工程管理專業應用型人才培養中實踐教學改革探索

易忠君

（百色學院 經濟與旅游管理系，廣西 百色 533000）

工程管理專業應用型人才培養中實踐教學改革探索

易忠君

（百色學院 經濟與旅游管理系，廣西 百色 533000）

分析傳統工程管理專業人才培養模式教學存在的不足，從“以社會發展需求為導向的”工程管理專業人才定位、教學培養的發展戰略和改革措施方面,針對工程管理專業面臨的共性問題,就實踐教學中存在的問題進行探索.同時結合我國各大院校“面向社會,培養應用型人才”的辦學定位,圍繞高等教育如何為地方經濟發展和行業需要培養合格人才，就如何引導學生將最新知識應用于實踐和就業需求,解決實際問題,特別是在培養學生實踐動手能力、探索性學習能力和創新思維能力等方面進行了探索.

傳統；應用型人才；實踐教學；改革

1 傳統培養模式下工程管理專業人才的現狀

在我國，工程管理專業的前身是高校原來的建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業.這些專業的開設并不是真正意義上的工程管理專業.1998年國家教委對高等教育專業進行調整時成立工程管理專業.建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業的設置，是根據當時我國經濟發展需要設置的專業.在傳統的計劃經濟條件下，大部分專業的人才培養模式是“以國家建設需要為導向”.各高校專業設置一是受國家建設的指導，二是受傳統的教育體制影響，教學方式以“灌輸式為主”，因此，高校工程管理專業培養的人才無法達到復合型與創新性要求.一是符合市場需求的復合型、創新型人才缺乏[1].復合型、創新型人才缺乏是源于我國傳統的計劃經濟發展模式的工程管理專業人才培養模式.一些高校在進行人才培養時,既考慮了課程設置要求,又結合自身的專業特點,并且還要兼顧學時的要求,因而容易使其培養方案“寬而不專”,而市場往往則需要某個領域里的專門性技術人才或管理人才,以期能夠有針對性地解決其工程中遇到的專門性問題.這樣,高校人才培養模式的寬口徑與市場對人才需求的專業化之間自然也就形成了矛盾.二是專業技能有待進一步提高和加強.工程管理專業作為一個跨專業的綜合學科,出于培養復合型人才的考慮,它的課程設置極其龐雜,包括建筑技術、財務管理、建筑規劃與設計、園林設計、工程經濟學、企業管理、項目管理、合同法等多種課程,這些是工程管理專業的核心基礎課程，其中財務知識和法律知識非常重要，但部分學生認為這些似乎與工程專業聯系不密切，往往忽略這些專業知識學習和專業技能的培養.三是專業實踐教學環節有待加強.毋庸置疑,工程管理專業所培養的是應用型人才,而應用型人才的培養,實踐教學必不可少,因而如何組織好學生實習,便是一個重中之重的大任.同時工程管理專業又是一門實踐性很強的學科，在建筑識圖、工程測量、建筑設計、造價軟件應用等課程需要設置很多實踐課.由于受課時限制、或是考慮開設更多的理論課程，拓展學生的視野，所以高校在實踐課開始上無法滿足教學的需要.并且部分高校因為實驗室條件和設備的限制，無法開展全部的專業實踐課，因此很多學生僅掌握理論知識.

2 社會經濟發展新形勢下應用型人才的定位及特征

應用型人才是在社會經濟發展新形勢下的以滿足市場需要為導向的實用型人才，也稱為符合社會經濟發展和建設需要的動手能力強的專業人才.培養應用型人才是高校服務地方經濟發展的重新定位.一直以來由于是在計劃經濟發展條件下，人才由國家根據社會發展需要實行“國家統一分配”的用人制，甚至到工程管理專業設置的時候依然以國家機關設置的部門來設置專業.比如，“工商管理”、“稅務管理”、“行政管理”等一系列以依托國家管理部門就業的層面設置專業.而這些專業的畢業生隨著國家職能部門的改革，很多人因為就業崗位缺乏而無法找到合適自己專業的工作.其中就有北京大學畢業的高材生在菜市場賣豬肉的“奇怪現象”.因此高校現在逐步形成“以就業為導向，為生產、建設、管理、服務第一線培養應用型人才”的辦學模式，為地方經濟建設的發展做出較大的貢獻，其辦學特色也得到行業和企業的認同，并在重新定位的過程中提出在保持原有辦學特色和傳統的基礎上，興辦“應用型本科教育”.應用型人才是高等教育大眾化的產物，是高等教育培養的一種新型人才，是高職高專教育培養的應用型人才的提升和拓展.應用型人才的培養既滿足了社會對技術人才的新要求，又滿足了廣大學生及其家長對高層次高等教育的求學愿望，更適應了高等教育大眾化發展的需要，在當今社會經濟快速長的時代顯得尤為重要.

目前以培養應用型人才為己任的高等院校已經有很多，特別是在一些起步較晚、發展較慢的高校，以應用型人才培養作為學校發展目標來提高學校的社會競爭力和認可度.根據這些院校以往探索應用型人才培養的研究成果和實踐經驗分析得出，應用型人才應該具備的知識和技能：一是相對于理論型人才而言，應用型人才在理論的應用上比理論學習地位更突出；二是應用型人才在專業技能即實踐能力和技能掌握方面要求更高，畢業后可以直接進入生產、管理第一線；三是應用型人才是以滿足社會發展需要，并且是知識、能力及素質相互協調發展的高素質人才；四是在專業知識的層面具有很好的創新意識和能力，能在專業領域方面促進新的應用型人才培養.

3 工程管理專業應用型人才培養實踐教學的新思考

工程管理是工程從立項、規劃、設計、實施、竣工和投入使用的全過程進行劃安排和過程控制，以實現預期目標的工作的總稱.工程管理專業是一個跨行業（包括建筑、財務、投資、評估）、多學科（包括管理學、經濟學、社會學）背景的專業.在社會經濟快速發展的今天，社會對高校人才的認可度從以前的以理論深度為主發展到現在的以社會適用為主，高校不再只重視學習，而且還要注重實踐能力.因此必須以市場需求為導向，明確培養目標.高校的人才培養、專業設置、招生就業等都要充分考慮社會和市場的需求，緊跟社會需求，及時調整課程設置、增加實踐環節，提高學生的實踐操作能力，使高校畢業生能很快地投身入社會建設的第一線.所以，工程管理專業應用型本科人才培養目標應定位為：培養具備土木工程技術、管理學、經濟學及法律知識，掌握現代化管理的理論方法和手段，能在工程建設領域從事項目全過程管理、建筑企業生產與經營、建設項目工程造價及合同管理、工程咨詢、工程招投標、工程建設監理、房地產開發、房地產營銷、房地產評估等工作的高級應用型管理技術人才.具體的建設思路有：

3.1 建立工程管理專業創新設計實踐基地

首先學校應從社會視角出發，認識到實踐教學基地建設工作的重要性和緊迫性.實踐教學基地建設是高校教學工作的重要組成部分，可以達到提高教學質量，保證實踐教學環節順利開展，實現復合型、應用型人才培養的基本條件之一.其次加強實踐教學基地建設，符合社會發展要求，也是培養應用型創新人才的客觀需要.傳統教育思想認為，教師在教學過程中應以理論教學為主，忽略實踐教學，認為實踐教學是理論教學的輔助；學生則關注理論考試，缺乏實際能力訓練和基本技能的培養；管理者重理論教學效果，忽視實踐教學管理，導致實踐教學基地建設達不到提高學生實踐能力和專業技能的目的.一些設置工程專業的高校充分利用實踐教學基地的條件，開展創新設計內容教學.重點培養學生在社會經濟快速發展的今天，從工程的選址、施工、竣工、完善不再是僅限于以往的經濟效益.而是把社會的和諧，包括設計的人性化（以人為本，一切從人文關懷出發）、個性化（強調個性的培養與寬容，實現個人化的最大體現）、科技化（注重新型的高科技環保、節能、低碳的建筑材料）、專業化（以專業的角度在質量上投入更多的努力）.

3.2 明確實踐教學基地建設的目標，重點加強學生的實踐操作能力，特別是專業技能的培養，讓學生成為適應社會需要的復合型、應用型人才

豐富多樣的實踐教學基地是一項必不可少、且行之有效的內容.在培養人才中，高校一般比較重視培養學生的理論水平，但是卻忽視對學生的實踐能力、動手能力科研能力的培養，理論與實踐的聯系脫節，導致有的畢業生盡管滿腹經綸，卻不善于得運用理論知識來解決工作中的實際問題，有的畢業生動手能力差，遇到實際問題不知道如何下手，難以勝任本職工作，需要較長時間適應工作環境[2].實踐教學基地建設的目標應以培養學生創新精神為宗旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，以學校發展規劃目標的實際需要為依據，實現校內外實踐教學基地的建設，最終達到培養真正意義上的符合社會發展需要的應用型人才.學校不能僅限于固定的實踐教學基地建設，應突破原有的固定思維方式，一些工程的建設本身就是很好的一個實踐教學基地，從工程的選址、設計、施工、竣工、驗收到交付使用的整個過程是一個較長的時間段.在這個過程中把工程建設本身就可以看成一個“活的”實踐教學基地.

3.3 加強實踐教學基地的高效管理，提高基地的使用率，最大發揮基地的社會經濟效益

有效的管理是促進實踐教學基地的建設與發展關鍵所在，因此要制定科學、合理的實踐教學計劃，確保實踐教學時數，制定實踐教學大綱有效的考核辦法，提高實踐教學基地培養學生素質和能力的整體功能.同時提高實踐教學基地的使用效率，不要使投入較多的實踐教學基地成為一種“擺設”，或是成了為了應付上級領導的檢查而去建設的名義上的實踐教學基地.

3.4 培養“雙師型”教學隊伍，加強教師隊伍的實踐教學能力

實踐教學基地的建設，離不開一批優秀的實踐教學隊伍.只有教師本人具備了較好的實踐能力和專業技能，才能給同學們好的指導和幫助，應高度重視實踐教學師資隊伍建設.因此，教師應在條件允許的前提下，走出校門，進入社會，多參加實踐和操作，提升自身的實踐能力和實踐經驗.同時完善設計課程體系、開展專業實習、畢業頂崗實習等實踐性教學,增加綜合性、創新性的實驗,課程設計和畢業設計由單純的專業訓練逐步轉換為學生應用所學知識進行創造性工作的嘗試.鼓勵學生在課程設計和畢業設計中,與用人單位合作,結合實際完成設計[3].

3.5 教育思想和教育觀念的巨大轉變對工程管理專業的培養目標和培養計劃提出了更高的要求[4]

可以在實踐教學中增加理論與實踐結合較好的案例.以往案例教學中運用的不夠.具體表現有：一是在教學過程中列舉很多案例，將理論知識生動化，但是學生的學習依舊是處于“空中樓閣”，或是“水中望月”，可望而不可及，因為學生不能將課本知識真正轉化為自己的知識；二是部分教師帶領學生去實地考察學習，通過實地調查與體驗，既提高了學生的學習興趣，也提高了學生的學習效率，起到了較好的效果.但是這種效果不長久，原因是同學們僅僅是在學，最關鍵的應用沒有掌握，即自己能夠運用所學知識去解決現實中的問題；三是部分教師是學術型老師，在對學生教授課程時，能講出很多房地產行業的高深理論知識，甚至是對未來的發展趨勢也能運用自如，但是學生則感覺是“霧里看花”，使教與學基本脫節[5].通過案例教學的開展，在案例中進行實踐教學，培養學生的學習興趣，提高學生的創新能力，使學生成長為創新性人才.

創新型人才,是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才，是建設創新型國家的關鍵所在，培養學生的創新能力已成為當前教育教學改革的重要目標.

4 結語

以培養應用型人才為目標的工程專業教育，在經濟快速發展的今天，顯得尤為重要.首先可以提高學生的學習興趣，使學生的被動學習變為主動學習.學生在實踐中可以得到鍛煉，能夠有機會模擬提前進入社會，這對提升學生自身的社會適應能力和社會競爭力尤為重要.其次可以提高教師的教學效果和學生的學習效率.實踐教學方法和手段的運用，使枯燥的課堂知識變得生動形象，學生在實踐中學習到了理論知識，同時又把理論知識應用到了實踐操作當中去，學生的學習更是一種運用理論知識解決實踐問題的過程，這樣加深了學生的學習記憶，提高學生的學習效果，進而使教師的教學效果得到很好的體現.第三，可以幫助教師實現自我實踐操作能力和技能的提升，有利于年輕教師成長，可以更好地為高校的教育事業，特別是應用型人才培養提供有力的師資保障.最后實現高校服務地方經濟發展的最終目標，提供高校服務社會的能力，為地方經濟的發展輸送大量高素質的理論知識基礎扎實、實踐操作能力強、專業技能精湛的應用型人才.

應用型人才的培養應該以經濟發展和社會需求為導向，突破傳統的的人才培養模式，對于實踐能力較高的工程管理專業人才的培養，尤其應該加大實踐教學的力度和規模，并充分尊重學生的個性差異，鼓勵和指導學生選擇適合個人特點的成才之路，為實現地方經濟快速增長服務.

〔1〕范秀琴.工程管理專業人才培養模式的創新與實踐[J].山西建筑，2011（11）.

〔2〕區瑩.論工程管理人才創新能力培養[J].技術與創新管理，2006（4）：62.

〔3〕姜慧.工程管理專業應用型人才創新能力培養的研究與實踐[J].煤炭高等教育，2008（03）：62.

〔4〕易忠君.工程管理專業應用型人才培養模式創新研究——以《房地產市場調查與預測》課程教學為例[J].全國商情，2011（03）：59.

〔5〕李偉.工程造價管理專業課程教學體系創新與模式構建[J].高等教育建筑，2005（06）：69.

G712

A

1673-260X（2012）10-0163-03

本文是2010年度廣西新世紀教改重點項目《基于北部灣經濟發展新形勢下工程管理專業應用型人才培養模式創新研究》（項目編號2010JGZ037）、百色學院2010重點教學改革項目《基于北部灣經濟發展新形勢下工程管理專業應用型人才培養模式創新研究》（項目編號2010JG01）的階段性研究成果