淺談體育課教研中聽課和評課的幾個關(guān)注點(diǎn)

□洪萬青（滄州教育局石油分局華北油田一機(jī)廠學(xué)校 河北 滄州 062658）

聽課和評課是教育工作者開展教研活動中最常見的活動內(nèi)容之一。在體育教學(xué)研究活動中開展這樣的活動，對體育教師之間互相切磋教藝，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。新課程實(shí)施以來，教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，聽評課關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)隨之改變著，即由傳統(tǒng)的以評價和獎罰教師為目的眼光，向教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的表現(xiàn)、課程資源的開發(fā)等方面轉(zhuǎn)移。在此，筆者就多年來對聽課與評課的關(guān)注點(diǎn)談幾點(diǎn)看法。

1、是否關(guān)注了教學(xué)理念的體現(xiàn)

在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽評課時關(guān)注的重點(diǎn)也要改變，要關(guān)注“課”是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)“有效教學(xué)”的理念，關(guān)注它的實(shí)效性、科學(xué)性和個人風(fēng)格。即要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這是聽評課著先要把握的。

2、是否關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

好課的一個重要標(biāo)志是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。在聽評課時，聽課者要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識，技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總而言之，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成可以說是衡量課堂成功與失敗的關(guān)鍵。因此，在聽評課時，聽課教師自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及選擇教學(xué)的方法等。

3、是否關(guān)注了教學(xué)方法的運(yùn)用

看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯誤動作、運(yùn)動量和運(yùn)動密度的控制，都應(yīng)是分析評價體育課的內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。也就是說要看教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件需要，是否能最大限度的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師是否適時引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自主的時間，足夠的空間，讓他們自己別表達(dá)，自己練習(xí)提高；是否在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生交往和合作學(xué)習(xí)的能力；教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的學(xué)習(xí)。

4、是否關(guān)注了學(xué)生的課堂表現(xiàn)

在以往的聽評課活動中，參與聽評課的人多把目光集中在教師身上，卻沒有說聽課人怎樣、學(xué)到了什么，也沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。許多聽課者總是在說上課人怎樣，注意看教師的導(dǎo)語設(shè)計，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力；而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視。“聽課”光聽不行，還應(yīng)該是“看課”，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)；即看學(xué)生的課堂精神狀態(tài)；看學(xué)生參與練習(xí)的積極性。不要看表面上看熱熱鬧鬧。還有，就是聽課活動每次要有不同側(cè)重的主題，聽課要帶著問題聽。聽課不應(yīng)該比上課者輕松。要能品出課的味道，才能評出課的水平。聽課者可以多角度去看課的優(yōu)劣。深入研究了文本，要抓住要點(diǎn)來評；聽完了，評完了，還要能提出“一個新的教學(xué)設(shè)計”。還要下水試試。只有下水試試才能知道水有多深，才能培養(yǎng)、提高自己的“水性”，使評課更有說服力。

5、是否關(guān)注了課堂教學(xué)過程

關(guān)注課堂教學(xué)過程，首先要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排的科學(xué)合理。科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于教師掌控課堂，能為學(xué)生提供充足的時間與空間，使他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)課堂情景、接受新內(nèi)容，完成體育教學(xué)，讓課堂充滿積極、向上、活力無限。其次要關(guān)注教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理。教學(xué)過程即一堂課的基本流程。

6、是否關(guān)注了課程資源的開發(fā)與課堂生成資源的有效利用

首先要積極開發(fā)課程資源。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。當(dāng)今，學(xué)生已經(jīng)不滿足這點(diǎn)東西。這就要求教師積極開發(fā)課程資源，要不斷創(chuàng)新，開發(fā)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性的開展體育課堂教學(xué)。其次，要有效利用課堂生成資源。有道是：課堂因錯誤而精彩；課堂因生成而美麗。

7、是否關(guān)注了場地器材的有效使用

許多聽評教師對場地器材的使用不夠重視，或者根本就忽略了它的存在。時下，各個地方經(jīng)濟(jì)狀況不一，學(xué)校場地器材的配備良莠不齊，在這種條件下進(jìn)行聽評課，更應(yīng)視對場地器材的利用與評價，要看教師是否因地、因時制宜，是否充分運(yùn)用現(xiàn)有場地器材，是否最大限度地發(fā)揮了有限場場地地器材的作用。