新建地方本科院校在應用型人才培養過程中的時尚管理分析

唐 琳

（赤峰學院 計算機與信息工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

新建地方本科院校在應用型人才培養過程中的時尚管理分析

唐 琳

（赤峰學院 計算機與信息工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

在目前高等教育現有管理模式中，融入商業領域的時尚管理模式，成為管理改革的一種新的思路，但是在實際融合的過程中，卻存在諸多的問題甚至是風險，本文主要就新建地方本科院校在應用型人才培養模式改革背景下的時尚管理進行分析并指出其隱含的風險.

應用型人才培養；管理時尚；高等教育管理

隨著我國目前廣泛開展的高等教育改革與發展，各地市的本科院校如雨后春筍般不斷合并新建，由此帶來了更多外部和內部的風險與挑戰.對這些院校而言，他們基礎差、底子薄，缺乏精英式人才成為辦學過程中的最大阻力.盡管這些院校大多投入了加倍的教育成本，他們的辦學效益和教育質量卻仍然無法預知.新建地方本科院校要想發展壯大，勢必要求高等教育管理尤其是高校管理模式既行之有效又成績顯著，在追求高效管理的同時，必然會借鑒國內外同行先進的管理模式和經驗，甚至于去借鑒和融合諸如商業等其他領域的管理模式.這種新型的管理模式，我們可稱之為時尚管理.

1 應用型人才培養與管理時尚互相依存

當今人才市場需求及社會經濟的發展，要求高等教育培養出來的人才要與之迎合.在中國當前國情下，大學畢業生就業壓力日漸增加，就業形勢日趨嚴峻，以上種種都要求高等學校培養出的是最適應當前經濟社會需求的人才.在聯合國教科文組織1997年修訂的“國際教育標準分類法”中將人才劃分為學術型、工程型及應用型.應用型人才是能將所學專業知識和技能應用于專業領域的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵隨著高等教育歷史的發展而不斷發展，目前社會上普遍需求量最高的就是應用型人才.[1]

對于一些身處經濟欠發達地區的新建地方本科院校來說，重點培養應用型人才，無疑是突出學校辦學特色，體現學校辦學優勢的最佳抉擇.然而相對老牌高校，新建院校往往底子薄、基礎差，在轟轟烈烈的應用型人才培養模式改革上，無疑困難重重.應用型人才培養模式改革必須注意其培養特點：

1.1 應用型人才的知識結構體系構建須以專業實踐的切實需求為設計出發點，在課程體系設置和教材建設等基本環節重點突出專業知識、技能的應用，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注.

1.2 應用型人才的能力體系構建須以專業實踐的切實需求為核心目標，在能力培養中特別強調熟練掌握基本知識并靈活應用而相對忽略對科研能力的要求.

1.3 應用型人才的培養過程須與專業實踐相結合，尤為重視如實驗教學、專業實習及社會實踐等實踐教學環節，實踐教學環節是使學生融會貫通專業知識和專業技能的重要教學活動.

人才市場對人才的專業需求環境是多變的，要想在一個變化的環境中生存，就要首先適應這種變化，同樣要解決人才培養模式改革的諸多難題就必須要運用新的管理模式.

在高等教育管理（高校管理）中制定的戰略規劃則是適應環境變化的最優方案，針對高校管理，我們在現有的校園管理結構并假設歷史會重演（過去的趨勢還會繼續）的基礎上，建立了關于未來發展的長期藍圖——戰略發展規劃.新一代的規劃體系在商業領域中率先開發使用，而融合了現代商業領域的管理思潮、管理理念、管理模式以及管理技術的高等教育管理才能被稱之為時尚管理.高等教育管理模式的變革必將對應用型人才培養模式改革起到一定的作用，產生更大的影響力.

2 時尚管理之根源——高等教育商業化

高等教育之所以產生時尚管理的原因，首要一點就是追求效率的最大化.羅伯特?波恩鮑姆教授在其著作《高等教育的時尚管理》中提出了這樣的觀點：在一個特定時期內，高等教育管理可以借鑒時下流行的新的管理模式、方法，從而形成一種不可遏止的趨勢和潮流.這種追求效率的時尚作用在高等教育人才培養過程中，又可具體細分為組織機構管理時尚以及學術管理時尚等幾大類別.

自二戰以來，世界范圍內產生了高等教育大眾化趨勢，各國先后擴張高等教育規模，我國雖然也融入了高等教育大眾化趨勢之中，卻是別開生面的擴張了高等教育規模，我國擴大高等教育規模的初衷是拉動內需、發展經濟，伴隨著擴招我國政府對高等教育經費的投入并未急遽增加，從而避免了政府陷入到財政危機中，由此卻造成擴招與學費上漲共存的局面，對于大多數地方高校而言，擴招是其生存和發展的主要途徑.

現今是以消費為主流的時代，市場規律和競爭法則影響和控制了經濟社會發展的方方面面，中國入世后，教育成為服務產品的理念越發深入，大學的商業性質日益顯著，其商業行為甚至演化為大學基本日常行為，大學職能和定位已受影響，高等教育完全受到市場需求的支配，市場需要什么樣的人才，大學就要培養什么樣的人才，一些地方院校甚至于以此為基調進行定位，高等教育作為商品已成為不爭的事實——以地方院校為例，高等教育過程從教育的、社會的、道德的過程，演變成了實用主義的、經濟的過程.這就如同把高校比作一個“工廠”，“原材料”是學生，他們在由教室和實驗室組成的“車間”里被“工人”——教師加工成成品，最后流入市場，成為商品被“顧客”購買、使用.遵循顧客是上帝的原則，高校這個工廠已完全成為市場經濟運行機制下的“企業”.如此一來，教學院系勢必不再重視那些沒有就業前景的課程，很多專業的基礎先修課程被急功近利的改革抹殺，學生為了找到工作而學習知識、接受實踐訓練，用人單位省去了培訓新員工的成本，高校正隨著市場的需求而變化，市場上什么專業就業前景最好，高校里什么專業招生就最火，高等教育已演化為盲目的、跟風的、短視的“農民種地”式的市場經濟導向下的人才培養.先不論這種形勢的好與壞，單說這種潮流所帶來的影響，高校培養人才商業化，高校管理追求效率，高校類似于企業，而企業追求的是什么，企業永遠在追求利潤的最大化，如何使利潤達到最大，不斷追尋更有效的管理模式和方法，這些模式和方法被高校借鑒，筆者將這種情形定義為高等教育時尚化、商業化，伴隨而來的就是高等教育管理時尚化、商業化.

3 高等教育時尚化及管理時尚的風險

隨著高等教育改革進程的持續推進，在高校生源爭奪激烈的情形下，高校的特色區分及人才培養定位作為決勝因素是決定高校未來發展的關鍵所在.高校的特色區分及人才培養定位與社會需求密不可分，高校的這種變化可理解為高等教育時尚化，相應而來的則是管理時尚的衍生.由前文可知，這種管理時尚其實就是借鑒了其他領域的管理模式和經驗，是一種成熟管理技術的全新應用.比如將商業領域的管理思想移植到高校管理中來，由于是跨領域應用，移植的難度勢必很大，所以也就沒有一個統一的標準來衡量管理時尚.時尚的特性所在決定了管理時尚的曇花一現，從管理的發展進程來看，每一種風靡一時的管理時尚在風頭過去之后都將被新一輪時尚所取代.高等教育在追逐管理時尚的腳步時更是表面風光無限，實際如履薄冰，風險重重.高校在推進管理時尚的同時更應注意規避因追求時尚而舍本逐末所帶來的風險.作為高校來說，只有首先認識到管理時尚的風險，才能通過對高等教育管理時尚風險的分析和控制，來降低管理中各種情形下風險發生的可能性并減少破壞性事件的影響，以保證教育目標的順利實現.

總之，為了降低時尚管理所帶來的風險，我們應做到：在提高認識的基礎上構建高校內部管理保障體系，建立合適的高等教育管理組織結構,明確責任和職能，在風險可控的情形下進行人才培養模式改革.高等教育管理時尚風險預控明顯有全局性、復雜性、多變性、局部性和相對性等特點，只有將管理時尚的追求和控制作為一項系統工程，才能有效規避因追逐時尚所帶來的各種風險.雖然目前我國對高等教育時尚管理尚未形成系統的理論基礎，但將時尚管理的理論和方法引入高校管理中也是高等教育管理領域具有開拓性的嘗試.

〔1〕李桂霞，等.構建應用型人才培養模式的探索[J].教育與職業，2005（20）.

〔2〕[美]羅伯特·波恩鮑姆.高等教育的管理時尚[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

〔3〕文靜.時尚：高等教育管理的新視角[J].現代教育管理，2011（8）.

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1673-260X（2012）10-0263-02