民族地區高校課程中《網頁設計與制作》的教學改革探索與實踐

何明華

（四川民族學院 經濟管理系，四川 康定 626001）

民族地區高校課程中《網頁設計與制作》的教學改革探索與實踐

何明華

（四川民族學院 經濟管理系，四川 康定 626001）

《網頁設計與制作》這門課程在民族地區高校教學中面臨著一些新問題，為提高學生對《網頁設計與制作》課程的學習興趣與實踐能力,我們可以考慮從課程教學內容、教學方式、課程設計、考核方式等方面來改進該課程的教學效果和培養學生的實踐能力，從而提高學生的綜合素質.

民族地區；高校教育；《網頁設計與制作》；教學改革；探索與實踐

隨著互聯網的推廣和普及，網頁已經成為信息共享和傳播的主要載體，通過網站宣傳個人或單位形象,推廣公司產品或開展公關活動,已成為一種新的流行趨勢，因此《網頁設計與制作》課程已成為很多高校很多專業開設的基礎課程.尤其是民族地區的高校教學過分依賴書本的教學方式和教師灌輸式的傳統教學模式顯現出很多弊端:一是學生學過之后缺乏全局觀，很難獨立地進行網站規劃和頁面設計；二是學校的教學內容與實際相脫節，學生沒有真正的實踐經驗，缺乏就業競爭力[1].為了有效克服這些弊端,我希望通過對以往一些教學過程的改革，使這門課程的學習過程變得有意義，能吸引學生的興趣，充分調動學生的積極性和創造性.

1 教學內容改革探索

1.1 明確教學目標,把握教學內容

本課程的教學要求是學生能夠掌握網站設計的全過程,能夠利用Dreamweaver設計網頁,開發一定規模的網站.根據該教學目標,我們的授課以Dreamweaver為主線，講授網頁設計基礎、HTML語言、JavaScript語言及動態網頁設計的基礎知識.每一部分知識的教學重點是教會學生如何應用,因此在講授過程中將理論知識融入案例中,突出“學以致用”,而不是大而全地講授所有相關理論知識.

教學內容至關重要，所以，可以在第一堂課中告知學生本課程的總體安排,明確教學目標，提出本學期的任務是學生自定主題,根據教學進度逐步進行,最終建設一個完整網站.然后將學生帶入真實的學習情境中去，介紹一些知名網站在版面設計方面是如何規劃布局、在色彩搭配方面是如何合理地統一網站風格、如何合理地使用圖片來美化自己的網站等,同時引導學生去思考如何設計網頁,如何做到與眾不同,被廣大瀏覽者所認可[2].通過對典型網站的分析,學生會在心中設計自己想要的網站風格,甚至馬上就產生出制作個人網站的渴望,這就是學生學習的動力,是學好這門課的基礎和前提.

1.2 教學內容按項目設計

《網頁設計與制作》課程重在培養學生的實際動手能力，因此實踐性和操作性很強，在該課程中使用項目教學法.

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，它既是一種課程模式，又是一種教學方法[2].該教學法可以使學生的學習更具有針對性和實用性，培養學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力.為此,在具體教學過程中,要根據學生的實際情況,以提高學生的動手實踐能力為主旨,設計一個完整的項目,并貫穿整個課程.

1.3 增加網頁美化設計內容

民族地區的《網頁設計與制作》課程在傳統的教學內容上更多的是側重于制作軟件操作使用的講解,網頁美化設計內容很少被關注.然而要制作出精美的網站僅憑Dreamweaver軟件是不夠的.如果學生不會對圖片進行處理，只能將圖片簡單的堆積在網頁上，那會使網頁沒有自己的風格.因此,在教學中，還要適當講解Photoshop、FireWork和Flash的教學內容，使學生除了掌握制作工具的使用外,還能了解網頁界面設計中所需的色彩、圖形、動畫的應用,進一步提高學生的審美觀和設計能力,提高網頁制作的質量.

2 改革教學方法與手段，培養創新意識

2.1 創設情景,引入任務

任務的完成要有愉快的教學環境.因此《網頁設計與制作》課程技能教學特別實用任務驅動法.任務驅動法就是在學習的過程中，在教師的幫助下，從實際工作過程出發,抓住重點和難點問題進行任務設計，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動的能力.針對本課程的教學大綱、教學內容，可以先設計一個總任務，再根據循序漸進的原則，組織子任務的教學順序.在整個教學過程中，要求學生根據實際出發創立命題，規定實現目標的各個子任務，結合具體案例，講解分析各個子任務的形式及實現過程，引導學生形成設計思路.例如，設計一個“寢室網站”，這個總任務可分解成制作導航條，動畫制作，圖片處理，版面布局等幾個子任務.

教學中還要注意遵循兩個原則:一個是循序漸進的原則,根據學生接受能力差異、現有水平和興趣等,由簡單到復雜；另一個是提高能力的原則,注重傳授學生解決問題的方法,引導學生用多種方法解決同一問題.在這個過程中,學生不斷地獲得成就感,更大地激發他們的求知欲,從而培養出獨立探索、勇于開拓的自學能力.

2.2 學生作品展示與評價

每個學生對于自己設計和制作出的網頁都會有一種滿足感和成就感,更希望有人能欣賞自己的作品.因此應在課堂上盡可能多的展示學生作品，并給予適當表揚和鼓勵，使學生對自己充滿信心,從而對網頁制作的學習產生更強烈的興趣.同時通過評價，可以使學生之間學會吸取別人的優點來彌補自己的不足，也使學生明確下一階段學習的方向，充分體現教學目標的個性化.

2.3 充分利用網絡資源教學

傳統的課堂教學由于時間、空間的限制，無法使教師充分利用教學資源，達到教學效果的最優化；而網絡教學則可以不受時間、空間等因素的限制，最大程度地利用教學資源，彌補課堂教學的不足.

2.3.1 建立網絡教學平臺,方便學生自學

在網上提供較全面的課程資源，比如：教學大綱、教師教案、多媒體課件、課外練習資料、網上答疑和典型網站優的秀案例、往屆學生的優秀作品，使學生在任何時候、任何地方都能瀏覽和下載，同時充分利用QQ功能，在線和離線方式為學習和交流建立良好的平臺.

2.3.2 申請域名及網站空間,提倡學生創新

為方便學生保存和發布自己的作品,每個學生到網上申請一個免費空間,把各自的網站傳送至Web服務器中，完成站點的發布工作[3].

這樣就可以在有網絡的地方,隨時欣賞自己和同學的作品,也可以將自己沒有完成的作品或需要修改的作品下載、繼續完成；同時為提高網站的訪問量，達到更好地宣傳效果，要經常對網站進行維護和更新，從而實現學生設計的連續性,可以增強學生學習積極性,教師也可以隨時查看學生的作品,真實地了解判斷學生的學習效果.

3 課程設計與考核方式改革探索

3.1 課程項目設計要具有真實性，團隊協作完成

《網頁設計與制作》這門課程實踐性很強，在教學中我們主要采用任務驅動的教學方法，實施項目教學，而且項目的設計一定要貼近學生的生活，讓學生有種身臨其境的感覺，好像任務就在他們身邊.

3.1.1 培養學生興趣，實施項目教學法

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程.由傳統的教師規定網站,改為學生自己去找尋真實的網站項目,這樣學生會更有動力,也更愿意精力和時間去做.也可以要求學生,利用課余時間去聯系一個客戶,即可以是學校的某個部門,也可以是校外的企業、小商鋪等,為他們制作一個小型的宣傳網站.通過這種方式,一方面可以搭建一個學習的平臺,另一方面也可以激發學生的好奇心，從而喜歡上這門課.

3.1.2 培養團隊協作精神

在實際工作中，很多工作都不是一個人能獨立完成的，因此在布置網頁設計作業時,教師要特別強調團隊協作的重要性.鼓勵學生組成一個團隊并指定負責人,讓各個負責人將任務分配到各個成員身上進行分工合作,實行責任到人,通過團隊協作的方式完成作業.這樣有利于學生共同討論、解決設計中的難題,也有利于互相學習,取長補短提高自己的設計水平,也培養了學生的團結協作的能力.

3.2 改革考試模式，客觀評價學生的學習成績

考試是教學中非常重要的一個環節,不但可以檢測學生的學習效果,而且可以幫助教師改進教學,對教學雙方具有促進作用.但是傳統的考核方式一般采取筆試方法，考核的重點是理論知識，不能客觀反映出學生理解、掌握、應用知識的實際情況.

而《網頁設計與制作》這門課是需要體現的是學生的創造性和創新性，需要培養學生實踐動手能力，因此,考核的中心應由重點考核學生掌握知識的多少,轉變為考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力.在《網頁設計與制作》課程考核中,可以采用多樣化的考核模式,比如采用學生成績由“平時成績+階段性成績+期末成績”.平時成績主要包括考勤,課堂提問，平時練習情況等,這些占學期總成績的10%；階段性成績主要包括平時各個項目訓練檢查,占學期總成績的50%；期末綜合成績主要包括項目集中檢查、實驗總結報告質量等,占學期總成績的40%.總之，《網頁設計與制作》課程的考核方式應該本著注重綜合項目完成情況、綜合技能培養情況等實踐操作為中心的考核原則進行評定.

4 結束語

在信息技術高速發展的今天，隨著新技術、新應用的不斷出現，大學生就業競爭激烈，學生主要依靠對某一項技能的熟練掌握，獲得進一步提高學習的方法，增加就業機會.所以對于在民族地區從事高校《網頁設計與制作》教學的教師一方面要認真總結經驗，因材施教，逐步提高教學效果和效率；另一方面也要認真進行教學設計，深入研究教學方法，不斷豐富教學內容，探索考核方式，使我們培養出來的學生在知識結構、素質、能力等方面與社會實際崗位工作的要求實現無縫對接，即做到學生畢業就能上崗，上崗就有成效.

〔1〕殷兆燕，崔毓娟.《網頁設計與制作》課程教學改革探索與實踐[J].常州信息職業技術學院學報,2009（8）:64-66.

〔2〕史科蕾，高詠欣.《網頁設計與制作》課程的教與學，2007（2）：129-131.

〔3〕吳延水，王津.項目教學在網頁設計與制作中的應用[J].電腦知識與技術,2010（6）：4037-4038.

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1673-260X（2012）10-0171-02