大學英語教學創新體制探究

林聰

（棗莊學院，山東 棗莊 277100）

大學英語教學創新體制探究

林聰

（棗莊學院，山東 棗莊 277100）

創新體制是高校實行素質教育的重要內容，如何將體制創新有效發揮到大學英語的教學過程中，是現階段大學英語教學的重要內容.本文在此背景下提出了對大學英語教學創新體制的探究性分析，文章首先簡要介紹了目前大學英語的教學狀況，針對目前大學英語教學過程中存在的問題提出了創新體制發展的必要，并從教學模式改進、教學理念完善等幾個角度分析了大學英語教學創新體制改革的途徑，進而有效促進大學英語教學的發展.

大學英語教學；創新體制；教學模式；教學方法

創新教育是素質教育發展的基礎，也是保證素質教育成功實行的重要影響因素，隨著國家對大學英語的重視程度的提高以及對大學英語教學改革的不斷深入，如何有效促進創新體制在大學英語教學中的作用發揮已經成為英語教學領域內需要解決的關鍵性問題.

1 大學英語教學現狀

從大學英語教育目前的發展形勢分析主要存在兩方面的問題，即教學形式傳統，過分重視技能教育，忽視綜合素質教育；另外個體對英語的掌握程度不一樣，統一的教學并不能很好的適應學生多層次的需求.首先通過對第一方面問題分析可以發現，目前中國的英語教學處于“啞巴英語”與“聾子英語”的階段[1]，教學過程以應試教育為主要目標，過分重視對學生的閱讀能力、語法掌握能力、寫作能力的培養，而忽視了英語學習最基本的聽力與口語能力的教學，違背了語言學習的基本規律；其次第二方面內容主要表現在英語教學過程中單一的教學方式灌輸，教師沒有很好地分析學生對英語的掌握能力與學習水平，因此教學效果不明顯.

2 創新教學體制框架分析

2.1 改進教學模式

教學模式合適與否在很大程度上影響到高校英語教學中綜合型人才的培養，目前關于素質教育體系下的大學課程教育要求中提出，各高等院校需要充分利用現代化的信息與科技技術，以計算機教學為基礎，倡導新形式的課堂教學模式[2]，突出教師的引導性作用發揮以及學生作為理論性內容與素質化教育主要接收者的地位.教師可根據年級及學生具體學習狀況進行學時與學期的分配，同時配合課堂教學進行教學模式的改進.課堂教學中學生可將網絡自我學習的經驗、問題拿來共享，教師逐一解決，從而完善網絡教學存在的缺陷，同時活躍課堂教學氛圍.另外針對網絡教學模式的實行，在課堂教學中教師應該主要將教學內容與精力放在對學生的練習上，比如詞匯、寫作、翻譯等，通過學生練習情況，及時發現學生網絡自學的問題和難以理解的內容，并給予及時的指導.

另外網絡自我學習的過程，應該主要放在校園網覆蓋范圍內，采用教學軟件提供的主要內容，不斷完善課堂教學中出現的問題，不斷鼓勵學生研究聽力與口語的學習，以提高學生的聽力與口語能力[3].網絡自主學習與課堂教學的密切配合能夠充分提高學生的英語學習能力與英語整體水平，同時也促進了學生創新能力與自我學習能力的提升，綜合素質得到了很大的發展.

大學英語教學應該是一種啟發性質的教學，學生在教師的指導下，可以從社會生活中選定相應的專題進行分析與探索，大學英語的教學應以教學材料為載體，不斷增加豐富的文化背景知識，提高文化素質在課堂教學中的滲透性價值體現.

2.2 轉變教學理念

教學理念是教師作為教學的重要實施者，在實際教學過程中形成的如何有效進行教學以及如何突出教學價值與重要性的一種理解和觀念.教學理念強調對教學效率發揮的內在規律的把握，強調師生有效配合與溝通，以促進學生對理論知識、實際操作與運用能力以及不同學科的綜合運用等方面的技術與能力的掌握.教學理念是一種意識形態，同時也是方法論的重要組成部分.素質教育階段要做到創新性教育方式的改革，首先需要轉變教學理念，因此在大學英語教學過程中，要求教師與學生充分認識到傳統教學理念的束縛性作用及創新性教學理念所發揮的巨大帶動性作用，從而徹底清除傳統教育理念中“重知識、輕能力”的教學模式，樹立起以綜合素質發展作為教育主要目標的現代化創新素質教育觀念，重點培養學生的創新能力.另外還要求教師不斷提高自身素質與責任意識，努力探索創新教育理念，從而有效引導學生進行創造性能力的鍛煉[4].

2.3 優化教學環境

教學環境的好壞能夠在很大程度上影響教學的效果，因此要促進學生創新意識的發展，完善大學英語教學的創新體制轉變，需要營造一個相對適宜的教學環境[5].大學英語教學過程中更加需要對教學環境的優化，以積極鼓勵學生放松心情，帶著興趣去學習語言，以激發學生的聯想力與創造力.具體分析，適用于大學英語的教學環境主要包括和諧的課堂氛圍、良好的師生關系、豐富的教學材料與教學背景、現代化的教學設施等方面.同時還應鼓勵學生將英語學習納入到日常生活中來，在生活中不斷學習并掌握英語，以促進學生英語學習與運用能力的提升.

優良的教學環境需要與學生多進行思想上的交流與溝通，記錄學生的興趣并在教學中進行刻意的引導.另外還需要教師給予學生充分的肯定與標樣，在教學過程中多鼓勵學生，以滿足學生的成功需求，當學生回答問題正確時，教師可進行贊揚，當學生回答問題出現錯誤時，教師可以給予鼓勵而不是批評.另外教師對學生提出批評時需要注意口氣，盡量做到溫和且真誠，給學生親近的感覺，使學生認識到自己的錯誤并能很好地接收錯誤、改正錯誤，激發學生學習的積極性.課堂實際教學也在很大程度上影響到英語教學的創新體制發展以及學生的創造能力發展，因此教師更應注意教學過程中和諧的教學氛圍的營造，不斷豐富教學材料，積極與學生進行互動，鼓勵學生上課發言并提出自己的觀點，針對學生所提出的觀點可進行小組范圍內的討論.教師在教學過程中還應該鼓勵學生提出問題，用英語對問題進程闡述，以提高學生的英語運用能力及分析問題、理解問題的能力.課外活動也是促進創新教育體制不斷完善的重要內容，教師可以多組織學生參與課外英語學習活動，比如演講比賽、辯論賽、歌曲比賽等，或者為學生提供充分的電影、電視、報刊等素材，不斷開拓學生視野，提高學生創新能力[6]. 2.4革新教學方法

教學方法是促進學生創造性能力發揮的重要影響因素，大學英語教學中關于創新體制的研究革新教學方法基本關注點主要包括如下幾個方面：

首先，進行情景教學，在教學的過程中構建真實的情景，或者教師采用多媒體構建與教學內容相符合的情景，讓學生在情景中發現問題并進行互相學習，讓學生圍繞情景進行英語討論，從而有效培養學生的分析問題能力、英語運用能力.

其次，師生合理換位.師生合理換位即教師適當進入學生群體，由學生代替教師角色上講臺進行講解，這種方式需要學生提前備課并進行試講[7]，在扎實學生基礎知識的情況下，還有效提高了學生語言表達與溝通等方面的能力.

最后，課堂表演.這種教學形式主要是促進學生主動學習，同時給學生充分展現自己的機會，學生可以自由分組選擇感興趣的話題進行角色扮演、辯論、話劇等，以促使學生在活躍的課堂氛圍中放松自己，從而促進自身英語學習能力與掌握水平的極大提高，進而提高學生的綜合能力.

教學方法的革新需要教師教會學生學習與探索的方法，并針對學生的學習方法問題進行及時的指導與改正，鼓勵學生大膽質疑，并用英語進行交流與溝通，打破傳統的單一化思維模式，從多角度、多層次對問題進行立體分析，并引導學生圍繞問題進行豐富的聯想，激發學生創造力發揮.

3 結論

大學英語教學作為素質教育時代培養國際化高級英語運用人才的載體，要適應現代化教育教學發展要求，以創新性發展方向為指導，改革傳統教學方式，創新教學體制，突出學生學習的主觀能動性，不斷調整教學策略，促進教學模式的轉變，形成科學系統的現代化教學理念，并從教學環境出發，重視活躍的教學氣氛，突出先進的教學手段，以創新的教學模式為指導培養學生的創新能力，進而促進國際化背景下高素質綜合性人才的發展.

〔1〕李清源,魏曉紅.研究生英語寫作教學的創新探討[J].中國大學教學,2007(6):92-94.

〔2〕崔剛.融合與創新:探索具有中國特色的英語教學理論體系[J].中國外語,2007,4(1):57-61.

〔3〕古隆梅.淺析高職高專英語教學的創新[J].大家,2009(12): 138-139.

〔4〕何敬濤.英語教學中的創新教育模式探析[J].教育與職業, 2006(24):150-151.

〔5〕陳倩.個性的張揚與創新——有感于“高校英語教學個性的缺席與張揚”[J].中國成人教育,2006(9):160-161.

〔6〕劉秀蓮.高級英語教學中的創新教育研究[J].教育與職業, 2008(35):111-113.

〔7〕王瑾紅,黎炯.現代英語教學中的創新體驗[J].教育與職業,2007(30):188-189.

G 642.3

A

1673-260 X（2012）09-0264-02