心理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革初探

張偉亞

（河南大學(xué) 國際教育學(xué)院，河南 開封 475004）

心理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革初探

張偉亞

（河南大學(xué) 國際教育學(xué)院，河南 開封 475004）

本文針對(duì)心理學(xué)導(dǎo)論在教學(xué)方面存在的基本問題，提出心理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考試模式等方面改革的一些思路和體會(huì).

心理學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)改革；互動(dòng)式教學(xué)；綜合素質(zhì)

心理學(xué)導(dǎo)論課程是高等師范院校的公共必修課，也稱為公共心理學(xué)課程.它是高等師范教育（教師教育）專業(yè)的必修課，是體現(xiàn)教師教育特色的標(biāo)志性課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教師職業(yè)技能及教育實(shí)習(xí)等系列課程的先修課程.它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)職前教師的心理學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重任，而且對(duì)優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生心理健康水平意義重大.如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，是教育工作者要解決的重要問題，加快心理學(xué)課程的教學(xué)改革已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì).

1 心理學(xué)導(dǎo)論課程存在的問題

心理學(xué)是師范教育專業(yè)（各方向）的公共必修課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課.它是專門研究人的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重屬性.教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該是綜合性、應(yīng)用性課程，目的在于培養(yǎng)師范生正確的教學(xué)觀、教育觀、學(xué)生觀和發(fā)展觀[1].然而目前我國大多數(shù)高校公共心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還基本以普通心理學(xué)體系為主，從教學(xué)內(nèi)容上看，重理論，輕實(shí)踐；從教學(xué)方法上看，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生自我效能感的發(fā)揮.對(duì)心理學(xué)教學(xué)來說，通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生雖然能夠比較準(zhǔn)確的理解心理學(xué)的學(xué)科知識(shí)，也能夠在某種程度上利用心理學(xué)的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋一些心理現(xiàn)象，但很難使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的思維品質(zhì)，更難以掌握調(diào)試和知道情緒與行為的方法，從而達(dá)到優(yōu)化自身心理素質(zhì)的目的[2-3].

針對(duì)以上問題，在不影響掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)心理學(xué)導(dǎo)論課程進(jìn)行改革，使心理學(xué)課程發(fā)揮提高大學(xué)生心理綜合素質(zhì)的作用.

2 心理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革實(shí)施

2.1 構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式

心理學(xué)課程的教學(xué)要屏棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“一言堂”式的教學(xué)模式；應(yīng)以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合心理學(xué)注重心理微觀層面和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，即以課堂教學(xué)為主渠道，通過課堂討論、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作等方式，提高師生之間、生生之間的互動(dòng)頻率與效果，同時(shí)通過公共電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)Q Q，網(wǎng)上在線答疑、微博、B B S、組織師生座談會(huì)等多種途徑，豐富師生之間互動(dòng)的形式和內(nèi)容，注意收集在教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程的信息反饋，取得很好的教學(xué)效果.如心理學(xué)導(dǎo)論的選課人數(shù)一般在100-150人之間，在課堂教學(xué)中，可以20人左右為一個(gè)小組分成若干小組.在上課前要求小組中的幾名同學(xué)進(jìn)行幾分鐘的演講，內(nèi)容與心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān).為了課上幾分鐘的講演，學(xué)生們?cè)谡n前要做大量的準(zhǔn)備工作，收集和整理現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)現(xiàn)象，理清講解內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.在教學(xué)過程中，采用參與式教學(xué)模式，課堂教學(xué)達(dá)到了很好的效果. 2.2 教學(xué)內(nèi)容不斷完善與更新，突出科學(xué)性和前沿性

在教學(xué)內(nèi)容方面，構(gòu)建多元比較、綜合創(chuàng)造的心理學(xué)課程觀，形成以基本理論為中心、理論聯(lián)系實(shí)際的主干教材和輔助教材相結(jié)合的教材體系.實(shí)行寬理論教學(xué)，使學(xué)生通過心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)掌握基本的心理學(xué)理論體系、基礎(chǔ)知識(shí)體系和心理學(xué)思想體系.如心理學(xué)課程中不僅包括普通心理學(xué)的基本內(nèi)容，還可以適當(dāng)增加教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、咨詢心理學(xué)和健康心理學(xué)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在較寬的知識(shí)領(lǐng)域接觸心理學(xué)的基本理論.此外，在每一章教學(xué)之后增加大量體現(xiàn)本課程發(fā)展趨勢(shì)的拓展資料和案例分析等內(nèi)容，使學(xué)生能夠比較容易的理解和掌握心理學(xué)的基本概念、理論、基本規(guī)律和基本方法.在閱讀拓展資料的同時(shí)，使學(xué)生了解心理學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)和新成果，以及心理學(xué)科發(fā)展的新思想.

2.3 采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用豐富多彩的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法、手段和模式，突出以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)基本理論指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐.

在教學(xué)中，力求簡明性、邏輯性和準(zhǔn)確性，多種教學(xué)方法綜合利用.講授法、演示法、試教法、討論法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考.如要求學(xué)生通過參加學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科論壇和科技文化節(jié)等活動(dòng)，撰寫課程小論文，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解以及對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣.其次，授課教師提高講授藝術(shù)，注重授課教學(xué)中的邏輯性、條理性、形象性、生動(dòng)性和趣味性，并及時(shí)歸納總結(jié)，融會(huì)貫通，充分體現(xiàn)心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性.再次，學(xué)生可以通過課外閱讀和查閱文獻(xiàn)，提交讀書報(bào)告，組織交流學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}討論，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.最后，邀請(qǐng)專家開展課程學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的研究前沿和最新成果，以報(bào)告為契機(jī)豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并積極吸引學(xué)生參加科研，以科研促教學(xué).

2.4 充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

制作精美且實(shí)用的心理學(xué)課程多媒體課件，運(yùn)用相關(guān)的投影、幻燈、錄像、電影和電腦軟件系統(tǒng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)多姿多彩，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增進(jìn)其學(xué)習(xí)效率.注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，借助I nt e r n e t及時(shí)傳授課程最新動(dòng)態(tài)和研究成果，制作和收集了大量有關(guān)心理學(xué)課程的網(wǎng)頁，在每章教學(xué)結(jié)束后，選取與之相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)探討之用；同時(shí)，建立了課程專門的心理學(xué)網(wǎng)站，這樣可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息、多媒體課件，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)布給學(xué)生.

2.5 學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

注意理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，選擇與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的事例，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并加以解決，以提高其思考與解決實(shí)際問題的能力.案例分析以真實(shí)事件為依據(jù)，心理學(xué)的原理和知識(shí)滲透到事件剖析中，通過案例分析，學(xué)習(xí)者可以逐漸養(yǎng)就心理學(xué)的視界，而眾言堂則給不同的學(xué)習(xí)者提供參與分析的平臺(tái).除課堂講授、討論、作業(yè)、考試外，本課程還為學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列與課程密切相關(guān)的素質(zhì)教育活動(dòng)，包括自編自演心理學(xué)游戲、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練、暑期大學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，通過開展這些活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力.

2.6 考核模式的改革

考試考核是心理學(xué)課程改革的重要組成部分，建立優(yōu)化的心理學(xué)成績考核模式，應(yīng)確立科學(xué)的成績考核目標(biāo)體系，建立多種考核方式相互補(bǔ)充的機(jī)制，建立系統(tǒng)的成績考核的管理規(guī)范.在具體操作上，將課程考核成績由平時(shí)討論與作業(yè)、期中考試、課程論文、期末考試四項(xiàng)按照25%、15%、30%、30%比例綜合計(jì)算，其中適當(dāng)降低了閉卷考試的總成績，減少一次性期末考試所占權(quán)重，有利于更加客觀、科學(xué)、全面地作出成績?cè)u(píng)估.

2.7 加強(qiáng)教學(xué)反饋信息的聽取和搜集，不斷改進(jìn)教學(xué)工作

心理學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)要不斷提高教學(xué)效果，就要加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)反饋信息的聽取和搜集，以此來不斷改進(jìn)教學(xué)工作.信息技術(shù)手段在信息反饋中發(fā)揮了重要的作用.專門建立學(xué)生評(píng)教平臺(tái)在學(xué)生選課的同時(shí)，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行評(píng)教；建立B B S互動(dòng)平臺(tái)，方便教師與學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)估等方面進(jìn)行交流.此外，還可以與所教學(xué)生開座談會(huì)的形式，聽取學(xué)生對(duì)授課的意見、建議；請(qǐng)輔導(dǎo)員老師征求并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見；請(qǐng)專家同行聽課,虛心求教； 認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)、試卷,從中找出教學(xué)的不足.從任何一種渠道所獲得的信息，均應(yīng)認(rèn)真加以分析，以估價(jià)和改進(jìn)教學(xué)工作，這樣才能促進(jìn)教學(xué)水平的提高.

3 心理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革的效果

近三年來，經(jīng)過心理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)改革，學(xué)生反映該課的教學(xué)效果良好.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)為，心理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容有一定的創(chuàng)新性，整合了普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理健康教育等內(nèi)容，課堂教學(xué)中方法靈活多樣，既注重理論性又注重實(shí)踐性，師生互動(dòng)充分，具有良好的教學(xué)效果.以心理學(xué)導(dǎo)論為代表的心理學(xué)系列課程（包括公共課、選修課）已經(jīng)成為本校受學(xué)生歡迎的課程門類.課程組教師在學(xué)校組織的課堂教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)秀的好成績.通過心理學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革，本課程內(nèi)容體系清晰，邏輯性強(qiáng)，圖文并茂，在一定程度上與國際同類心理學(xué)教學(xué)接軌，深受同行贊賞，也得到學(xué)生們的廣泛好評(píng).

心理學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)改革的目標(biāo)是以學(xué)生為本，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和分析與解決問題能力的心理學(xué)專業(yè)人才奠定扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ).

〔1〕張麗娟，王秀希.公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問題及改革策略探討[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,20（1）：84-87.

〔2〕申田.心理學(xué)教學(xué)改革探索 [J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（4）：134-135.

〔3〕宋宙紅，羅曉，楊.心理學(xué)教學(xué)改革與大學(xué)生心里素質(zhì)優(yōu)化[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,10（3）：28-31.

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