信息技術讓化學實驗課綻放異彩

林炳持

（江門市新會陳經綸中學，廣東江門 529100）

一、化學演示實驗中融合信息技術，激發學生的實驗興趣

化學實驗本身就給學生提供了創新的廣闊空間。化學實驗也就成了激發學生創新意識、培養學生創新能力的重要環節，演示實驗具有趣味性、示范性、科學性相結合的優點，對于創設良好的化學課堂教學氣氛具有一定優勢。在實際教學中發現，學生對實驗的興趣，一開始來自于對實驗現象的好奇，但這種興趣轉瞬即逝，產生不了創新意識。靈活地利用信息技術融合化學演示實驗，能激發學生的實驗興趣，還能讓學生的學習興趣持續一節課，學習效果也會大大提高。

在學習《化學 2（必修）》的實驗4-1鋁熱反應時，為了增強學生對金屬冶煉知識的認識，筆者先利用多媒體播放了金屬冶煉有關知識的錄像，引導學生從錄像中得到金屬冶煉的原理，他們學習興趣增強，經過討論后得出了一些規律和結論，然后筆者又播放工業上冶煉鐵的錄像，學生認真觀看，對熱還原法有了一定的認識，此時提問：“如果焊接火車軌，應該怎么辦？”學生相互討論，之后播放焊接火車軌的圖片，播放網上鋁熱反應的實驗視頻，學生的學習興趣進一步增強，筆者簡單講解了鋁熱反應原理后，馬上進行演示實驗，學生的熱情更為高漲，后面的學生甚至站了起來。點燃鎂條，反應發生，演示成功，學生歡呼，筆者趁機深入講解鋁熱反應原理，讓他們分析原理的可行性。學生在這樣的學習環境中，興趣不斷受到激發，學習熱情高漲，記憶深刻，學習效果很好。

利用信息技術，靈活設計課堂教學，先播放實驗視頻，引起學生興趣后，在學習反應原理的基礎上，再進行演示實驗，讓學生逐漸深入學習，讓教師的演示過程起到幫助學生實現認識上的轉變、由表及里了解變化實質，從而產生濃厚興趣和創新動機的作用。因此，課堂教學中充分運用信息技術，結合演示實驗，有效地、多層次地創設教學情境，調動學生的求知欲望和創新意識，對上好一堂化學課、培養學生創新能力和科學思維能力有著重要的意義。

二、化學分組實驗中融合信息技術，落實學生的實驗效果

實驗教學可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學實驗技能，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。因此，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生獲取化學知識、培養科學素質，激發學生學習興趣，很多學生正是愛實驗才愛化學。將信息技術融合到化學實驗中去，既可以讓學生認認真真做實驗，又可以落實實驗效果。

化學教師都知道，在上學生分組實驗課時，放手讓學生自己操作，雖然教師充分準備，有時還提前預演，但是有些組的學生還會出現錯誤的操作，有的甚至會開小差，一位教師要顧及幾十個學生是有點困難的。在這種情況下，筆者運用現代信息技術來調控課堂，在學生開始實驗前，利用多媒體投影簡單介紹實驗步驟，讓步驟保留在銀幕上讓學生參考，學生開始實驗后若有不知道下一步操作的可以重溫，保證實驗的連貫性。當個別學生開始開小差時，筆者立即切換到實物投影儀，利用實物投影鏡立即將該學生的行為在銀幕上投影出來，經過一兩次的操作后，學生在分組實驗課時開小差的現象逐漸消失了。到實驗結束后，每一小組都必須將實驗最后一步交到講臺讓教師進行驗收，筆者一般用手提電腦的攝影功能將其拍攝下來，并標明是哪組的最后成果，匯總后，到課堂小結時向全班學生展示各組的勞動成果，并作點評。

經過以上措施，學生在分組實驗課堂上基本能認認真真做實驗，有更多的機會主動地體驗探究過程，獲得實驗結果。將信息技術融合到學生化學實驗課中，既收到良好的實驗效果，還培養了他們認真的實驗態度，讓他們在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，逐步形成終身自我學習的意識和能力。

三、化學實驗交流融合信息技術，分享學生的實驗成就

心理學認為，成功感是人們感到自己已達到或超過自己的抱負水平時所體驗到的情感。對于中學生來說，學習是他們生活中的重要組成部分，他們在學習中能否經常體驗到成功感，對他們的學習和心理都有著非常重大的意義。在學生的實驗中，大部分操作對于他們來說是新鮮的，并且操作都是成功的，我們可以充分利用信息技術，將他們做的實驗進行交流，讓其他學生、家長甚至社會成員進行分享，那么學生的實驗成就感就會增強，更加熱愛化學學習。

例如在學習 《實驗化學》（選修6）中的電浮選法處理污水實驗中，有很多學生對電解池和污水處理都很感興趣，他們組裝好儀器開始實驗后，都目不轉睛地盯著燒杯，當看到一電極產生氣泡，另一電極慢慢地溶解，污水的雜質一部分隨著氣泡向上浮一部分則向下沉時，他們十分興奮，很多學生覺得實驗很神奇，自己實驗的成功讓他們很有成就感。于是，筆者拿出課前準備好的幾部照相機（學校的），問他們是否有興趣把實驗錄下來和同學一起分享時，每個學生都爭著要錄。接著，筆者組織他們6人一組重新做一次完整的實驗，每組一名學生負責錄像。學生很認真，從介紹小組成員、儀器藥品、實驗原理開始，到實驗儀器的組裝，再到實驗現象的解說，最后是實驗體會都一一將其錄好。課后筆者將他們的錄像收集好刻錄成光盤，學生人手一張，讓他們互相交流，感受實驗的快樂，分享實驗的成功。有學生在周記上說這是最開心的一節課，他愛上了化學。還有學生表示，他已征得全組同學的同意，將實驗錄像上傳到土豆網進行全球分享，點擊率很高，他們很開心，很有成功感，很想多做實驗并制作成錄像視頻，和其他人分享。

可見，我們可以利用信息技術增強化學實驗的交流，分享學生的實驗成就，讓學生經常體驗到成功感，自然就會愛上化學的。因為成功感是與自我評價有關的情感，成功感體驗的強弱，可以作為個體生活質量、心理健康水平的一項重要的心理指標，也是對學習是否產生興趣的一個重要的影響因素。我們在教學中就應該多利用信息技術，創造機會，讓學生體驗成功。

結束語

在化學實驗教學中通過實驗與信息技術的整合，激發學生的實驗興趣，在興趣不斷受到激發的學習環境中，學習熱情自然高漲，實驗過程中落實學生的實驗過程和實驗的效果，實驗自然會有所收獲，另外，創造條件增強化學實驗交流，分享學生的實驗成就感，學生自然就會愛上化學的。總的來說，信息技術與化學實驗課的有效整合，能讓化學實驗課綻放異彩，有利于學生培養學生的學習興趣，培養他們終生學習與發展的能力，對全面推進素質教育具有重要意義。

[1]陳錦.信息技術與初中化學實驗教學的整合[J].中國教育技術裝備，2011，（5）.

[2]侯東梅.現代信息技術與化學實驗教學整合的初探[DB/OL].http://cz2010.qlteacher.com/Article/view/31021.