如何提高高職高專院校學生的聽力水平

弓超宇

(太原旅游職業學院,山西 太原 030032)

如何提高高職高專院校學生的聽力水平

弓超宇

(太原旅游職業學院,山西 太原 030032)

在英語教學的聽、說、讀、寫、譯中，聽力是一項最基本的技能，如何提高學生的聽力水平成為一個長期以來困擾師生的問題，聽力技能的培養和提高成為高職高專英語教學一個亟待解決的問題。文章分析了高職高專學生英語聽力的現狀，并提出了解決的策略。

高職高專；學生；英語聽力；方法；策略

在英語教學的聽、說、讀、寫、譯這五種技能中，聽是一項最基礎、最重要的技能。它不僅是獲得語言信息的最直接的途徑，而且還是其他四項技能的基礎。《高職高專英語課程教學基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主,應用為目的”的教學目標,突出英語應用能力的培養。因此,高職高專英語聽力教學的目的是為了培養學生以英語為工具進行信息交流和表達思想的能力，是以面向生產、建設、管理服務一線培養高技能應用型涉外專業人才為目的的。根據美國保爾·蘭金教授的統計,人們在社會實踐中使用的語言文字,75%是通過聽說來完成的,其中聽就占了45%。因此，聽不僅是人們日常生活中獲得信息的一個最直接、最重要的途徑，也是外語教學中的一個重要的環節。針對這樣的情況，筆者分析了當前高職高專英語的教學模式，對當前高職高專學生的英語聽力水平進行分析，并提出了解決此問題的方法和策略。

一、當前高職高專英語聽力教學的局限性

我國外語教學多年以來一直是“應試教育” 的局面，重讀寫、輕聽說，老師上課采用的仍然是老式教學模式，即講單詞、放錄音、對答案。在整個英語課堂教學活動中，英語少、漢語多，依然是“滿堂灌”的模式，上課只是一味地做題，課堂教學模式單一，調動不了學生學習的積極性，大多數學生只能看懂，卻聽不懂、說不出來。有一部分學生來自農村，他們中的大多數在英語學習過程中從未上過聽力課，且從未聽過錄音，他們能通過考試，往往依靠自己的語法結構和詞匯量等，卻無法將語言的聲音信息與其所代表的符號和其表達的意義聯系起來，考試中的聽力部分對他們來說是失分題，得分率非常低。他們無法通過聽覺來辨認和接受所學到的知識，只能通過視覺來完成。

教師的這種教學模式單調乏味，使學生漸漸地失去了學習英語的興趣，失去了求知欲，最后只能是消極被動地學習，這無形之中阻礙了學生聽力水平的提高，學生學到最后，只會讀寫，不會聽說，造就了“啞巴英語”“聾子英語”的形成。

二、當前高職高專學生在英語學習過程中存在的問題

高職高專學生的基礎差、底子薄。他們的來源比較特殊，語音基礎非常薄弱，有的能說幾句英語，但帶有濃重的地方口音;有的只會讀個別的幾個英語單詞，更不用說區分英式英語和美式英語了;還有的學生甚至連音標都不認識。他們對連讀、重讀、弱讀，語音、語調等知識一無所知，因此要他們準確地讀單詞、連貫地朗讀句子更是難上加難。

三、提高高職高專學生英語聽力水平的策略

英語教師在課堂上要多說英語，用英語組織課堂教學，使學生沉浸在英語學習的氛圍中，為學生創造一個良好的語言學習環境。課堂時間是練習的一個最重要的機會，是教師對學生進行聽力訓練的一個最基本、最有效、最便捷的方式。高職高專學生英語基礎比較差，教師在用英語組織課堂教學時，也許起初學生會感覺到非常困難，甚至學習的信心會減退、會動搖，這就要求教師要鼓勵他們。用英語授課時，語速要放慢，遇到學生不懂的地方，要多復述幾次，在學生實在不懂的情況下，要寫到黑板上去幫助他們理解，耐心百倍地去教他們。久而久之，學生覺得自己在聽力課上有了收獲，就會喜歡上聽力課，由于逐漸適應了這種語言環境，對英語產生了濃厚的興趣，學習效果也就有了明顯的提高。

聽力水平的提高，僅靠課堂時間是不夠的，要鼓勵學生利用課余時間多聽英語廣播、英語新聞，在剛開始的時候選擇一些語速比較慢的聽力材料進行練習，然后逐漸地增加難度。還可以多參加一些英語活動，例如英語角、英語演講比賽、英語話劇等活動，在練習口語的同時，讓自己的聽力在不知不覺中得到提高。具體來說：

1.激發學生的學習興趣，營造輕松學習英語的氛圍

興趣是人們積極探索某種事物的認知傾向，是人們認識需要的情緒表現。英語學習的過程，就是深入認知英語的一種傾向，它是獲取知識和擴大個人眼界最重要的鼓舞力量。如果求知欲得到了滿足，那么學習的自信心就會增強。而自信心的不斷加強能使認識興趣更加豐富、更加深刻，從而促進了認知興趣。具有良好學習興趣的人，能夠正確、主動地采取有效的策略和方法積累、儲存和提取信息，能根據上下文的聯系猜測詞義并加以驗證。

學生在長期學習英語的過程中，迫于考試的壓力，英語的學習一直是被動而非主動的，所以我們要把這種被動變為主動，激發學生學習英語的興趣。首先，我們教師要營造一種輕松愉快的、和諧的、寬松的英語學習環境，激發他們學習的欲望和膽量，要積極地鼓勵學生，讓學生樂于回答問題，回答正確要表揚，回答錯誤不批評、不指責，幫他們樹立自信心，使他們樂于其中，對學習英語逐步產生興趣。

2.聽力材料的正確選擇

我們要幫助學生選擇難易適度、生動有趣且有一定信息量的聽力材料，例如英文歌曲、英文小故事、英文笑話、電影中的一些經典對白，喚起他們學習英語的興趣，重新樹立起他們的自信心，使他們不僅僅局限于某一領域的聽力材料，進而擴大可聽的范圍，讓他們由易到難，逐漸聽一些時政、科普類等比較枯燥的聽力材料。

3.正確的聽力方法

采取“精聽”和“泛聽”相結合的方法。“精聽”是指按照考試聽力模式或者聽力教程中的聽力課模式進行的一項聽的活動。它可以幫助學生熟悉聽力考試的題型、模式和風格，從而分析出解題的角度和技巧。在“精聽”的過程中，要仔細地從句子結構和詞匯兩方面出發對所聽內容進行分析，要反復地聽、細致地聽，直到把每個字句都聽懂，或者聽懂95%以上的內容。“泛聽”是指從聽力材料的整體出發把握全文大意的過程，它注重的是量的積累。訓練學生從整體上對英語進行把握的能力，從宏觀上培養學生的邏輯思維能力和捕捉信息的能力，使學生開闊視野，對培養英語語感、激活學生的耳朵感應能力有極大的好處。我們可以把英語新聞、英文電影、英文歌曲等作為訓練材料，這樣可以使學生保持一種新鮮感，不把做聽力練習當成一種負擔，在聽的過程中，不僅提高了聽力水平，還增加了課外知識。

在實際的英語聽力訓練過程中，我們應當把“精聽”和“泛聽”結合起來，因為二者是相鋪相成的，我們應該采取“精聽為主，泛聽為輔”的方法。

4.培養學生養成良好的聽力習慣

首先，要有一個良好的心態，克服緊張情緒，注意力要集中，有一個良好的聽力心理素質。其次，要先瀏覽一遍問題，帶著問題去聽。再次,要從整體上對聽力材料進行把握。在聽的過程中，聽清楚文章的總體思路和整體表達，找出文章的主題句，而不要過于糾纏某一個詞、某一個句子。第四，要養成邊聽邊記的習慣。在聽的過程中，要擅于記錄文章的關鍵信息，比如who、what、which、how、where、when等，以便對文章內容進行準確把握。最后，要學會推測判斷。有時說話者的意圖和目的暗含于語言材料中，要使學生能夠根據上下文或說話者的口氣等作出正確的推斷。

5.掌握英語國家的文化背景知識

語言是文化的載體，不同的文化有著不同特色的語言背景。我們要求學生必須拓寬知識面，了解英語國家的社會制度、風俗習慣、風土人情等，只有了解了英語國家的文化背景，才不會存在聽懂單詞但聽不懂意思的情況，才能更好地理解聽力材料。

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[3]林春洋.如何提高非英語專業學生聽力水平[J].考試周刊,2008，（ 27） .

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