論民族高校管理類本科生創業基本素質的培養

劉 萍

（西北民族大學 管理學院，甘肅 蘭州 730107）

民族高校承擔著為少數民族服務、為民族地區服務的歷史責任，特別是民族高校的學生來自我國不同的民族地區，民族習慣、生活方式、認識事物的方式方法差異較大。因此，把握好各民族學生學習的興趣點和關注點，創新學習載體，研究民族高校管理類本科生創業基本素質培養的方法，探索創業基本素質培養的新途徑。

一、民族高校管理類本科生創業基本素質培養存在的問題

1.西方各種思潮和文化對民族高校管理類本科生政治立場和辨別是非能力的沖擊。

由于互聯網和全球信息化的發展，西方各種思潮、文化、價值觀念和生活方式等正在潛移默化地影響著民族高校管理類大學生的思想。面對經濟、文化、社會的多樣性發展，以及大量的、經常性的信息沖擊的影響，管理類大學生的價值取向和思想行為必然表現出個體的差異，呈現出不同的層次。這種個性鮮明、差異明顯的大學生思想現狀，要求我們在進行創業教育時，改進教學方法，針對西方各種思潮和文化剔去糟粕，吸取可用，融入本民族文化特色，以提高管理類本科生的政治立場和辨別是非的能力。

2.市場經濟發展中的某些消極因素對民族高校管理類本科生思想道德素養的影響。

隨著改革開放的步伐加快，市場經濟的發展，以及網絡信息的迅速擴展，在繁多的社會思潮和多元的價值觀念與生活方式中，出現了一些與傳統思想和觀念不一致的新情況、新問題，使一些管理類本科生感到難以理解和接受，在思想和道德上不可避免地出現一定程度上的困惑。同時，在拜金主義、享樂主義、個人主義、極端利己主義思想的影響下，有些大學生認為經濟決定一切，利益驅動使一部分學生精神境界下滑，變得比較功利和世俗，在價值取向上一切以自我為中心，熱衷于自我設計等消極因素對民族高校管理類本科生思想道德素養產生了負面影響。因此，如何幫助管理類本科生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀是創業教育教學中面臨的一項緊迫任務。

3.競爭壓力大，對民族高校管理類大學生專業課的學習產生影響。

市場經濟的發展，使得民族大學生的參與意識、競爭意識增強，但由于各自在競爭中所處的條件和自身能力的制約，或多或少都會遇到這樣或那樣的問題。如大學生在入學初經短暫的放松之后，在以后的學習中將絕大部分時間和精力投入到了緊張的考證、考研、出國大戰之中，不重視管理類專業課的學習，甚至有少數同學學習紀律渙散，遲到、早退、逃課、曠課，上課不認真聽講，課后不認真完成作業，學習缺乏主動性。因此，創業教育面臨著如何教育學生樹立正確的競爭觀、積極參與競爭的問題。

4.創業教育由于受條件的限制，教學內容較枯燥、缺乏針對性，教學方式和手段較單一，教學理念“滯后”等，教學效果不夠理想。

民族高校管理類本科創業教育中，任課教師在改進教學內容和手段上做了很多探索和嘗試，但仍存在教學內容較空泛、針對性不強，教學方式單一，效果不夠理想等問題。另外，當前創業教育教學中，教材體系設置上未很好結合民族地區及民族高校具體情況，只注重理論的系統性和完整性，忽視現實性和針對性。教材內容與不斷發展的社會實踐及學生的生活實際聯系太少，現成答案、結論太多，留給學生思考并進行探索性求知的東西太少，不利于學生創新和實踐能力的培養。致使一些學生不能自覺運用學過的基本理論、觀點去觀察、分析和解決問題，阻礙了創業教育教學目標的實現。

二、民族高校管理類本科生創業基本素質培養的有效途徑

在教學中如何與時俱進地優化教學方法、教學過程和教學效果，這是當前民族高校管理類本科創業教育教學中面對的重大課題和艱巨任務，也是培養中國特色社會主義事業合格管理人才的主要陣地。

1.轉變教學觀念，樹立“以學生為本”的教育理念。

民族高校管理類本科生創業教育教學中堅持以學生為本，就是要關注學生的個體差異，引導學生的個性發展，尊重學生的要求和愿望，調動其學習的積極性、主動性，幫助他們形成良好的政治素質、思想素質和道德品質及專業素質，促進學生的健康成長和全面發展。教學中要堅持課堂教學貼近生活、貼近實際、貼近學生，充分考慮學生的心理特征和行為特征，根據學生的愿望和要求施教，構建相互尊重、相互信任的新型師生關系，使學生在寬松和諧的教學環境中接受專業理論知識，實現人格的自我發展、自我完善。

2.激發學生學習動機，提高學生的學習興趣。

第一，必須堅持方向性原則，力求“疏”與“導”的結合。堅持社會主義、集體主義的價值導向，堅持以馬克思主義為指導，這是市場經濟條件下，能否培養出適應社會主義發展需要的合格管理人才的根本問題。在教學中要努力做到“疏”與“導”的結合。“疏”就是疏導，讓各種意見和觀點充分講出來。“導”就是引導，就是在疏導的基礎上對正確的意見和思想觀點表示肯定和支持，促進其進一步地發展；對錯誤的意見和思想觀點，通過民主討論、說服教育、批評與自我批評的方法，以理服人，化消極因素為積極因素。只有“疏”與“導”相結合，才能保證正確的方向。

第二，教學內容應緊密聯系當前的社會實際。民族大學生思維活躍、積極上進，具有強烈的愛國精神和社會責任感，這是他們的優勢及青春活力的展現。但因社會實踐經驗不足，知識面較窄，辯證思維能力不成熟，在面對錯綜復雜的社會現象時，他們的價值判斷和評價往往缺乏全面性、深刻性和精確性，這就使他們的認知和思想常出現矛盾和困惑。因此，創業教育教學中，教師要了解學生的思想實際，及時把握民族大學生所關心的熱點、難點、重點問題，尤其是認識模糊的問題，進行深入研究，力求找出有說服力的答案，及時解開學生的思想“癥結”。例如，針對西方各種思潮和文化滲透，要運用所學專業理論，從理論與實際相結合的角度分析說明，使學生增強識別能力。

第三，創業教育課程設計應突出民族地區經濟發展、社會進步和文化傳承中的特色和優勢。創業教育課程設計應以經濟管理類知識為主體，結合民族地區經濟、文化特色及專業特征，構建具有民族高校創業教育特色的課程體系。例如，在創業教育課程設置中，加入關于西部民族地區創業的機遇和政策等課程。民族高校創業教育特色應在于開展創業教育的過程中融入民族的元素，以民族高校掌握的民族資源，突出民族地區經濟發展、社會進步和文化傳承中的特色和優勢，從而提升學生創業理念、精神、能力各方面的品質。

第四，必須堅持實事求是的原則，以理服人。民族大學生單純、坦誠，崇尚真理，教師在授課時，針對社會主義建設事業取得的輝煌成就，從專業角度重點對各種社會問題和矛盾產生的原因進行客觀分析，引導學生正確看待這些問題，會取得較理想的教學效果。

3.創新教學方法，增強課堂吸引力，講究教學的實效性。

創業教育教學的活力在于創新。因而，要不斷探索適應新形勢、新情況的方式、方法和手段。

第一，采用互動式、體驗式案例等教學方法，滿足學生的參與愿望。傳統的創業教育教學方式重說教，輕“學生體驗”，重灌輸、輕主體情感認同。采用師生互動、案例教學等方法，能提高教學的實效性。運用案例教學法，就是將社會生活中和學生身邊具有代表性、典型性的真實事例引入課堂教學環節，以實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識，去分析解決實際問題。此外，還可借助多媒體與網絡教學法等來增強課程的實效性和趣味性，從而更好地達到教學的目的。

第二，用問題引導教學，開展生動的課堂討論。教師根據教學內容的要求，為學生創造環境，引導學生結合生活實踐及社會現象，或已學理論知識提出問題，啟發學生思考分析和研究，培養學生多項思維的意識、習慣和能力，獲得對問題較為深刻的理解、解決方法或實際經驗。通過這種問題式的方法可以加強學生處理問題的思維能力及學生之間的交流。

在創業教育教學中，教師若能挑選一些學生關心的社會熱點、焦點問題，通過討論、辯論等方式，使學生在討論和辯論中明辨事理，受到啟發和教育，就可起到理論灌輸所難以替代的作用。教師對討論課要認真設計和組織，對學生討論的結果要先行預測，并將其與實際討論結果進行比較、分析，只有不斷總結、不斷改進，才能不斷增強討論課的效果。

第三，重視社會實踐環節，實施開放式教學，增強教學效果。在創業教育教學中，要盡可能地創造條件，帶領學生走出課堂、深入生活、接觸社會，通過參觀企業、鄉村、社區、街道進行實地調研和考察等方式，充分利用社會實踐活動，讓學生不斷地增強對專業知識的理解和掌握，同時讓學生更多地了解國情，更好地感受祖國改革開放以來取得的豐碩成果，更深刻地體會人民群眾艱苦創業、奮發圖強的偉大精神，激發他們的愛國情懷和民族責任感、使命感，成為未來社會主義事業的合格管理人才。

總之，民族高校管理類本科創業教育教學的改革是一個不斷提高的過程，只有堅持以科學發展觀為指導，發揚開拓創新的精神，以改革的態度和務實的作風，不斷地進行理論創新和實踐探索，轉變教學觀念，改進教學方法和手段，才能增強民族高校管理類本科創業教育教學的吸引力、感染力。

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［2］ 仇玉斌.經濟管理類專業實驗教學存在的問題及對策探析——以山東工商學院為例［J］.價值工程，2010（19）.

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