但能保障高職大學(xué)生的好就業(yè)，更能提升高職大學(xué)生的“就好業(yè)”能力。

通過(guò)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，高職大學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀和方法論，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法和工作方法解決實(shí)際問(wèn)題；能夠增強(qiáng)社會(huì)洞察力，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清社會(huì)挑戰(zhàn)，積極培育自身的職業(yè)勝任綜合素質(zhì)，更加自覺地投身于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，從容面對(duì)社會(huì)的選擇、職場(chǎng)的選擇。思想政治理論課目前的新形勢(shì)下實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，在激勵(lì)、組織、培訓(xùn)和保障高職大學(xué)生與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)中，在增強(qiáng)高職大學(xué)生的就業(yè)力方面取得了社會(huì)和學(xué)生的認(rèn)可。

三、高職院校如何在思想政治理論課上提升學(xué)生就業(yè)力

（一）以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，培育高職大學(xué)生健康向上的日常生活，注重細(xì)節(jié)行為的引導(dǎo)和生成

思想政治理論課應(yīng)突出對(duì)高職大學(xué)生的日常行為教育功能，培育其獨(dú)立生活能力。針對(duì)高職大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)能力差，缺乏目標(biāo)，沉迷空想、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，思想政治理論課教師要從理想信念、精神狀態(tài)入手，幫助高職大學(xué)生梳理思想、穩(wěn)定情緒、調(diào)整心態(tài)，規(guī)劃學(xué)習(xí)、制定目標(biāo)、培育人際交往的能力、有意識(shí)地為其步入社會(huì)職場(chǎng)做準(zhǔn)備。

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生日漸多元化的人生目標(biāo)，尤其是功利主義、個(gè)人主義、機(jī)會(huì)主義色彩濃厚的問(wèn)題，思想政治理論課可以充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，即運(yùn)用啟發(fā)、動(dòng)員、教育、監(jiān)督、內(nèi)省、慎獨(dú)等方式，把大學(xué)生的人生目標(biāo)引導(dǎo)到符合社會(huì)發(fā)展要求的正確方向上來(lái)。完善的人格特征是高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的堅(jiān)強(qiáng)基石，完善人格特征具有正值、樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、友善、進(jìn)取、寬容等共性。思想政治理論課要充分結(jié)合大學(xué)生的心理、興趣、專業(yè)，從細(xì)節(jié)處著手，善于從日常生活中捕捉前沿和焦點(diǎn)問(wèn)題并給予科學(xué)解答，幫助他們形成良好的人格特征。

（二）積極拓展思想政治理論課教學(xué)的方式、渠道，培育高職大學(xué)生職業(yè)勝任綜合素質(zhì)

職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和多方選擇，促使高職大學(xué)生不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，盡可能地拓展自身的綜合素質(zhì)，增加職業(yè)選擇的砝碼。思想政治理論課要不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的形式，通過(guò)在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)各種社會(huì)角色，提高高職大學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)的能力，從而為增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供現(xiàn)實(shí)保證。在思想政治教育中，通過(guò)演講、辯論賽、討論、觀看視頻等課堂教學(xué)實(shí)踐開拓視野、啟迪思路；開發(fā)心聲、增進(jìn)包容；引導(dǎo)生成高職大學(xué)生的崇高理想、群眾意識(shí)、道德水準(zhǔn)、法治觀念。通過(guò)勤工助學(xué)、校園美化勞動(dòng)等校園實(shí)踐增強(qiáng)大學(xué)生的自律、和諧、關(guān)愛、共生等優(yōu)良品質(zhì)；通過(guò)科普知識(shí)宣講、深入走訪服務(wù)、參觀考察學(xué)習(xí)等校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)的堅(jiān)毅品質(zhì)、樂(lè)觀心態(tài)、價(jià)值取向；促進(jìn)自我感悟、擺正心態(tài)、增強(qiáng)技能、提升技巧來(lái)推動(dòng)高職大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和勝任能力。

總之，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用思想政治理課在提升高職大學(xué)生就業(yè)力方面的重要作用，采取可行途徑和方式，切實(shí)有效地提高高職大學(xué)生的就業(yè)力。

本文系海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年院級(jí)課題“思想政治理論課”對(duì)提升高職大學(xué)生就業(yè)力的影響研究（立項(xiàng)序號(hào)201105）論文成果之一

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責(zé)任編輯：郭一鶴

G647.38

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1671-6531（2012）07-0143-02除了與職業(yè)崗位相關(guān)的厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底、經(jīng)過(guò)測(cè)試和實(shí)踐的職業(yè)技能、通用的計(jì)算機(jī)資格技能、英語(yǔ)技能等可以量化和考核的技能和訓(xùn)練外，還包括一系列與職業(yè)崗位相關(guān)的非智力因素綜合素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)精神、法律素質(zhì)、身心素質(zhì)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等，其中許多非智力因素綜合素質(zhì)之間又是互相交叉和影響的。

王艷華/海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部講師(海南?？?71127)；向立志/海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部副教授(海南?？?71127)。