論翻譯與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

黃焰結(jié)

（安徽工程大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

論翻譯與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

黃焰結(jié)

（安徽工程大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

翻譯不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段。通過(guò)翻譯，學(xué)習(xí)者可以全方位對(duì)比英漢語(yǔ)言和文化，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。實(shí)用性翻譯理論則能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。

翻譯；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；實(shí)用性翻譯理論

一、引言

翻譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求達(dá)到的五項(xiàng)基本技能之一。實(shí)際上，英語(yǔ)水平主要體現(xiàn)在口筆譯能力上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾種能力最終都要從翻譯能力上表現(xiàn)出來(lái)。而且，通過(guò)翻譯所獲得的語(yǔ)言知識(shí)比其它所有方法獲得的知識(shí)總和還要多。［1］可以說(shuō)，翻譯能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)各方面能力的綜合體現(xiàn)。因此，不奇怪翻譯理論家和語(yǔ)言教育家都認(rèn)為，翻譯不僅是行之有效的教學(xué)方法，還是最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。［2］［3］可見(jiàn)，學(xué)好翻譯的過(guò)程也是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。

二、英漢互譯的過(guò)程是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程

翻譯是實(shí)踐性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換活動(dòng)。學(xué)翻譯必須進(jìn)行大量的實(shí)踐。在大量的翻譯實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的翻譯能力不斷加強(qiáng)，同時(shí)英語(yǔ)水平也在不斷提高，因?yàn)榉g還是解決問(wèn)題的過(guò)程，［4］（P15）可以幫助學(xué)習(xí)者比較英漢兩種語(yǔ)言的特征，從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、遣詞造句、文學(xué)修辭、寫作方法到思維文化的對(duì)比中，學(xué)習(xí)者可以提高對(duì)英語(yǔ)文章的理解力、鑒賞力和英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而更加細(xì)致地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞義、語(yǔ)法、句法、語(yǔ)篇、修辭、文體以及英語(yǔ)國(guó)家文化等內(nèi)容。換言之，翻譯作為一項(xiàng)跨語(yǔ)言跨文化的活動(dòng)，是用一種語(yǔ)言形式把另一種語(yǔ)言形式里的內(nèi)容重新表現(xiàn)出來(lái)。但表達(dá)原文的內(nèi)容并非易事。就英譯漢而言，準(zhǔn)確理解英語(yǔ)原文是前提；反之，對(duì)于漢譯英，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)原文是關(guān)鍵。獲取這種翻譯能力，實(shí)際上是提高譯者或?qū)W習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)文化知識(shí)、百科知識(shí)和具體專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)等非語(yǔ)言能力。試以英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎（T.H.Huxley）的著作Evolution and Ethics的開(kāi)首兩句為例：

例1.It may be safely assumed that，two thousand years ago，before Caesarset foot in southern Britain，the whole countryside visible from the windows of the room in which I write，was in what is called “the state of nature”.Except，it may be，by raising a few sepulchral mounds，such as those which still，here and there，break the flowing contours of the downs，man’s hands had made no mark upon it；and the thinveilofvegetationwhich overspread the broad－backed heights and the shelving sides of the coombs was unaffected by hisindustry.

翻譯這段英文，幾個(gè)黑體詞需要注意。首先，industry一詞不能想當(dāng)然地翻譯成“工業(yè)”，這里需要查英語(yǔ)原文詞典確定其在文中的準(zhǔn)確詞義。試想一下，兩千多年前的羅馬時(shí)代有今天的機(jī)器工業(yè)嗎？查Merriam－Webster詞典，industry的第2條義項(xiàng)就是“systematic labor especially for some useful purpose or the creation of something of value”。根據(jù)這個(gè)定義，對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思應(yīng)是“人類有目的或創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)”；義項(xiàng)“manufacturing activity as a whole”（工業(yè)）則是后來(lái)的引申義。同樣，對(duì)downs （areas of low hills covered with grass，especially in southern England）和vegetation（plant life or total plantcover（as of an area））而言，確切的詞義應(yīng)該是“丘陵”和“植被”了。thin veil Vegetation就是“薄薄的植被”，而非“瘦弱的植物面紗”。此外，southern Britain不是“南不列顛”，而是“不列顛南部”；反過(guò)來(lái)，“中國(guó)西南部”用英語(yǔ)可以表達(dá)作southwestern China，等等。

其次，著手翻譯這段話，必須弄清楚其語(yǔ)法關(guān)系，尤其是第二句的第一個(gè)分句。其中，man’s hands had made no mark upon it是主句，而except引導(dǎo)一個(gè)介詞狀語(yǔ)，即except by raising a few sepulchral mounds；it may be是該狀語(yǔ)中的一個(gè)插入語(yǔ)，相當(dāng)于副詞；such as those修飾a few sepulchral mounds，而which still，here and there，break the flowing contours of the downs則作為定語(yǔ)從句修飾those。再運(yùn)用拆譯和句式重組的翻譯技巧，該句可以譯為：或許只有幾座隆起的墳塋，就像如今四處散落的墳堆那樣，破壞了丘陵地帶流暢的輪廓。除此之外，人類的雙手再?zèng)]有在這兒留下什么痕跡。

再者，通過(guò)這段話的翻譯，還可以了解英國(guó)的歷史文化。不列顛島的原住民是凱爾特人（Celts）。公元前55年，凱撒（Caesar）侵入不列顛，開(kāi)始了“羅馬征服”時(shí)代，凱爾特人淪為少數(shù)民族，而不列顛人也漸漸改變了原有的生活方式，接受了羅馬的文明。

簡(jiǎn)言之，這段英文的翻譯過(guò)程就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)industry、down、vegetation、southern Britain等詞語(yǔ)的考察，可以掌握它們的多種含義或者實(shí)際用法，并舉一反三，學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中使用它們。而且，在翻譯過(guò)程中，還可以掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)等。試想如果只是一般的閱讀而不是翻譯，恐怕有些知識(shí)點(diǎn)就只是不求甚解了。這里并不是否定通過(guò)閱讀學(xué)英語(yǔ)，只是強(qiáng)調(diào)翻譯需要的是細(xì)讀和更準(zhǔn)確的理解（當(dāng)然還有其它翻譯能力）。有人聲稱，考察學(xué)生的英語(yǔ)水平，翻譯是最佳的方式之一（另一種方法是英語(yǔ)寫作），道理就在于此。

英譯漢可以幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)，漢譯英也不例外。漢譯英當(dāng)然要理解漢語(yǔ)原文，但重要的還是英語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)質(zhì)上，翻譯就是寫作，只是參照物不同。［4］（P158）漢譯英的過(guò)程是提高英語(yǔ)寫作水平的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)者逐步消除“中式英語(yǔ)”（Chinglish）。所以說(shuō)，漢譯英是在“帶著鐐銬跳舞”——在忠于漢語(yǔ)原文前提下的一種英文創(chuàng)作，除地道的英文外，還要考慮英文的詞義、語(yǔ)法、句法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、文體、修辭、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、中英文化差異等，從而使英語(yǔ)譯文最大程度地與原文對(duì)等。這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。下面再來(lái)看一個(gè)例子：

例2.市、縣官員向他介紹了它們的機(jī)構(gòu)對(duì)塌方事件進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查的進(jìn)展情況。

如果將這里的“介紹”譯成“introduce”，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了?！敖榻B”在漢語(yǔ)詞典中有：（1）溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系（introduce）；（2）引入；推薦（suggest；recommend）；（3）使了解（give an account to sb.of sth.；brief）等含義。很明顯，該句中的“介紹”屬第三項(xiàng)意思，但give an account to sb.of sth.和brief哪個(gè)更合適些呢？查brief，有“to give concise preparatory instructions，information，or advice to”的含義，而且該句是某新聞特寫中的一句話，文體較正式，所以brief是更貼切的對(duì)應(yīng)詞。這樣，該句就可譯為：He was briefed by city and county officials on the progress of the joint investigation by their agencies into the cave in.之所以采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯，一方面是為了適應(yīng)英語(yǔ)信息性（informative）文體多使用被動(dòng)句的需要；另一方面則是語(yǔ)篇與句法的要求，與上文銜接、信息能夠自然流動(dòng)。翻譯這句話，我們弄清楚了“介紹”的幾個(gè)英語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞（尤其是introduce和brief）的區(qū)別和用法。而且對(duì)英語(yǔ)的文體、語(yǔ)體有了更多的了解。更重要的是，通過(guò)翻譯，對(duì)英漢語(yǔ)的異同有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

翻譯過(guò)程中的理解與表達(dá)之后，還有重組、潤(rùn)色或測(cè)試等工序，通稱為目的語(yǔ)整合工序，其目的是檢測(cè)原文意義是否表達(dá)清楚，是否符合目的語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。執(zhí)行翻譯的最后這道工序，需要從語(yǔ)篇的視角來(lái)考察原文，同時(shí)更需要目的語(yǔ)的寫作能力來(lái)整合譯文。所以說(shuō)，就英漢互譯的目的語(yǔ)整合工序而言，譯者可以在翻譯中提高自身的英文閱讀能力和寫作水平?？傊?，英譯漢的前提是理解，漢譯英的關(guān)鍵在于表達(dá)。在理解英語(yǔ)原文和用英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)原文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以在小的方面學(xué)到英語(yǔ)的單詞拼寫（拼讀規(guī)則、英美拼寫差異）、詞義與詞語(yǔ)搭配、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、性、數(shù)、體、重要句型和虛擬語(yǔ)氣等具體知識(shí)；大的方面學(xué)到英語(yǔ)的語(yǔ)篇修辭、思維邏輯、文體風(fēng)格、英語(yǔ)文化等宏觀知識(shí)。

三、實(shí)用性翻譯理論指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

翻譯過(guò)程自然會(huì)接觸一些基本的翻譯理論。這些理論不僅有助于學(xué)習(xí)者翻譯水平的提高，也是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。畢竟，學(xué)翻譯和學(xué)英語(yǔ)在一定意義上是相輔相成的。不過(guò)，翻譯理論復(fù)雜多樣，而且有的抽象難懂。因此，本文只挑選了一些對(duì)翻譯實(shí)踐和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)作用的理論來(lái)簡(jiǎn)要論述。當(dāng)然，如果有老師來(lái)系統(tǒng)教授和指導(dǎo)，那自然更好了。

上文的譯例1和2顯示了翻譯中詞的對(duì)等問(wèn)題（translation equivalent）。一般認(rèn)為，一個(gè)詞在另一種語(yǔ)言中只有一個(gè)最常用的對(duì)等詞是它的本意。實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)是根本違反語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)的。任何一種自然語(yǔ)言都是一個(gè)自成體系的獨(dú)立系統(tǒng)，一個(gè)單詞在另一種語(yǔ)言中是絕對(duì)找不到在外延與內(nèi)涵意義上完全對(duì)等的對(duì)應(yīng)詞的，即“對(duì)等詞不對(duì)等”（translation equivalents are not identical）原則，如industry與“工業(yè)”、“介紹”與introduce等并不是完全對(duì)等的。這條原則教導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的詞義、語(yǔ)義和語(yǔ)用。查詞典是必須的，但英漢或漢英雙語(yǔ)詞典有時(shí)解決不了問(wèn)題，甚至?xí)鹫`導(dǎo)作用，因此查英英詞典確定詞語(yǔ)的原義是根本的。這就要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最起碼人手一本合適的英英詞典。當(dāng)然，傳統(tǒng)的詞典查詞存在局限性，畢竟詞典容量有限、編撰滯后、信息不完全且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在通訊和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電子辭書(shū)、電子百科全書(shū)（Microsoft Bookshelf；Encarta Encyclopedia；Encyclopedia Britannica等）、在線詞典（Onelook等）、電子語(yǔ)料庫(kù)（Web－Corp等）及Google等網(wǎng)絡(luò)搜索工具或資源，都能給翻譯工作和英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利。因此，有效利用新技術(shù)不僅是翻譯能力，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

翻譯需要了解一些基本的翻譯技巧，如詞類轉(zhuǎn)換、增詞減詞、句序轉(zhuǎn)換、語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換、正反譯、長(zhǎng)句譯法、語(yǔ)篇的信息布局、銜接與連貫等等。這些技巧理論可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的翻譯轉(zhuǎn)換能力，因?yàn)樗鼈兪墙⒃谟h語(yǔ)語(yǔ)言和文化的對(duì)比分析的基礎(chǔ)上的。［5］（P2）所以說(shuō)，翻譯轉(zhuǎn)換的過(guò)程也是英漢語(yǔ)對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)者逐步了解英漢語(yǔ)在詞法、語(yǔ)法、句法、語(yǔ)篇修辭及文化思維等方面的異同。上文的譯例及翻譯已談及，這里不再贅述。

此外，有些實(shí)用性翻譯理論對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是很有幫助的，譬如“看、譯、寫”應(yīng)用英語(yǔ)翻譯理論。［6］所謂“看”，就是通過(guò)閱讀熟悉類似的語(yǔ)境中英語(yǔ)母語(yǔ)者是如何表達(dá)的；所謂“譯”，就是翻譯時(shí)模仿英語(yǔ)表達(dá)式，而不是逐字照搬，使譯文更加符合英語(yǔ)母語(yǔ)者的閱讀習(xí)慣；所謂“寫”，就是根據(jù)翻譯發(fā)起人的意圖，直接用外語(yǔ)寫作。很明顯，“看”就是閱讀與漢語(yǔ)相關(guān)的英語(yǔ)平行文本，而“譯與寫”就是按英語(yǔ)此類文體的習(xí)慣寫作。實(shí)際上，漢英應(yīng)用文翻譯如果事先不曾閱讀過(guò)英語(yǔ)平行文本，有時(shí)根本就無(wú)從下手來(lái)“寫”，倉(cāng)促下筆往往就會(huì)出現(xiàn)很多啼笑皆非的中國(guó)式英語(yǔ)，例如許多旅游景點(diǎn)、街道標(biāo)示、超市導(dǎo)購(gòu)牌等公共場(chǎng)所就經(jīng)常鬧這樣的笑話。某家超市竟然將“肉松”、“桶面”、“減肥茶”分別譯成了meat pine、tube surface和reduced body weight tea，而相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該分別是dried meat floss、dried noodle、weight reducing tea。這里推薦中國(guó)在線翻譯網(wǎng)（www.chinafyi.com），可以閱讀多種英語(yǔ)應(yīng)用文本，不過(guò)使用在線翻譯或翻譯句庫(kù)時(shí)要謹(jǐn)慎，因?yàn)橛行┓g也不太準(zhǔn)確（如將“葡萄酒”譯成了tokay，而不是wine）。另外，也要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)有要做一個(gè)“有心人”，平時(shí)多積累地道的英語(yǔ)用法，對(duì)翻譯和英語(yǔ)寫作都是非常有幫助的。筆者是個(gè)足球迷，?？吹街形捏w育報(bào)道上頻頻出現(xiàn)“爆冷出局”（exit；kick out）、“晉級(jí)”（advance；move on）、“紅牌罰下”（be red carded or sent off the pitch）、“梅開(kāi)二度”（double）、“首場(chǎng)賽事”（opener）等足球新聞?dòng)谜Z(yǔ)，這些用語(yǔ)在很多詞典和翻譯網(wǎng)站都是無(wú)法查找得到的，于是上網(wǎng)瀏覽英文報(bào)刊新聞，很快就找到了上面括號(hào)中相應(yīng)的英文用語(yǔ)。當(dāng)然“看、譯、寫”主要針對(duì)漢譯英時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的（英譯漢時(shí)幫助學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不在本文討論之列）。不過(guò)，該論的“譯、寫”也告知我們，有時(shí)候翻譯按要求不需要全譯，而只需要編譯、縮譯、闡譯或譯述等，這就更考驗(yàn)譯者的英文綜合理解能力和寫作能力，同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

翻譯作為一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段起源于中世紀(jì)歐洲古典語(yǔ)言教學(xué)中的“語(yǔ)法翻譯法”（grammar translation method），曾備受質(zhì)疑和詬病，其認(rèn)為通過(guò)翻譯手段學(xué)外語(yǔ)或教外語(yǔ)容易使學(xué)生使用外語(yǔ)時(shí)養(yǎng)成依賴母語(yǔ)的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生地道的外語(yǔ)和學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行思維與交際的能力。近年來(lái)，隨著語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到翻譯妨礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的擔(dān)心是不必要的。相反，如本文所述，如果恰當(dāng)運(yùn)用翻譯法，會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)者如果有興趣，不妨努力去試試看。當(dāng)然，翻譯只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法之一，我們強(qiáng)調(diào)它促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)并不排斥其它的學(xué)習(xí)手段。在具體的學(xué)習(xí)中，可以將翻譯法與其它的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率會(huì)更高。另外，也提醒廣大外語(yǔ)教師，如果輔以翻譯來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，效果會(huì)是事半功倍的。

［1］Steinberg，D.Psycholinguistics：Language，Mind and Word［M］.London：Longman Group Ltd.，1984.

［2］Catford，J.A Linguistic Theory of Translation［M］.Oxford：Oxford University Press，1965.

［3］Malmj?r，K.Translation and Language Teaching［C］.Manchester：St.Jerome Publishing，1998.

［4］李長(zhǎng)栓.非文學(xué)翻譯與理論［M］.北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2004.

［5］連淑能.英漢對(duì)比研究［M］.北京：高等教育出版社，1993.

［6］林克難，籍明文.應(yīng)用英語(yǔ)翻譯呼喚理論指導(dǎo)［J］.上海科技翻譯，2003，（3）.

黃焰結(jié)（1971－），男，安徽工程大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心博士研究生，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與翻譯教學(xué)研究。