淺談中職教學(xué)的課堂調(diào)控

鄒恩眾

（大連市輕工業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116023）

課堂調(diào)控指的是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的活動和具體表現(xiàn)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。課堂調(diào)控能力的強(qiáng)弱，將會直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。一些教師雖然學(xué)識水平較高，工作也較努力，但是缺乏課堂調(diào)控的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果并不太好；一些教師雖然學(xué)識水平不是很高，但是善于課堂調(diào)控，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“有一分熱發(fā)一分光”，反而教學(xué)效果很好，可見課堂調(diào)控能力對于搞好教學(xué)的重要性。中職學(xué)校的學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)相對薄弱，自制力不是很強(qiáng)，故應(yīng)有相應(yīng)的教育方法才會有好的教育效果。國家《教育規(guī)劃綱要》中指出，職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”，因此，探討中職教學(xué)如何進(jìn)行課堂調(diào)控，對于組織好教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)，具有積極而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

下面淺談幾種中職教學(xué)課堂調(diào)控的方法，僅供參考。

1.多加鼓勵的原則。

中職學(xué)校的許多學(xué)生在中學(xué)時代，由于學(xué)習(xí)成績上的原因，受到過方方面面太多的批評，仿佛生長在干涸土地上的小草渴望得到雨露滋潤一樣，他們在步入中職學(xué)校的時候，特別期望得到鼓勵和安慰，去放飛自己的理想。他們在學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多困難，有這樣那樣的不足，是不可避免的。在這種情況下，教師是冷漠的批評、瞧不起，還是滿腔熱情的幫助、鼓勵，態(tài)度不同，效果就截然不同。著名心理學(xué)家威廉·古姆士說：“人性最深沉的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美”。因此在學(xué)習(xí)問題上，建議對中職學(xué)生多采用鼓勵的原則。如一個學(xué)生在回答一個問題答不上來時，教師首先不宜采用過多的批評以免傷及學(xué)生自尊心，可以讓別的學(xué)生回答，然后換個角度讓這個學(xué)生回答，一般能夠答對，此時立刻給予表揚(yáng)；學(xué)生心靈上受到了鼓勵，就會感謝教師，在以后上課的時候就會更加努力，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，就能變得勤奮好學(xué)。

在如何對待學(xué)生學(xué)習(xí)不好或者有不良的學(xué)習(xí)行為方面，有太多的教訓(xùn)，難道我們沒有別的方法了嗎？

批評有時候是必要的，但是一定要注意方法，考慮對方的接受程度。

2.營造良好的課堂氣氛，減少課堂突發(fā)事件的發(fā)生，恰當(dāng)應(yīng)對突發(fā)事件。

課堂上的突發(fā)事件會時有發(fā)生，這是不可避免的，它會中斷教師的上課和分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)及時化解，而最好的方法是營造良好的課堂氣氛，盡量減少課堂突發(fā)事件的發(fā)生。

所謂良好的課堂氣氛是指師生在一起營造了一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，表現(xiàn)了師生在課堂上一種良好的公共情緒狀態(tài)。它是上好一堂課的必要條件，彌足珍貴。在這種良好的課堂氣氛下，師生可以全身心地投入學(xué)習(xí)，最大限度地利用時間，爭取最佳的學(xué)習(xí)效果，沒有必要進(jìn)行過多的課堂調(diào)控。心理學(xué)的研究表明，人在心情愉悅的時候，思維活躍，容易接受各種信息，取得高效的學(xué)習(xí)效果。

教師在處理課堂突發(fā)事件的時候，由于事件的突然性，有時候處理得不一定恰當(dāng)甚至有錯誤，此時教師應(yīng)該心胸寬廣，采用有錯必糾、知錯必改的原則，效果會更好。如有位教師在講授語文《風(fēng)來了》一課時，當(dāng)泛讀到課文“紅旗飄，花兒搖，樹葉擺，我知道，風(fēng)來了”時，一名學(xué)生突然站起來大聲說：“老師，我眼閉著也知道風(fēng)來了”，教師思緒被打斷，有些生氣，當(dāng)即訓(xùn)斥道：“就你能，還閉著眼也知道，快坐下”，學(xué)生非常沮喪地坐下了。中午教師回家，吃完飯，在院中曬太陽，閉目養(yǎng)神之際，一陣微風(fēng)吹來，臉上感覺到了風(fēng)，教師幡然醒悟到自己批評錯了，因?yàn)槠つw有觸覺，閉著眼也能知道風(fēng)來了。下午教師來到教室，帶領(lǐng)學(xué)生們到操場做實(shí)驗(yàn)，并當(dāng)即向被批評的學(xué)生承認(rèn)了錯誤，表揚(yáng)了該學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力和課堂上大膽發(fā)言的勇氣，師生又處于一種和諧的氛圍之中。這種有錯必糾、知錯必改的做法，不僅沒有使教師難堪，反而會增加教師的威信。

要營造良好的課堂氣氛，我覺得至少應(yīng)該做到如下幾個方面：（1）教師要充分地尊重學(xué)生，牢記“敬人者人恒敬之”的道理。（2）恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂突發(fā)事件，講究調(diào)控藝術(shù)，如采用降溫處理法，幽默化解法，轉(zhuǎn)移注意力法，換位思考法，以退為進(jìn)法，等等，以不激化矛盾為原則。（3）教師業(yè)務(wù)精湛，師德高尚，用淵博的知識和高尚的人格，贏得學(xué)生的尊重，這是減少課堂突發(fā)事件的關(guān)鍵。（4）建立良好的師生關(guān)系，不要在學(xué)生中樹立對立面，學(xué)生“親其師，信其道”，就能營造出好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)奇跡。

3.善于寓知識于教育之中，增強(qiáng)課堂調(diào)控的效果。

中職學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)介入成年期，他們雖然在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上薄弱了一些，但是對于生活上的道理，理解力并不低，愿意聽長知識、有道理的話，并照著去做。如當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難，想為“失敗找理由”而放棄努力的時候，教師最好能用帶有知識性的話語教育他們，效果往往更好。例如，學(xué)生沒有按照教師的要求去記住數(shù)學(xué)公式，不說自己努力不夠，反而說自己記憶力下降了，在“記不住”的時候，教師可以問學(xué)生：“人多大年齡記憶力最好？”，有的學(xué)生回答：十一二歲，有的學(xué)生回答五六歲，教師調(diào)侃他們，“也就在那個年齡段上混了”，然后告訴學(xué)生，“人的最佳記憶年齡是25歲左右，集腦細(xì)胞發(fā)育完整和理解力達(dá)到較高水平于一體，達(dá)到記憶力的頂點(diǎn)；而此后，人的腦細(xì)胞將以每天大約十萬的速率消亡，這種消亡，不能再生，所以人的記憶力將不可避免地衰退。現(xiàn)在大家正是記憶力的好時候，必須記住公式”，學(xué)生心悅誠服，只能下工夫去記憶公式了。教師不給學(xué)生后退的空間，讓他們逆水行舟，奮然前行。

4.提高語言藝術(shù)，練好內(nèi)功。

教師主要是通過語言來向?qū)W生傳遞信息、表達(dá)思想的，也主要是靠語言來實(shí)現(xiàn)課堂調(diào)控的。語言是人交流思想和感情的工具，語言表達(dá)好，學(xué)生就易于接受；語言表達(dá)不好，學(xué)生就不易于接受甚至反感，因此，教師語言水平的高低，往往影響到教育的效果的優(yōu)劣。教師要努力學(xué)習(xí)語言，包括各種警句和格言，閃光的思想，等等，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，不斷提高思想水平和語言水平，練好內(nèi)功，在需要的時候，恰當(dāng)運(yùn)用，發(fā)揮積極的作用。

例如，當(dāng)學(xué)生過于貪玩，上課玩手機(jī)，迷戀打游戲，上課睡覺而荒廢學(xué)業(yè)的時候，教師可以告誡學(xué)生“人的一輩子吃苦的總量是一定的，年輕的時候少吃苦，年老的時候就會多吃苦；年輕的時候多吃苦，年老的時候就會少吃苦”的道理，讓他們做選擇；警示他們，年輕的時光不能虛度，時不再來，讓他們牢記卡耐基的名言：“不為明天準(zhǔn)備的人永遠(yuǎn)不會有未來”。

又如，有的學(xué)生偏科，喜歡憑自己的興趣學(xué)習(xí)而不考慮將來的需要，如重文輕理或者重理輕文，教師就和學(xué)生討論科學(xué)和文學(xué)之間的關(guān)系，告訴學(xué)生 “文學(xué)給人以心靈的鼓勵，科學(xué)給人以理智的支持”的道理，讓學(xué)生懂得要把自己的愛好和事業(yè)結(jié)合起來，才能適應(yīng)將來社會的需要。

學(xué)好語言，是課堂調(diào)控重要的基本功，是教師永遠(yuǎn)也練不完的內(nèi)功，學(xué)不完的必修課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)語言作為終身的追求，在教書育人的時候充分地發(fā)揮語言的作用。

5.永遠(yuǎn)不要向?qū)W生扔粉筆頭。

不可否認(rèn)，中職學(xué)校的一些班級上課紀(jì)律不太好，教師上課，感覺像是“戰(zhàn)斗”，“頭老大”，上完課下來，身心疲憊，缺少成就感和幸福感。這一點(diǎn)，不作為教師身歷其境的人，很難體會其中的艱辛。正因?yàn)槿绱耍也鸥痈杏X到教師彼此交流課堂調(diào)控藝術(shù)的必要性。但是有一點(diǎn)必須記住，就是無論如何，在課堂調(diào)控的時候，教師都不能有任何暴力的傾向和行為，例如向?qū)W生扔粉筆頭或者打罵學(xué)生，等等。我們已經(jīng)看到過太多的教訓(xùn)：如有個外聘教師，在上課的時候，一個男生紀(jì)律不好，該教師忍無可忍，把粉筆頭扔到這個學(xué)生的臉上，結(jié)果引起了該學(xué)生的激烈反抗。顯然，課都無法上了，教師的威信也一落千丈。又如，教師打罵學(xué)生的事情至今也時有發(fā)生，有時產(chǎn)生嚴(yán)重后果。我們問一句，難道就沒有再好的教育方法了嗎？無論動機(jī)如何，向?qū)W生扔粉筆頭等暴力行為都是錯誤的，這是一種侵權(quán)的行為，是不文明的表現(xiàn)，是課堂調(diào)控的失敗之舉，在現(xiàn)代文明的今天，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。

倡導(dǎo)文明調(diào)控課堂，是教師課堂調(diào)控基本的行為準(zhǔn)則。

以上我說了很多關(guān)愛學(xué)生的話，并不是說對于學(xué)生的各種違紀(jì)行為要放棄批評，恰恰相反，對于惡意破壞課堂紀(jì)律的言論和行為，要嚴(yán)加管教，讓其斷然改正。

總之，課堂調(diào)控是教師集經(jīng)驗(yàn)、智慧、愛心于一體的創(chuàng)造性的勞動，為教書育人所必須，教師上課時要善于審時度勢，順情緣境，充分發(fā)揮臨場應(yīng)變的才干，運(yùn)用課堂調(diào)控的各種藝術(shù)化解矛盾，帶領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)佳境，爭取學(xué)習(xí)進(jìn)步。

［1］潘顥.處理課堂偶發(fā)事件之我見.教育藝術(shù)，2011.10.