Flash動畫項目制作時間與課程安排的合理性

韋靜

Flash動畫項目制作時間與課程安排的合理性

韋靜

在Flash動畫的教學實踐活動中，在課堂中引入項目的制作，不但可以豐富教學內容，還可以提高學生的實踐能力，并培養學生研究分析的技能，增強學生相互協作和解決問題的能力。本文在介紹動畫制作的時間周期安排的基礎上，探討項目教學方法在教學過程中的具體應用。

項目教學法；動畫制作；課程安排

一、問題的提出

對于高校動畫專業來說，引入項目融合到教學的過程中，不但能讓學生將理論知識學以致用，還可以讓學生在項目制作中學會相互配合以解決問題。教學的目的是讓學生掌握知識，并提高實踐探索的能力，而項目教學則是限定時間和資金完成一定質量的成品，這無疑就給項目教學提出了一個難題。如何讓動畫項目的制作時間周期和教學固定的時間進行合理安排，在教學中既順應學生上課的周期又符合動畫項目靈活的時間變動是本文要探討的問題。

二、動畫項目的制作周期評估

當一個項目確定運行和投入制作階段的時候，一般都有一定的時間期限，比如參加某個比賽而組織的項目，有參賽的投稿期限，即項目的結算日，一個動畫項目不可能永無止境，所以一開始就應該給項目作出時間評估。

動畫項目或者具體到一個10分鐘左右的動畫短片制作的時間周期，不但要看制作鏡頭的多少，還要看制作畫面的質量，參與制作工作人員的多少，乃至整個時間周期安排的合理性都是非常的重要。對于教學而言，動畫項目的制作難以像公司一樣有固定的時間、人員進行制作，但就動畫的制作整體而言依然劃分為三個基本步驟。

（一）前期制作

前期主要是確定動畫的主題風格以及動畫角色和場景。前期制作的過程，一般來說要求參與的人員并不多，但卻是對整個動畫起到決定性作用的重要時期。

（二）中期制作

傳統動畫對中期制作的劃分一般是原畫、動畫以及鏡頭的制作。這個部分是對動畫零件部分的組織，一個動畫的質量好壞就在中期的制作中顯示出來。

（三）后期制作

后期制作一般包括鏡頭的合成，特效的添加，以及剪輯配音到最后的合成輸出。例如《舞馬》，這個動畫項目是一個長篇動畫，根據項目的初期任務設定，在學生的一門48學時分為12周的課程中制作出一集10分鐘左右的Flash動畫片。項目的前期準備只有文字劇本。為了能快速的進入到動畫制作階段，教學的時間大致安排如下。

十二時間（周）類型前期制作劇本文字分鏡角色設計場景設計分鏡頭中期制作角色原畫一二三四五六七八九十十一背景繪制鏡頭合成后期制作角色動畫剪輯特效合成輸出配音

前期階段有3周時間，這3周是一個對動畫質量起著決定性作用的階段，所以這個階段是全體參與，特別是角色設計以及場景設計這些概念化的藍圖。每個學生能參與到其中并制作出自己理解中的角色設計，最后從中挑選最為合適和優秀的作品進行點評和使用。

在中期制作階段，主要采取分組制作的方式。這種方式一方面可以讓藝術風格在小組的制作中得到初步統一，另一方面方便工作資源的分配和應用。分組的機制和動畫制作的部門比較類似，采取興趣結合能力的小組形式。根據動畫的進程分配鏡頭和背景。其中尤其要注意作品返工階段的時間安排，一般來說以一星期為周期，進行上一周工作的收集和點評，以及提出修改意見，最后分配新任務。

在后期制作中，主要采用興趣和特長的自主參與方式。鏡頭的合成一般需要1-3人。剪輯特效和配音也采取了小組負責的形式，由有特長的同學進行制作。在確認初步的毛片后再進行合成輸出。

三、項目制作結合課程的時間分配應用重點

（一）時間上以不變應萬變

課程的時間安排一般都是固定的，但是在學生的課程中引入項目，并完全只在課堂上制作項目，這在時間上似乎很難把握。學生并非工作人員，他們沒有每天固定的8小時參與工作，這樣在項目的分配上就要考慮時間安排。項目的分配采取“鏡頭分封制”，即把有共同特征的鏡頭分配到一組，由一組的同學單獨完成，并負責修改完善。在分配鏡頭的時候一定要注意鏡頭的相似性，可以從幾個角度進行考慮。

1.角色優先。可以根據角色來分配鏡頭，一個組只做一個角色的動畫，在鏡頭動畫的制作上，這種類似流水線的作業不但可以提高學生對角色的熟悉度，還可以提高動畫制作的效率和質量。

2.場景輔助。除了根據角色來分配任務，還可以考慮以同一場景內不同鏡頭作為分配要素。在一些比較復雜的場景中，可以讓學生更好的控制整個場景的調度關系。

3.特效參考。擁有特效的鏡頭也可以單獨分離出來交給一個組別的學生。這樣在制作上不但節約時間，也能保證畫面的一致性。

（二）工作上從簡節約

Flash動畫制作本身就是一個對動畫制作的步驟和過程進行簡化的工程，所以在進行Flash制作的時候更應該注意在項目制作周期上避免重復。比如角色原畫與角色動畫，可以合二為一，項目式的“流水線”嚴密的分工制度，在課程的項目教學中有很多弊端，往往過分的分工制作，會造成后期合成或單獨鏡頭的制作過程中產生嚴重脫節或跳幀。所以在動畫的制作環節應采用合作不分工的模式。如一個角色從左走到右的過程，一般需要畫原畫，中間幀，動畫，這些步驟的分工都可以省略，因為在Flash中很多畫面是不需要重新繪制的，只要在角度或者方向以及節奏上進行調整即可。而合作不分工恰恰簡化了這個工作環節，從而大大節約了制作時間。

（三）態度上剛柔并用

項目制作的課程有一定的專業難度，在很多鏡頭的制作上需要耐性去研究和制作，學生難免會產生“倦怠心理”，這個時候一定要提高學生的責任心和成就感。在適度的時間進行項目小結和項目評估是很重要的。不但能提高學生對項目整體制作的把握，還可以讓學生對自己制作的環節有統籌的了解，讓學生產生一定的項目成就感。

項目名稱：以動畫專業學生就業為導向，探索改革人才培養模式之路。項目編號：HZKJ201101

[1]柳執一，周忠成.淺議動畫專業《Flash動畫》教學與課程建設重點[J].新聞界，2009，（6）.

[2]陳少波．中國動漫游戲產業論[M]．中國廣播電視出版社，2008.

責任編輯:何巖

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1671-6531（2012）07-0118-02

韋靜/華南農業大學珠江學院藝術與人文系助教（廣東從化510900）。