青少年常見心理問題的家庭根源與對策

劉文琴，張劍萍

(1．南昌市陽明學校，江西南昌330007;2．江西行政學院，江西南昌330003)

青少年常見心理問題的家庭根源與對策

劉文琴1，張劍萍2

(1．南昌市陽明學校，江西南昌330007;2．江西行政學院，江西南昌330003)

“少年強則國強”，青少年是祖國的未來和希望，是中華民族明日之棟梁。然而，我國當前青少年的心理健康卻不容樂觀。冷漠、孤獨、抑郁、自卑、偏執(zhí)、沖動等性格特征表現(xiàn)越來越突出。這些不良性格的形成，與家庭環(huán)境和教育密不可分。肩負著教育重任的學校和教師，有責任和義務對學生進行心理疏導，探求解決問題的對策和良方。

青少年;家庭環(huán)境;心理健康;對策良方

青少年是祖國的未來和希望，他們的身心健康直接關系到民族的興旺與發(fā)展，然而，當前我國青少年心理健康問題卻不容樂觀。有人對城鄉(xiāng)不同類型的數(shù)萬名中學生的心理進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中13．6%、高中18．79%的學生表現(xiàn)出情緒和行為的紊亂，人格特征常常表現(xiàn)為冷淡、孤獨、抑郁、自卑、偏執(zhí)、沖動等［1］。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，這些心理上有障礙的學生，大部分與家庭環(huán)境和教育密不可分。

一、影響青少年心理健康的家庭環(huán)境因素

家庭是孩子生長發(fā)育的溫床，是塑造情感、性格、意志，形成健康心理的重要場所。帕森斯把家庭稱為“制造人格的工廠”。人們常說:從每一個孩子身上都可以看到父母的影子，每個孩子的心理都印有家庭的烙印。這不僅是遺傳基因的神奇作用，也是父母的性格、情感、智慧、語言和行為等后天因素相互作用的結果。青少年的心理健康如何，與父母自身的心理素質(zhì)、心理健康狀況、家庭的心理氛圍、父母的教育觀念以及家庭結構狀況等，都有密切的聯(lián)系。家庭環(huán)境對子女心理健康影響主要有以下幾個方面:

1．家庭的環(huán)境氛圍。

家庭環(huán)境是一個特定的社會環(huán)境，包括特質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際心理環(huán)境等。據(jù)調(diào)查，家庭的心理環(huán)境一個重要的構成因素就是親子關系。如果一個青少年生長在一個充滿親情、互敬互愛的和睦家庭，子女與父母之間的關系就容易保持平等、民主、互相尊重、彼此寬容的心理狀態(tài)，子女就會體會到安全、幸福，有利于良好的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成，也能最大限度地發(fā)揮潛能;反之，如果一個青少年生長在單調(diào)、貧乏、毫無生氣的家庭環(huán)境中，其心理發(fā)展就會受到阻礙，并且會抑制他們的潛能的發(fā)揮。

家庭氣氛過于沉默或嚴厲、家庭暴力、或者是語言粗暴、賭博成癮、迷信庸俗等家庭環(huán)境都是摧殘青少年心理健康的污染源，輕則使他們內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮、多疑、敏感、沖突、心神不定的心理，難以和同學、老師相處，重則甚至導致心理變態(tài)或反社會行為。

2．家庭的結構和教育方法。

我國的家庭結構隨著社會的發(fā)展和變遷，已經(jīng)發(fā)生新的變化。(1)單親家庭逐年增加。青少年在缺少父教或缺少母愛的家庭環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑、孤獨、煩躁、恐懼和憂郁的心理。有的過分溺愛嬌寵，有的視子女為累贅和包袱，有的無暇顧及，這些都會導致青少年性格畸形、性情粗暴、變化無常，引發(fā)敵視心理和行為失常，從而走上犯罪道路。還有的忍受不了心靈的痛苦和折磨，最終走上輕生的道路。(2)留守家庭逐年增加。這些家庭里年輕力壯的父母常年在外打工，家里只剩下老人和孩子，孩子常年得不到父母的關愛和教育，而隔代教育不管是從老人的精力方面還是教育方法上都存在不足。多數(shù)老人對待孩子要么溺愛，要么放縱。近年來，從一些青少年犯罪的案例中可以看出，那些參與吸毒、偷盜、暴力、兇殺、賣淫的少年犯大部分都是殘缺家庭的子女，因此，構建一個結構完整、家庭氣氛和諧的家庭環(huán)境，是培養(yǎng)青少年健康心理的一個重要基礎。

家庭結構的完整與否，是影響青少年身心健康的一個重要因素，家長的教育方法又是諸因素中起主導作用的因素，是整個家庭教育系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)。在知識競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，有的家長不切實際，對子女的期望值過高，往往付出的多，收獲的少。其原因是家長的教育觀念與教育方法步入了誤區(qū)。(1)嚴酷教育法。家長嚴格規(guī)范子女的行為和目標，不達目的便嚴加懲罰，子女在家庭中時時處于防衛(wèi)和高度緊張、壓抑狀態(tài)，導致怯懦、被動、謹小慎微、墨守成規(guī)、自我克制、自卑自責等不良性格形成。(2)嬌慣教育法。家長對子女百般呵護，處處嬌慣，充當其學習和生活上的保姆，“衣來伸手，飯來張口”，從而養(yǎng)成了子女懶惰、任性、缺乏責任感、生活能力低下、性格懦弱等不良心理品質(zhì)。(3)金錢教育法。家長為了達到某種目的，用金錢作為激勵方式，比如學習進步、獲獎、甚至幫做家務等，事事以錢衡量優(yōu)劣，久而久之，孩子便形成了自私、貪婪等性格。(4)獨斷教育法。家長漠視子女的興趣、愛好和個性特點，一味按自己的意愿來培養(yǎng)孩子，看見社會流行什么，就要求孩子學什么，甚至盲目攀比。這樣，不僅導致了子女自卑心理、孤獨冷漠的性格出現(xiàn)，還容易使子女產(chǎn)生逆反心理。

3．家長的素質(zhì)和示范作用。

德國教育家福錄貝爾說過:“一個國家的命運與其說操縱在掌權者手中，不如說握在母親手中?！边@說明父母的心理素質(zhì)、道德行為、文化修養(yǎng)對子女的成長和成就會起到至關重要的作用。子女正是以父母為人生楷模，父母自身的示范作用就是一本活生生的教科書。

有些家庭，父母雖然也希望自己的子女健康成長，但不能以自身良好的榜樣示范，為子女創(chuàng)造一個健康的家庭氛圍。比如，有一位愛講臟話的男同學，總是屢教不改，一次開家長會，發(fā)現(xiàn)該男生的父親“出口成臟”，無怪乎“有其父必有其子?！币虼?，父母的一言一行、一舉一動無論是有意還是無意的、文明還是粗野的、正確還是錯誤的，都會在孩子們心中產(chǎn)生示范作用，留下深深的烙印，并時時刻刻影響著孩子的思想、行為和習慣?？傊?，家庭環(huán)境和教育因素是影響青少年心理健康的重要因素，在青少年成長過程中，具有非常重要的奠基作用，只有這塊基石墊正了，孩子的人生大廈才會牢固、結實，否則，輕則風雨飄搖，重則頃刻顛覆。

二、加強青少年心理健康教育的對策

一個人的父母是無法選擇的，我們無法改變孩子們的家庭環(huán)境，家庭條件等，但是作為學校與教師，有責任和義務幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習慣、健康的心理素質(zhì)、高尚的道德情操以及積極向上的人生態(tài)度。

1．開辦“小喇叭廣播站”。

青少年正處于青春發(fā)育期，心理、生理上都發(fā)生著巨大的變化，此時，他們需要有傾訴思想情感的對象，需要有正確的心理疏導。可以給學生們提供一個傾訴心聲的大舞臺，如，在校門口掛上一個“悄悄話”信箱，學生們的憂愁、苦悶、困惑等都可以在這里盡情地宣泄，父母間的隔閡、同學間的小糾紛;生活中的不快、成長中的煩惱;心中的小秘密、悄悄話……這些書信通過學校心理健康輔導老師的整理，每天上午定時由學校小喇叭廣播站的播音員定時播出。小小廣播站可以在學生與學生之間、學生與老師之間架起一座心靈之橋，溝通著你、我、他。

2．開展心理輔導專題課。

為了使學生的心理健康教育不流于形式，學校要以點帶面，有針對性地開展心理健康輔導課。比如，有些學生因成績差而缺乏自信，開展以“天生我材必有用”為主題的專題課;針對畢業(yè)班許多學生面對中考的困惑，開展以“我的未來不是夢”為主題的專題課;為了防止青春期的少男少女們發(fā)生早戀現(xiàn)象，開展以“苦澀的青蘋果”為主題的專題講座，這些心理輔導課，就像春夜的喜雨，滋潤著孩子們的心田，幫助他們健康快樂地成長。

3．引導家長協(xié)同教育。

青少年的健康成長，需要學校、家長和社會的共同關注，尤其是學校和家長的密切配合更為關鍵。有時學校的教育容易被家庭的負面作用抵消，往往形成“孤掌難鳴”的局面。學校應采取多種方法，引導家長協(xié)同教育。例如:成立家長學校，每學期定期授課，印發(fā)家教小手冊，介紹行之有效的解決典型問題的家教方法等;定期召開家長會或不定期的家長小組會，組織教育子女有經(jīng)驗的家長、學校領導、優(yōu)秀班主任和教師介紹成功經(jīng)驗;也可以把學生的主題班會、例行班會與家長會相結合，由學生介紹班級情況，講述理想、追求和苦惱等，并組織家長發(fā)言;及時家訪，以尊重、信任、幫助為原則，持熱情、誠懇、高度負責、積極合作的態(tài)度，抓住家校結合的最佳時機，縮短教師與家長的心理距離，努力使家長意識到孩子心理健康的重要性，重視與子女的情感交流，注意自身的言行對子女的影響，對他們尊重而不遷就，理解而不溺愛，民主而不放任，嚴有度愛得法。

［1］陳玲．心理學改變孩子的一生［J］．新世界，2009，(06)．

責任編輯 劉云華

G912．6－0

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1008－6463(2012) 04－0084－02

2012－05－21

江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題007號“中學語文人格教育滲透成功案例研究”(贛教規(guī)辦字〔2011〕4號文)。

劉文琴(1968－)，女，南昌市陽明學校，從事中學語文教學;張劍萍(1966－)，女，江西行政學院外語教研部教授，主要從事跨文化研究與教學。