拓展藝術教育內涵，促進幼兒個性發展

金菊玲

（紹興市東風藝術幼托中心，浙江 紹興 312000）

藝術教育是素質教育的一部分，也是幼兒教育的重要組成部分，它的任務是從人的整體發展出發，從素質教育入手，使人的人格與自然、社會協調一致，與當代物質文明相對應、同步發展。通過藝術審美教育，不僅可以培養幼兒感受、理解、鑒賞、創造美的能力，而且能陶冶幼兒情操，發展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡和協調。從而提高幼兒素質，實現其個性和諧全面的發展。

我園是一所以打造藝術教育特色為己任的省一級幼兒園，自2008年命名為“東風藝術幼托中心”以來，我們更是在繼承中求發展，發展中求創新，確立了幼兒園藝術教育新目標，那就是：環境有藝術風格、校園有藝術氣氛、教師有藝術才能、幼兒有藝術情趣。通過兩年的探索，幼兒園初步形成了良好的藝術氛圍。更主要的是我們以整合觀思想對原來的幼兒藝術教育進行了反思、梳理。在幼兒生活與藝術的結合上初步形成了自己的想法——審美是一個廣闊的領域，美存在于生活之中，生活是藝術教育的源泉。由此，將藝術教育的內涵加以拓展，并在全園開展了探索實踐。

一、藝術教育思想的構建

首先，從“藝術源于生活，生活藝術化”的理念出發，我們將幼兒所感受到的一切生活都視為巨大的藝術之源。

其次，從“藝術的求實、求真”精神與現代的美育觀出發，在課程構建時尊重幼兒自發的藝術沖動、尊重幼兒自由表達的主動性和創造性。

最后，從“兒童都是藝術家，兒童的生活即游戲”的觀點出發，在教育內容選擇時把豐富幼兒藝術經驗與豐富幼兒游戲經驗的內容融會貫通，教育活動的形式為游戲化的。

在上述基本思想指導下，我們提出了幼兒藝術教育的指導理念：以幼兒真實生活為源泉，多種藝術表征形式為途徑，讓幼兒創造性地表達生活。同時在藝術活動中力求做到：關注幼兒發展的完整性、體現活動過程的趣味性、追求活動形式的審美性、體現幼兒對藝術活動的參與性。

二、藝術教育途徑的拓展

我們申報了《幼兒園藝術教育有效整合的實踐研究》的課題，旨在充分利用各種資源，拓展藝術教育途徑和形式，把藝術教育和幼兒生活、活動有機結合起來，引導幼兒自主地、創造性地表達生活。在總課題引領下，我園教師申報了《民間藝術元素滲透幼兒園藝術教育的實踐研究》、《幼兒園美術本土資源開發與利用的實踐研究》等四個區級藝術課題，具體研究實踐中，主要分三步走：

第一步：環境創建和物力提供上，我們首先在環境創設中滲透藝術元素：讓教師與幼兒的創意藝術作品、藝術名家名畫等在環境中得以呈現；一日活動各環節中滲透音樂元素，讓各類名曲成為幼兒一日生活各環節的提示音樂；還有各班日常藝術活動的靈動生成、班級特色的創建，等等，都使園所呈現出濃濃的藝術氛圍，讓幼兒在潛移默化中得到藝術的熏陶 （在2008年越城區特色環境創設評比中榮獲一等獎）。其次是騰出空間，設置了舞蹈房、琴室、音樂室、美術創意室、書法室、陶藝室、閱覽室、多媒體室等藝術教育專用室。此外，每班都配置了鋼琴、電視機、電腦、視頻展示臺、錄音機等，為開展藝術教育提供了良好的空間和條件。

第二步：在人文資源的利用開發方面，我們采取“請進來、走出去”的方法：請進藝術專家和老師來園培訓教師（如請來上海的美術專家和本市音樂知名教師童松真老師來園指導），有理論的點撥、有實踐的指導；請進家長中的藝術工作者或文藝愛好者和幼兒一起開展藝術交流和興趣活動；送出骨干教師去學習先進藝術教育經驗和方法；送出幼兒參加各種藝術活動和社會活動 （如去杭州參加全省幼兒拉丁舞表演、去紹興廣播電臺講故事、去電視臺參加月歷寶貝評選、去小百靈合唱隊參加“世合賽”表演等）。把資源用廣用活，真正把藝術教育融入幼兒生活，促進幼兒多元化發展。

第三步：活動內容和形式安排上，我們在研究藝術課堂教學的基礎上，進行了新的嘗試。

1.教學方法的整合——自由選擇的興趣活動

呈現方式：（1）班級主題興趣活動：每周2—3次，采用班級活動形式，也即我們探索的藝術主題活動與區域活動的整合與延伸，由老師在區域活動內設置半開放又可以相互聯系的環境，提供各種材料和道具，孩子們圍繞他們感興趣的主題自由開展探索和研究，自主開展藝術活動。如大（2）班幼兒在“我愛秋天”的活動主題中，孩子們用撿來的樹葉印染成各種顏色的漂亮葉子裝扮活動室墻面，用橡皮泥制作各種形狀的葉子變成昆蟲的毯子、被子和家……（2）全園才藝自選活動：每周開展一次，以年齡段為單位打破班級界限，幼兒根據自己的興趣愛好選擇各類活動，活動有線描畫、水粉畫、創意美工、陶藝、藝術體操、兒童舞、鼓樂隊，等等。由于是幼兒自主選擇，在一起的也是有相同或相似愛好的同伴，大家可以自主交流與表達，探究與嘗試，共同感受和分享快樂。活動過程中不僅對幼兒進行了早期藝術熏陶，培養了他們對藝術的興趣，更使他們擁有自信，成為了自主發展的積極主體，促進了個性的發展。（3）與專業的藝術培訓機構合作開辦藝術興趣班：時間安排在周六休息日或晚上，幼兒可以參加一個小組，也可以參加兩個小組，我們請進專家和專門的藝術老師輔導，作為培養幼兒藝術興趣、引導幼兒向縱深方向發展的延伸活動 （如外聘童松真老師來園指導我們的小百靈合唱隊）。

2.認知與表達的整合——自主表達的節日活動和社團活動

呈現方式：（1）圍繞一些節日和每年一次的大型慶六一藝術節活動進行。在同班或同年段中，為孩子提供自主建構主題經驗的時空環境，提供交流、分享、展示、表達、表現的大、小舞臺。孩子們非常喜歡在這樣的環境中游戲學習，他們結伴或者商量，一起操作木偶表演，一起選擇材料制作喜歡的“婚紗裙”、“時裝”“帽子”、“花環”等，一起跳舞、律動，一起分角色表演故事等。如文藝匯演中的《七彩童年》時裝秀這個節目，其服裝全出自平時創意美術自選組孩子稚拙的小手，他們把美術作品變成一套套創意無限的服裝，把一件件手工作品變成各種奇形怪狀的帽子和飾品。然后在會演時穿戴上自己的杰作，在富有節奏的韻律活動中自信創意地盡情表現。這些演出，不僅培養了幼兒藝術表現能力，更提高了他們合作、協商、解決問題等多元能力。（2）通過小社團活動進行。今年開始我們進行了創美小社團、小百靈小社團等活動的嘗試，它打破幼兒的年齡界限，以一個相同或相似的興趣與愛好聚在一起，在小團體中有制度、有規則地開展藝術活動，共同感受與分享，并發揮各自藝術所長，自主地進行藝術交流與表達。如我們的小百靈合唱隊：結合唱歌興趣班活動，我們把中大班幼兒中有唱歌興趣愛好及特長的孩子聚在一起，由幼兒園中有唱歌教學特長的教師來擔任合唱團的團長，用孩子感興趣的方式來開展合唱活動。今年東藝幼的小百靈合唱團也正式成為越城區藝術分團。6月，小百靈合唱團在我園承辦的“市級優質課評比活動”中展演，受到領導和觀摩教師的一致好評。也正是這次演出促使前來觀看的市世合賽組委會負責人敲定我們到世合唱的舞臺上去演出。紹興電視臺還聞訊趕來拍了相關報道，并在《有噶種事體——小剛說新聞》中播出。

3.家園的整合——情感與藝術交融的親子活動

呈現方式：（1）親子同樂活動：讓家長參與孩子的手工制作、繪畫等，如每學期舉行的各班親子活動。通過和家長的互動，使孩子在愉悅的情緒中，盡情表現，得到自我滿足，增進親情交流。（2）每年一次的親子才藝海選——通過各家庭自主報名的形式，經過班級、年齡段再到全園性的層層選拔，最后選拔出來的家庭在幼兒園慶“六一”大型文藝匯演中進行節目表演。全園家長參與熱情高，都能充分挖掘、展示自身的藝術才能，積極參與幼兒園的藝術活動。

通過兩年的實踐研究，我們沖破了狹隘的藝術教育觀，把藝術教育和促進幼兒多元發展緊緊聯系在一起，培養了幼兒對美的認識及表現美的興趣和能力，也使教師積累了藝術教育的經驗，并取得了良好的成績：兩年中幼兒園被評為紹興市幼教先進集體、紹興市教科研先進集體、紹興市園本教研示范園、紹興市優秀教研團隊。2008年在越城區幼兒園特色環境創建中獲得一等獎，2009年4個藝術教育課題區級立項，幼兒園小百靈合唱隊作為全市年齡最小的一支隊伍參加了世合賽的表演，獲得好評。同時幼兒在各類藝術比賽中也都獲得了較好的成績：如在2008年紹興市繪畫、書法、攝影比賽中獲得銀獎6名，銅獎4名；在2009酷兒超級童歌會暨2009快樂陽光童歌會浙江賽區選拔賽中陳燁彬小朋友榮獲幼兒組銅獎。

我園的藝術教育在“人文、創新、科學”的方針引領下，與時俱進地發展著。幼兒教育要摒棄傳統教育觀念，充分體現人文關懷：少一點強制，多一點寬容；少一點嚴厲，多一點關愛；少一點訓斥，多一點鼓勵。使幼兒在愉悅自由的空間里編織夢想、暢想未來，讓我們共同為幼兒美好的藝術人生喝彩加油。